杨峻岳

近年来，信息科技的快速发展已经深入人们的生活与学习之中，信息科技的应用也已成为现代教育的重要组成部分。在此背景下，内蒙古鄂尔多斯市第一中学伊金霍洛校区为了培养学生的科学创新精神与实践能力，为学生提供多元化的教育体验，更好地推动信息化教育的发展，采用了项目式教学模式，并将草原文化融入信息科技实践活动课程中，让学生在实践中领略内蒙古文化的独特魅力。这样的实践活动可以更好地激发学生对信息科技的认识和理解，推动信息化教育的发展，为培养具有创新意识、全球视野和社会责任感的未来人才奠定坚实基础。

地域文化与信息科技课程融合的理论基础

地域文化与信息科技课程融合的意义

我国是包含56 个民族、地域辽阔的大家庭，山川地貌各有千秋。地域文化与信息科技课程的融合可以促进地域文化的传承和发展。将地域文化与信息科技课程相结合，可以让学生更深入地了解和探索本地的文化传统，并且通过技术手段将其展现出来，从而推广与传承地域文化，提高信息科技应用能力。通过将信息科技与地域文化相结合的课程，学生首先能够充分学习与掌握各种数字化加工工具，进而提高学生的信息科技实践应用能力，为日后的进一步发展打下基础。其次能够让学生接触到新的思维方式和创新方法，培养学生的创新思维能力和创造力。地域文化与信息科技课程的融合涉及到多个学科领域，如历史、文化、艺术、数学、工程、信息科技等，通过这种多学科的融合课例，鼓励学生跨学科学习，提高学生的综合能力，对于培养学生创新思维能力，推动学科融合，引导学生学会多学科融合解决问题，具有很大的意义与价值。

地域文化对信息科技课程实践的促进作用

地域文化对信息科技课程实践的作用可以总结为4 个方面。首先，地域文化能够提升学生的文化认同感和归属感，帮助学生更好地融入当地的信息科技实践。其次，将地域文化融入科技实践课程能够促进信息科技课程的本土化，讓学生更好地理解当地信息科技实践的特点。第三，地域文化具有独特的历史、地理等方面的特点，在运用到信息科技课程中时，有助于培养学生的跨学科思维，拓展学生视野。第四，将地域文化与信息科技相结合，能够激发学生的创新思维与实践能力，提高学生的学习兴趣和创造力。由此可见，地域文化是促进信息科技课程实践活动发展和学习效果提高的重要资源。

如何将地域文化融入信息科技课程实践

将地域文化融入信息科技课程实践是一项有意义的教育实践，可以保护与传承本地文化遗产，同时让学生更深入地了解与认识本地的文化传统。在案例选取方面，可以选取与地域文化相关的主题，如传统手工艺、民俗文化、历史人文等，让学生在学习信息科技的同时也了解、传承本地文化传统。在课程内容设计方面，可以充分利用学校创客功能室的数字化加工工具和学校计算机房等物理环境，利用虚拟现实技术展示本地历史文化遗产模型等。此外，还可以利用学校、博物馆、图书馆等地方文化资源为学生提供更具实际意义的学习体验。通过利用这些资源，可以让学生深入了解、体验本地文化，增强他们的文化认同感和归属感。同时，学校还可以组织学生参加一些地方文化活动，如传统节日庆祝、民俗文化展览等，让学生更好地了解和体验本地文化。将地域文化融入信息科技课程实践中，不仅可以为学生提供多样化且更具实际意义的学习体验，还能提高学生的文化素养和信息科技应用能力，为他们未来的就业与发展打下更坚实的基础。与此同时，也可以保护与传承本地文化遗产，促进本地文化的传承与发展。

融合内蒙古草原文化的信息科技实践活动项目

内蒙古草原地域文化的特点与代表元素

内蒙古是中国面积较大的省级行政区之一，也是草原文化最发达的地区。内蒙古草原文化以其独特的风格和丰富的内涵，吸引着世界各地的游客。内蒙古草原文化的最大特点就是其豪放、奔放的气质。这种气质在草原上得以充分展现，表现为内蒙古人民的豪爽、真挚和热情。同时，内蒙古草原文化还流淌着浓郁的民族情感和传统文化，其代表元素很多，我们选取了以下3 个。蒙古包 蒙古包是内蒙古传统的居住形式，它是以木框架和毛毡覆盖而成的。蒙古包不仅具有很高的实用价值，而且还是内蒙古草原文化的重要象征之一。

马头琴 马头琴是内蒙古草原上的一种乐器，是蒙古族传统音乐的重要代表。马头琴具有独特的音色和演奏技巧，被誉为“蒙古族的‘国宝”，是内蒙古草原文化的代表元素之一。勒勒车 勒勒车是蒙古族传统交通工具之一，在内蒙古和邻近地区广泛使用。勒勒车由木轮、车架组成，造型新颖，结构独特，能够适应内蒙古的地形和气候，非常适合旅游和观光，被誉为“东方古老文化的活化石”。勒勒车的车厢由羊毛毡和细木条编织而成，毡帐的保暖性能非常好，夏天凉快，冬天保暖；车的外形圆润，与蒙古包非常相似，因此也被称为“移动的蒙古包”。

内蒙古草原文化以其独特的风格和丰富的内涵，成为中国优秀文化遗产之一，同时也为世界各地的人们提供了一扇了解中国文化的窗口。选取以上内容设计实践活动，充分利用了地域资源，利用这些资源开展科技实践活动会给学生带来历史与科技交融的信息科技课程体验。

内蒙古草原文化与信息科技课程实践活动的契合点传承内蒙古草原文化可以通过信息科技手段实现数字化、网络化和普及化，这样可以让更多人了解与传承内蒙古的优秀文化传统；而信息科技课程实践可以培养学生的信息素养，提高他们的信息意识和利用能力，从而更好地领略内蒙古草原文化。这样的信息科技课程实践活动可以让学生掌握基本的信息技术和科技应用思维，通过创新应用将内蒙古草原文化融入信息科技课程实践活动中，更好地向外传播；可以提高学生的文化自信，让他们认识到自己所处地域的文化背景，增强文化自信、文化认同感和自豪感。此外，内蒙古草原文化与信息科技课程实践活动的结合还可以推广内蒙古本土文化旅游，让更多游客与观光者感受到内蒙古独特的文化魅力。

融合草原文化的信息科技实践活动项目设计、实施与成果

作为教师，我始终认为融合跨学科内容的项目式科技实践活动对于学生的成长是非常重要的，可以让学生在实践中学习和掌握知识，增强他们的创造力和动手能力。因此，我利用内蒙古地域资源，带领学生开展了一系列融合内蒙古草原文化的科技实践活动。我们设计了3D 建模课程，这些课程非常有内蒙古特色，让学生通过数字化学习可以更好地了解与掌握内蒙古文化。我们带领学生利用激光切割、3D打印技术制作了蒙古包模型，让学生可以更加直观地了解蒙古包的结构与搭建。从数字模型到实物模型的创意物化，给学生带来从视觉到思维的振奋。

让学生亲自动手从三维虚拟，到打印、切割物化这些具有内蒙古特色的乐器和交通工具。在项目实施过程中，我和学生一起探讨和分析内蒙古草原文化的特点和内涵，让学生更加深入地了解内蒙古文化的魅力。同时，我还引导学生积极尝试新的科技手段，如加入单片机控制灯光、灯效等，从而提高他们的动手实践能力和创造力。在项目成果方面，我们不仅还原了各种有内蒙古特色的模型，而且还组织了一次内蒙古地域特色模型展览，让学生有机会展示自己的作品，并与其他同学分享他们的经验和想法。

这个过程不仅加强了学生的自信心，并且提高了学生的沟通与合作能力。总之，融合内蒙古草原文化的信息科技实践活动不仅可以让学生更好地了解和掌握内蒙古文化，而且还可以提高他们的信息意识、计算思维、动手实践能力、数字化学习与创新能力，培养了学生热爱家乡、热爱祖国的社会责任，让学生在未来的学习和工作中更有竞争力。

融合地域文化的项目式信息科技课程实践效果

教育意义与优势

增强学生的动手能力与项目实践能力 科技实践活动的特点是要求学生亲自动手做事，从而提高他们的动手能力与综合实践能力。利用内蒙古地域资源，例如学习制作创意物化蒙古包、马头琴等特色活动，不仅可以让学生了解内蒙古文化，同时还可以让他们通过亲身制作和实践，提高动手能力与实践能力。

培养学生的创造力与创新思维 对于科技实践活动而言，学生需要依靠自己的创造力与创新思维解决问题，这对于学生的发展具有非常重要的作用。利用内蒙古地域文化特色，通過三维建模软件等数字化加工工具，从三维虚拟模型到利用激光切割技术制作蒙古包模型、马头琴模型等，可以提高学生的数字化学习与创新，让学生在实践过程中体验到创造的乐趣。增强学生对内蒙古文化的认知与理解 内蒙古地区拥有独特的草原文化，这是一种非常宝贵的文化资源。通过开展基于内蒙古草原地__域文化的科技实践活动，可以让学生更深入地了解与认知内蒙古文化，增强学生的文化自信心和民族自豪感，同时也有助于文化传承与弘扬。

促进学科融合培养跨学科问题解决能力 科技实践活动往往需要学生将各个学科知识与技能领域进行综合应用，从而促进各个学科的有机结合和跨学科知识的融合。例如在制作马头琴模型时，学生需要运用数学知识计算数量关系，运用化学知识了解材料的性质，运用物理知识了解声音的产生原理等，在项目的要求下促进学科之间的交流与融合。

对其他地区的启示

鄂尔多斯市第一中学伊金霍洛校区开展的融合草原文化的信息科技实践课程，为其他地区提供了许多有益的启示。首先，挖掘本地地域文化资源，将其融入信息科技教学中，可以提高学生对本土文化的认知和自豪感，同时提高学生的学习兴趣和积极性。其次，通过信息科技实践活动，可以让学生从被动的接受者变为参与者和创造者，提高学生的实践能力和创新精神，培养学生的动手能力和解决问题的能力。信息科技实践活动还可以与其他学科的教学相结合，让学生在多个学科领域中掌握知识和技能，提高学生的学科整合能力。课程的开展不仅可以让学生更好地了解和认识自己的文化传统，同时也有助于提高学生的信息科技能力和综合素质，促进学生的未来发展和成功。

利用草原文化开展项目式信息科技课程实践的经验和启示

利用内蒙古草原文化的项目式信息科技课程通过深入挖掘本地草原文化，将地域文化融入信息科技课程实践中，为学生提供了深入了解家乡文化的机会，培养了文化自信。采用项目式学习的方式，结合信息科技教育，提升了学生的实践能力和创新意识，创新了教学内容，培养了学生跨学科信息素养和创新精神，提高了学生学习信息科技的兴趣。此外，通过教师培训和学科交流等方式，提高了教师的综合素质和业务能力，为其他地区学校利用地域文化开展信息科技课程实践提供了很好的经验和启示。