米静

古诗词教学能有效提升学生的人文素养和文化自信。新课标指出，文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。在小学古诗词教學中，教师要注意强化学生的古诗词学习能力，培养学生的民族自信和文化自信。

运用情境教学法对于学生的学习效果和教师的教学能力提升有一定的帮助。如何运用情境教学法开展古诗词教学，培养学生的民族自信和文化自信，是语文教师应解决的问题之一。本文以小学古诗词教学为研究对象，通过探讨情境教学法的运用，将两者进行有机结合，从而推动学生的古诗词学习能力和教师的教学能力提升。

一、情境教学法在小学古诗词教学中的作用

（一）提升学生的想象力

对于孩子们而言，利用想象力来培养学习能力是一个非常好的途径。教师应该积极地引导学生发挥想象力，为今后的学习打下良好基础。所以，教师在小学古诗词教学中运用情境教学法，结合诗歌大意创设贴近学生生活的情境，不仅可以锻炼学生的想象力，还可以提升学生的理解能力，从而收到更好的教学效果。

（二）培养学生的审美能力

古诗词是离学生生活较远的文学形式，它篇幅短小、含义深刻、意境优美。学习古诗词，可以在一定程度上培养学生的审美能力。小学生的年龄和身心发展特点决定了他们难以深刻地理解古诗词的含义，重点在于积累语言、增强语感、提升文学素养。通过情境教学法，学生可以更好地勾勒出一些具体而美好的事物与场景。这样不仅能提升学生的理解能力和学习效果，还可以进一步培养学生的审美能力。

二、情境教学法在小学古诗词教学中的运用策略

（一）利用信息技术，创设生动情境

情境教学法主要是通过教师引导带领学生进入学习情境。在教学活动的开展过程中，教师可利用多媒体技术设备为学生描绘出更符合古诗词意境的情境。小学生年龄较小，生动的场景更能促进他们理解，加深他们的印象。教师在这个过程中要充分发挥引导作用，帮助学生养成更好的情境设想能力，从而更容易理解古诗词的内涵和意义。例如，在教学《山居秋暝》这首古诗前，教师就可以通过制作视频短片和PPT，配上优美的中国风音乐，使学生更好地理解古诗词的内涵。

（二）引导学生体会意象，解读古诗词重点

教师在教学中要充分引导学生理解古诗词的内涵和意象，从而更好地解读古诗词重点。例如，在教学《枫桥夜泊》这首古诗前，教师可以对古诗词的含义及断句进行充分解读，在讲授时，先让学生自主理解古诗词的表面意思，然后运用情境教学法创设古诗情境，帮助学生深入学习。在这一过程中，教师通过创设情境调动学生的情绪，更容易实现预期教学效果。

（三）描绘有趣场景，展开丰富联想

联想能力是学生学好语文的关键要素。但由于小学生心理活动能力相对较弱，所以在进行情境教学时，教师要给学生创设一个优美的情境，描绘有趣的场景，同时指导和鼓励学生进行丰富的联想。比如，教师可以借助教材上的图片和场景来丰富学生的联想，用语言描绘场景，有效学习古诗。

古诗词教学是小学语文教学中的难点。教师如果一味地采取传统的教学方法，会使学生在学习过程中感到乏味，不仅收不到好的教学效果，还会降低学生的学习兴趣。因此，教师要结合新课标对古诗词教学的要求，以及学生的年龄和心理特点，采用情境教学法，让学生学好中华优秀传统文化。

（责编 马孟贤）