张倩 张朋刚

摘 要：“五育融合”就是将德、智、体、美、劳由相互分离转到相互融通、相互渗透、相互融合的新局面。高校资助工作要以育人为导向，将“扶困”与“扶智”“扶志”相结合，促进家庭经济困难学生全面发展。本文通过收集受助学生群体在生活型消费、休闲娱乐型消费、学习提升型消费等方面的数据，使用中介效应模型进行实证分析，并提出完善发展型资助体系的对策和建议。

关键词：五育融合；发展型资助；消费结构；中介效应模型

中图分类号：F23     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.053

党的十八大以来，习近平总书记多次强调要优先发展教育事业，要努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，助学金在一定程度上体现出了党和政府对高等学校家庭经济困难学生的关怀，它是由中央与地方政府共同出资，用于资助家庭经济困难的全日制普通本专科在校大学生而设立的，是我国推动教育公平，实行科教兴国战略的重要举措。助学金对受助学生的消费结构有着举足轻重的影响，当前大学生群体中出现了一些不良消费行为，如超前消费、享乐型消费、盲目攀比跟风等，其中包括一些受资助的贫困大学生。这一现象既不符合助学金的设立初衷，又與当前提倡的发展型资助理念背道而驰。大学生作为消费群体的重要组成部分，是否具备正确的价值观和消费观，对消费结构的合理性具有重要影响。

1 助学金对受助大学生消费结构影响的实证分析

1.1 数据来源

本文以湖北部分高校在校生为主要研究对象，调查了湖北汽车工业学院、湖北文理学院、三峡大学、湖北大学等高校的2000余名学生，其中受资助学生565名。

1.2 变量选取和模型建立

被解释变量：消费结构（Ci/C4）。消费结构由生活型消费占总消费的比例、休闲娱乐型消费占总消费的比例以及自我提升型消费占总消费的比例来衡量。

解释变量：助学金。本文根据问题“您是否得到过助学金？”的回答，设置虚拟变量，取样本“得到助学金”的大学生为分析对象。

中介变量：主要从受助大学生的助学金等级来选取中介变量。

控制变量：本文主要从性别、年级、生源地三个方面来选取控制变量。

根据研究目的，建立了以下回归方程：

CiC4=αi0+αigrant+∑n=3n=1βinXn+μi（i=1，2，3）（1）

以上方程表示助学金对受助大学生消费结构的影响，C1表示生活型消费，C2表示休闲娱乐型消费，C3表示自我提升型消费，C4表示总消费。Xn（n=1，2，3）为控制变量组成的向量，包括性别、年级、生源地。αii=1，2，3表示助学金对各类消费的回归系数，ui代表随机误差项。

1.3 实证分析

1.3.1 受助大学生消费结构现状

从表1可得，受助大学生的人数占总人数的比例为25%，说明助学金的实施范围广，受助群体规模大。从纵向分析来看，3类样本的大学生生活型消费支出大于休闲娱乐型消费以及自我提升型消费支出。从横向分析来看，未受资助的大学生与受助大学生相比，休闲娱乐型消费、自我提升型消费的支出占总消费的支出高。从各类消费支出的平均值来看，受助大学生在生活型消费支出占比重较大，有明显增加的趋势；而在自我提升型消费上支出占比较少，没有明显增加的趋势。

1.3.2 回归结果分析

说明：X1代表年级，其中数据分析中1表示大二，0表示大三；X2代表性别，其中数据分析中1表示男生，0表示女生；X3代表生源地，其中数据分析中1表示农业户口，0表示非农业户口；X4代表助学金级别，其中数据分析中1表示一等助学金，0表示二等助学金。

从结果可知，助学金对生活型消费支出占比的影响在1%的水平下显著为正，即助学金对生活型消费支出起到一定的促进作用，且助学金等级越高，生活型消费支出越多。从控制变量对生活型消费支出的影响来看，年级越高，生活型消费支出越多；男生比女生的生活型消费支出少；农业户口的受助大学生比非农业户口的受助大学生生活型消费支出少，具有显著影响。

关于休闲娱乐型消费支出（C2/C4）占比总消费支出相关性分析结果中，助学金对休闲娱乐型消费支出占比的影响在1%的水平下显著为负，即助学金会降低休闲娱乐型消费支出的费用，且助学金等级越高，休闲娱乐型消费支出越少。从影响系数来看，休闲娱乐型消费支出的回归系数为负（α=-0.03447），说明助学金与休闲娱乐型消费支出呈负相关。从控制变量对休闲娱乐型消费支出的影响来看，年级越高，休闲娱乐型消费支出越多；男生比女生休闲娱乐型消费支出多；农业户口的受助大学生比非农业户口的受助大学生休闲娱乐型消费支出多，具有显著影响。

关于自我提升型消费支出（C3/C4）占比总消费支出相关性分析结果中，自我提升型消费支出的回归系数为负（α=-0.036885），说明助学金会降低自我提升型消费支出占比，助学金等级越高，自我提升型消费支出占比越少。从控制变量对自我提升型消费支出的影响来看，年级越高，自我提升型消费支出越少；男生比女生自我提升型消费支出多；农业户口比非农业户口的受助大学生自我提升型消费支出多，具有显著影响。

数据分析结果中，在影响系数上，生活型消费支出的回归系数（α=0.079256）在三类消费中的绝对值最大，自我提升型消费支出的回归系数（α=-0.036885）要低于休闲娱乐型消费支出的回归系数（α=-0.03447）。由此可以得出，助学金对于大学生的生活型消费支出影响最大；在休闲娱乐型消费支出中，助学金等级越高，休闲娱乐型消费支出占比没有明显提高；在自我提升型消费支出中，助学金等级越高，自我提升型消费支出占比明显下降。说明助学金对受助大学生的消费结构的影响主要表现在提高了生活型消费支出的占比，降低了自我提升型消费的比例。

2 受助大学生消费结构不合理的因素分析

国家助学金的设立一方面是帮助家庭经济困难学生减轻经济压力，另一方面是激励贫困学子成人成才。而调查结果发现，受助学生消费结构比例失调，受助学生得到的助学金对他们每个月生活型消费支出比例影响最大，对于自我提升型消费支出占比太少。

原因主要在于：（1）城乡发展差距较大。由于城乡发展水平的不平衡，城镇和农村的生活水平有较大差异，从而导致城乡大学生在消费结构上也呈现相似的情况。（2）学生消费心态过于浮躁。大学生群体中，享乐主义、攀比之风依然风在，在日常消费中，会受到周围同学的影响，最终造成盲目攀比性消费。（3）学校对于受助学生的教育引导还不够完善。高校往往只注重助学金的评选过程，而忽略对受助学生价值观、消费观的持续引导。（4）社会保障制度还有待健全。相关资料显示，贫困大学生家庭收入能够维持一家人的基本生活，但当家庭中遭遇重大事故或者自然灾害时，家庭变故会使贫困生家庭快速返贫，从而使受助学生的生活水平呈下降趋势。

3 构建发展型资助体系的对策建议

大学阶段是大学生心理和生理成熟的重要时期，要想将发展型资助的政策落到实处，引导大学生合理消费是十分有必要的。

3.1 受助学生应树立理性消费观和自强不息的奋斗精神

作为大学生，要树立理性的消费观，以客观的态度对待外界的新事物，具备辨别是非的能力，能够抵制住一些媒介的宣传诱导。贫困大学生应树立理性消费观和乐观自信的心态，不盲目攀比、不虚荣、不炫耀。同时，应在贫困中磨砺自强不息的品格，树立感恩意识，用社会主义核心价值观引领自己的思想，学会辨别用文化的外衣包裹着的价值导向，努力学习科学文化知识，积极参与社会实践，在学习和实践中形成自己的价值观。

3.2 家长应对学生的消费观给予正确的引导

大学生生活费主要来源于父母供给，对于大学生消费行为父母应该进行监督，主动了解大学生每月消费情况。在平时，父母应主动帮助大学生养成合理消费的习惯，让他们学会根据实际情况量力消费，不奢张浪费。在家庭教育上，父母也要摈弃“再苦不能苦孩子”的教育理念，以身作则，用实际行动告诉子女“勤俭持家”“艰苦奋斗”的重要性，引导子女塑造积极的价值观。

3.3 高校应加强和完善发展型资助体系

对于学校而言，积极引导在校大学生合理消费、理性消费是义不容辞的责任。学校应利用好大数据平台，跟踪掌握受助学生的消费情况，对于出现的不合理消费行为，及时加以教育引导。此外，学校不仅要“授之以鱼”，更应“授之以渔”，加强对受助学生理想信念和价值观的教育，通过开展励志、感恩、金融知识等方面的讲座，帮助大学生樹立正确的人生观和消费观，及时更正不科学的消费方式。在宣传方面，可以利用各种媒体平台宣传自强不息、艰苦奋斗学生的优秀事迹，通过朋辈引领使大学生养成合理消费的潜意识。学校还可以通过提供勤工助学实践平台，促进大学生养成独立自强的品格。学校还需要建立健全消费安全体系，给大学生提供安全有序的校园氛围，促进学生良性发展。

3.4 社会应完善保障体系并营造勤俭节约之风

大学生的行为习惯会受到整个社会环境的影响，政府需要出台措施净化不当消费风气，营造健康、积极向上的消费环境。对于各种借贷平台需要加大监管力度，通过大众媒体、社会舆论等，引导大学生理性消费，形成“量入为出，适度消费”的消费观。此外，还需要完善社会保障体系，真正实现全社会“老有所养、病有所医”，帮助贫困家庭从根本上脱贫。

如今，大学生是消费市场的主体部分，受助大学生是一个需要高度关注的群体，在他们人生观、价值观形成的重要时期，可能会存在自卑自负心理、缺乏艰苦奋斗精神、感恩意识淡薄等问题。要让受助学生正确面对家庭现实，并通过个人奋斗实现自身价值，以自己的力量回馈社会，需要集家庭、学校、社会各方力量协同努力，引导受助学生逐渐形成正确的人生观、价值观和消费观，使发展型资助理念落地生根。

参考文献

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