李广文 刘小雄 吕永玺

［摘 要］ 为贯彻落实新时代工科课程思政要求，通过分析新工科人才培养需求，指出了工科课程思政教学中要避免的“六忌”：教学目标忌越俎代庖、教学内容忌生搬硬套、教学形式忌死板机械、教学时长忌喧宾夺主、教学时机忌脱离实际、考核评价忌只讲不考。针对这“六忌”，研究出了相应的解决途径和办法：思想政治教学目标要找准定位；思想政治教学内容要自然融入专业课程知识体系；思想政治教学形式要充分利用网络资源和新媒体；思想政治教学时长要适当，要画龙点睛、点到为止；思想政治教学时机要巧妙；思想政治教学考核要落实。贯彻“六要”，可真正实现润物无声式的课程思政，实现价值塑造、知识传授和能力培养的融合统一。

［关键词］ 新工科；课程思政；教学方式

［基金项目］ 2021年度西北工业大学教育教学改革研究项目“《飞行动力学及控制原理》中的思政元素和教学实践”（2021JGY28）；2022年度西北工业大学学位与研究生教育研究基金面上项目“‘以学生为中心、以教师为主导的全日制专业硕士研究生科研创新能力培养与提高研究”（2022AJ14）

［作者简介］ 李广文（1978—），男，河北献县人，工学博士，西北工业大学自动化学院副教授，硕士生导师，主要从事飞行控制技术与飞行管理系统研究；刘小雄（1973—），男，陕西周至人，工学博士，西北工业大学自动化学院副教授，硕士生导师，主要从事容错控制技术与无人机飞行控制技术研究；吕永玺（1990—），男，甘肃张掖人，工学博士，西北工业大学自动化学院副研究员，硕士生导师，主要从事无人机飞行控制技术研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A［文章编号］ 1674-9324（2023）18-0129-04［收稿日期］ 2022-05-18

习近平总书记强调：“人才是第一资源。”［1］支撑中华民族伟大复兴这一历史进程离不开高素质、高水平人才的培养。工科是我国高校最大的学科门类，承担着培养社会主义建设者的重任，在工科课程中开展课程思政建设是全方位育人的必然要求。但是，在工科课程思政教学实施中存在不同程度的误区，还存在轻视思想政治教育、忽视思想政治教育或者不知如何有效开展思想政治教育的问题［2-3］。挖掘工科课程中的思政元素、探索课程思政与知识传授的融合方式，是推进新时代工科课程思政建设亟待解决的问题。

本文在分析新时代工科人才培养需求和当前工科课程思政情况的基础上，指出了新工科课程思政在教学目标、教学内容、教学形式、教学时长、教学时机和考核评价六方面要避免的问题，同时针对这些问题给出了相应的解决途径和办法，即思想政治教学目标要准确把握培养需求；思想政治教学内容要自然融入专业课程知识体系；思想政治教学形式要充分利用网络资源和新媒体；思想政治教学时长要画龙点睛、点到为止；要密切关注时事动态，准确把握思想政治教学时机；要恰当创设考核场景，将课程思政内容落实到课程考核评价过程中。运用这些措施，教师可真正实现润物无声式的课程思政，实现价值塑造、知识传授、能力培养的融合统一。

一、新工科人才培养需求

制造业是立国之本、强国之基，人才是制造强国的根本，是提升国家综合国力的战略资源。工科是与经济社会发展和科技发展联系密切的学科，工科教育承担着培养从事设计、制造、技术开发等具有实际应用能力的高级人才的重任。要培养合格的工科人才，就必须深入了解新时代工科建设的要求和人才培养的需求。

为适应新技术革命的发展趋势，在中国向工业强国奋进之际，教育部推出了新工科计划［4］。新工科是应对新经济挑战，从服务国家战略、满足产业需求和面向未来发展的高度提出的教育战略。新工科更強调学科的实用性、交叉性和综合性，所以新工科人才培养要求突出三个字：新、变、强。

所谓新，就是新工科人才要适应新一轮科技革命和产业变革趋势，要满足以新技术、新产业、新业态和新模式为特征的新经济发展要求；所谓变，就是新工科人才要适应时代要求，要适应产业转型升级、新旧动能转换的任务，适应社会之变、产业之变、需求之变；所谓强，是指新工科人才要实践能力强、创新能力强、协作能力强、适应能力强、引领能力强［5］。

除了知识和技能培养外，新工科人才培养更要时刻牢记“为党育人、为国育才”的初心使命和立德树人的根本任务。大学要培养的是社会主义建设者和接班人，是以民族复兴为己任、有奉献担当精神的人才。这就要求新工科人才有使命感，以及坚定的爱国信念、精益求精的工匠精神、爱岗敬业的职业伦理和团队协作精神，新工科教育必须加强课程思政，将知识传授、价值塑造和能力培养三者有机融入课程教学过程。

二、工科课程思政教学“六忌”

毋庸讳言，由于工科教师自身的政治理论水平限制、知识结构局限性和高校考核机制的问题，现在高校工科课程思政教学中还存在很多问题。要做好新工科课程思政工作，首先教师要提高自身素质和思想理论水平。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对广大思政课教师提出“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”六项要求［6］。习近平总书记的讲话全面概括了做好课程思政的要求，为广大高校教师开展思想政治工作提供了指引。做好课程思政教学工作，教师除了要提高自身素质和思想理论水平外，还要钻研教学方法，创新教学模式，总结课程思政教学经验，掌握课程思政教学规律。工科课程思政教学“六忌”就是笔者总结的经验，简述如下。

（一）教学目标忌越俎代庖

越俎代庖是指课程思政教学目标定位不准，错把课程思政讲成思想政治理论课；工科的课程思政教学固然要体现价值塑造，但其教学重心仍然在于专业知识的传授，应该寓价值引领于知识传授过程之中，而非将其当作思想政治理论课来讲授。

（二）教学内容忌生搬硬套

生搬硬套、如米掺沙是指教学内容和课程思政融合点选择不恰当，教师在专业课知识传授过程中机械、生硬地引述思想政治理论课观点，而所引述的思想政治教育观点又与所讲授的知识点缺乏内在联系。其原因在于授课教师政治理论水平不足或对课程知识理解欠缺。

（三）教学形式忌死板机械

死板机械、形式单一是指教学形式机械，教学方法单一。教学过程中，只有教师讲、学生听，师生之间只有单向灌输说教，缺乏双向互动交流，这极易造成学生听课疲劳、教学效率低下。

（四）教学时长忌喧宾夺主

喧宾夺主是指教师在开展思想政治教育教学活动时，不能协调好知识传授和思想政治教学的比重，不能把握课程思政教学的尺度和分寸，长篇大论，思想政治教育教学内容过多挤占知识传授的时间，造成思想政治教育讲不深、专业知识讲不透的尴尬局面。

（五）教学时机忌脱离实际

脱离实际是指教师不善把握思想政治教育時机，不了解学生的思想动态，课程思政教育内容和学生所思所想脱节，思想政治教学缺乏动情点，思想政治教育无法入心入脑，学生无法产生共鸣。

（六）考核评价忌只讲不考

单纯说教、只讲不考是指考核评价方式问题。由于思想的考核具有隐蔽性和滞后性，所以课程思政考核较难。当前工科课程思政教学普遍停留在教师“讲和说”，没有延伸到学生“想和做”，课程考核评价仅限于专业知识的考查，很少涉及思想政治内容。这就造成学生缺乏对课程思政内容的学习动力，课程思政教学无法触及学生内心。

三、工科课程思政教学“六要”

针对上述课程思政“六忌”，本文提出做好课程思政教学的“六要”，即思想政治教学目标定位要准确；思想政治教学内容融合要自然；思想政治教学形式要鲜活；思想政治教学时长要适当；思想政治教学时机要巧妙；思想政治教学考核要落实，将课程思政内容落实到课程考核评价过程中。

（一）思想政治教学目标定位要准确

2020年5月28日，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知明确提出了工学类专业课程的课程思政教学目标：工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当［7］。这为新工科专业课课程思政教学目标的制定提供了明确的要求和参照。在课程的整体思想政治教学目标确定后，还要根据授课知识的内涵合理地确定各教学环节、每节课、各知识点的具体思想政治教学目标，且每节课和各知识点的思想政治教学目标要相对聚焦，不宜面面俱到，这样思想政治教育才能产生足够的力度和深度。

（二）思想政治教学内容融合要自然

思想政治教学要如盐入水般地自然融入知识传授和技能训练过程，这是做好课程思政的主要要求。要做到这一点，教师要从课程特点和思想政治教学要求入手，找准知识传授和思想政治教育的融合点和切入点，寓思想政治教育于知识传授之中，实现润物无声的价值塑造。

实现思政元素和知识传授的融合，关键在于找准思想政治教育的切入点和融合点。切入点是指引入课程思政教育的时机，也就是知识点的背景和应用实例与思想政治教育内容的交点；融合点是指知识点内涵和思想政治教育目标的结合点。找准切入点和融合点，要求教师深刻认识知识点的内涵，深挖知识点的历史背景，整理知识点的应用实例，从中提炼出有哲理、有冲击力、有关注度的事例，并将其嵌入各章节，实现思政元素与知识体系的渗透交织。

（三）思想政治教学形式要鲜活

新工科课程思政教学不能是单纯的课堂说教，教学形式必须体现新工科反映的时代特征，响应新兴产业要求，推陈出新，深入了解学生思想动态，知道学生所思所想所困。在信息时代，网络资源为新工科专业课程的教学提供了丰富多彩、形式多样、生动灵活的参考资料。QQ、微信、微博等新媒体是学生喜闻乐见的沟通形式。因此，充分利用网络资源和新媒体开展灵活多样的教学，是拉近师生距离、提升教学效率、增强学生学习趣味性的有效方法。

课程教学团队可以将与课程有关的电子资源以及与思想政治教育有关的视频、文章、图片等整合在一起，在QQ群、微信群中及时共享资料，让学生更有效地学习、了解相关知识，并在QQ群、微信群中随时发表自己的感言和看法。这样既有效地利用了课外时间和网络资源，也拉近了师生距离，提高了学习效率，取得更好的教育效果。

（四）思想政治教学时长要适当

新工科课程仍然要以专业知识学习为主，寓思想政治教育于知识传授之中，而不是变知识传授为思想政治教育。由于新工科课程新知识多、课时少，要平衡课程思政和知识传授的教学时长，思想政治教育环节应尽可能少占用课堂教学时间，要画龙点睛、点到为止。做好新工科课程思政，主要在课外，要充分利用课外时间开展课程思政教育，鼓励学生利用网络资源自学课程思政知识。教师给出课程思政要求，如让学生就某一技术热点阐述自己的理解，分析该技术对国家发展的影响，结合自己的职业规划谈谈该技术与个人的关系等，并将自己的认识和分析整理成报告分享在QQ群、微信群中。这样既可以促使学生主动思考，又充分利用了课外时间，还锻炼了学生的表达能力，一举三得。

（五）思想政治教学时机要巧妙

新工科和新技术发展动态密切结合，课程思政内容要面向新时代社会需求，反映时代特征。所以，新工科课程思政教学要与时代发展密切相连，思想政治教育内容要鲜活，要与时俱进，要善于抓住时机。思想政治教学要善于“蹭热点”。热点问题关注度高、冲击力强，学生对时事热点和技术动态的反应与看法是其世界观、人生观、价值观的直接体现。教师借助时事热点和技术热点对学生开展思想政治教育，既可以加深学生对所学知识的理解，又能对其世界观、人生观、价值观进行引导，增加学生对思想政治教育的新鲜感，起到事半功倍的效果。

（六）思想政治教学考核要落实

考核是真正將课程思政落到实处的举措，也是推动学生主动接受课程思政教育的动力。新工科课程通常具有实践性要求高、训练内容多、试验条件好的特点。根据这些特点，教师可以实施任务驱动、项目牵引式教学，变价值观的单向输出为双向互动。项目牵引型教学的实施关键是创设一系列具有扩展性和指向性的项目，以项目为载体，牵引出依据教学大纲制定的具有实际工程意义的真实情境和思想政治教育目标，进而让学生通过一系列的思维加工发展创新思维和能力。只要是可以促进学生探究的问题，都是我们可以开展的项目。通过项目牵引型教学，教师可以对学生学习和研究的全过程进行监控考核，采用阶段汇报、专题研讨、中期报告、项目总结等多种方式对学生的创造性、对项目的贡献、协作能力、独立工作能力和思想认识等进行全方位的考核。

结语

新工科承担着培养肩负民族复兴、建设制造强国使命的社会主义建设者的重任，在新工科课程中开展课程思政是全方位育人的必然要求。本文提出了做好新工科课程思政要避免的“六忌”，并针对“六忌”从教学目标、教学内容、教学方式、教学时机、教学时长和考核评价方式六方面提出了做好新工科课程思政应开展的工作。本文对于我国高校工科开展课程思政工作，实现全过程、全方位育人，具有重要的价值和借鉴意义。

参考文献

［1］习近平.发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力［EB/OL］.（2018-03-07）［2022-04-18］.http：//www.gov.cn/xinwen/2018-03/07/content_5272045.htm？from=groupmessage.

［2］谢丹，代洪华.“课程思政”背景下航空航天专业课程的改革与实践［J］.教育教学论坛，2021（9）：59-62.

［3］李广春，孟斌.立德树人视角下高校航空类专业课程思政建设的探索与实践［J］.民航学报，2021，5（3）：94-98.

［4］中华人民共和国教育部高等教育司.关于开展新工科研究与实践的通知：教高司函〔2017〕6号［A/OL］.（2017-02-23）［2022-04-18］.http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/201702/t20170223_297158.html.

［5］郑庆华.新工科建设内涵解析及实践探索［J］.高等工程教育研究，2020（2）：25-30.

［6］习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会［EB/OL］.（2019-03-18）［2022-04-18］.https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

［7］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-06-01）［2022-04-18］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

“Six Taboos” and “Six Requirements” in Curriculum Ideology and Politics of Emerging

Engineering Courses

LI Guang-wen， LIU Xiao-xiong， LYU Yong-xi

（School of Automation， Northwestern Polytechnical University， Xian， Shaanxi 710072， China）

Abstract： To carry out the requirement of curriculum ideology and politics in emerging engineering courses， on the analysis of talent cultivation requirements， “Six Taboos” that should be avoided in political education in emerging engineering courses were proposed in this paper. “Six Taboos” includes knowledge teaching target being replaced by political education， political education being inharmonious with knowledge， teaching form being stiff， political education time dominating knowledge teaching time， teaching opportunity being unsuitable， evaluation excluding political education. To solve these problems， “Six Requirements” were put forward， that is， the political education should be accurately oriented， the political education should be merged into knowledge teaching system， political education should be carried out by new media and network resource， political education time should be suitable， the teaching opportunity should be selected according to current affairs， the political education should be included in the evaluation of emerging engineering courses. By these requirements， the value-shaping， knowledge-teaching and ability-cultivation could harmonize in engineering courses.

Key words： Emerging Engineering Education; curriculum ideology and politics; teaching taboos