卢笙华

“双减”一方面需要尽可能减少学生在课内的作业负担；另一方面是减少学生课外辅导的负担。基于此，对于小学数学这门学科而言，教师要在促进作业设计的改革和优化，降低学生课后学习负担的同时，促进课堂教学成效性的提升。

一、设计趣味性作业

教师在对课后作业进行设计的时候，要在精简作业数量的同时，促进作业整体质量的提升。可以从作业趣味性增强的角度出发，充分考虑到这个年龄段学生的实际认知特点，不断将更加具有趣味性的内容融入到作业设计当中。比如，在教学完《认识钟表》这部分内容之后，教师可以挣脱传统的数学作业设计，让学生结合所学内容，尝试对自己家里的钟表进行绘制，以图画的形式进行呈现，这样学生就能够根据自己的实际情况绘制更为多样化的钟表，并且根据自己的想法进行创新和设计，以此促进作业趣味性的不断提升，达到作业设计的目的。

二、设计针对性作业

对于学生而言，其学习能力是存在着显著差异性的，教师在要能够认识并且尊重这样的差异性，设计更具层次性和针对性的课堂作业，从而使得班级当中每个层次的学生都能够自身原有的基础有所提升和收获。比如，在对“乘法口诀”这部分内容进行教学的时候，教师就可以结合学生的实际情况，设计更具弹性，也更具层次的作业内容。对学困生而言，课后主要任务是根据乘法口诀表，完成课后习题的乘法运算；针对班级当中基础牢固和夯实的学生，需要能够对乘法口诀进行熟练背诵，并且在不看乘法口诀的情況下，完成课后习题内容。通过这样的方式，学生能够结合自身的实际情况去完成相应的作业，而且这样的作业设计，对于学生多样化的学习需求能够得到最大程度的满足。

三、设计生活化作业

从生活实际出发，拉近生活和数学学习之间距离，让数学所具有的实用性和工具性最大程度凸显出来。讲解完关于“时、分、秒”这部分内容的时候，为了帮助学生更好掌握时间的概念，将本节课当中所学知识在生活当中更好的运用，让学生将自己一天的生活作息进行记录，比如在八点这个时间自己在干什么等等，并且以表格的形式进行呈现。通过这样的作业设计，不但能够使得学生对于知识点有着更为深入的掌握，并且对于学生良好时间观念的养成也有着积极的作用和价值，在深化学生综合素养发展的同时，使得数学知识的学习在生活当中得到良好的运用。

综上所言，在“双减”政策持续不断推进的教育背景下，教师需要能够对其展开深入的研读，进而不断优化作业设计的形式以及内容，在更好降低学生学业负担的同时，促进自身能力素养在作业完成当中实现深化发展，让小学数学课堂的开展更具成效性。