巩丽霞

一、从学生的生活视角出发

语文教师在平时的教学引导过程中，要更多地从高中生的生活视角展开引导，鼓励其留意自己身边的人和事，从而提高对生活的感悟，并从这些感悟中提炼写作素材。在具体的教学实践中，教师可以让学生更多地留意平时参与的活动，让学生针对相应的话题展开讨论。在整个讨论的过程中，学生能在自己的脑海中形成一定的记忆，从而构成一定的写作素材。例如，在对《乡土中国》进行整本书阅读教学时，教师可以让学生回顾自己的日常生活，对自己家乡的风土人情进行有效回忆，将其整理成一篇作文。学生可重点对家乡的特色和较为突出的人和故事等进行描写，并可将对家乡的未来展望加入其中。教师鼓励学生在课下收集丰富的材料，结合自己的日常生活感悟，形成一篇完整的作文。

例如，在学习部编版教材中《登高》这一课时，需要学生能了解杜甫的生平、本首诗的创作背景，能跟诗人产生一定的情感共鸣，从而掌握诗歌吟诵的基本方法等。在情感态度方面，需要学生能感受诗人无尽的哀思和深沉的苦痛等等。因此，在课堂教学中，教师要先带领学生了解、品味这首诗，通过品鉴其独特的语言风格，了解其呈现的气象恢宏的艺术特点等等。诗歌教学能引发高中生的细腻情感，能增强其情感感知力，而且还有助于锻炼他们的想象力。而语文教学不仅仅是培养学生的情感感知力，还要培养他们的语言表达能力。因此，在带领学生学完本课知识点之后，教师可以布置一个习作任务，可以是跟登高有关，也可以是跟作者寄托的情感有关。总之，布置这个习作任务的目的是引发学生的自主表达，让他们提高借景抒情的写作能力。

二、创设良好的生活情境

好的教学情境能更好地激发高中生的写作欲望。因此，教师要为学生创设写作情境。在实际的构建过程中，教师首先要注意选择趣味性较强的内容，并结合高中生的实际情况展开设计，根据学生当前的认知水平创设作文教学情境。

例如，在学习《沁园春·长沙》这一课后，教师可以根据高中生对本篇课文内容的理解情况展开引导，可以让学生以秋季的典型特点为主题进行创作。在实际的引导过程中，教师可以提出以下问题，如：“同学们思考一下，你认为的秋天是怎样的呢？再回忆一下，在你以往秋天的经历中都发生过哪些令人难忘的事情呢？”学生可以根据这个思路发散思维，通过查询相应的资料，对描写秋季的趣事的内容进行有效整理，将其融入自己的作文中。另外，教师还可以用多媒体信息技术播放秋天大自然的画面，并在课余时间带领学生到户外，让他们亲近大自然，让高中生更为直接地感受秋季的特点。另外，还可以通过创设不同的情境，如展示美丽的秋天景色图片或视频等，同时播放舒缓的背景音乐，将学生带入秋天的氛围中，以增强他们的感悟能力，从而积累相应的写作素材。这样，学生在以后进行写作练习时，就能从自己的素材库中搜索出更多的相关内容，从而丰富作文内容。

三、引导学生加强积累

学生能形成一定的写作语言，不仅仅是依靠书本的内容，更要加强对实际生活的感悟，从自身的生活中积累素材。很多著名的作家都是通过积累生活中的素材而形成独特的写作风格的，说明了实际生活能有效影响一个人的写作语言。因此，语文教师要让学生加强对实际生活的体验，加强对生活素材的总结和整理，进而提高其作文内容的真实感，让学生写出富有生活情怀的文章。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，学生能感受到作者对自己生活中所遇到的常见事物的热爱，教师加强引导，鼓励学生对自己在生活经常接触的一处景物展开微写作活动，让高中生能有意识地对自己的生活进行仔细观察，养成良好的习惯，从而积累更加丰富的生活素材，为提高写作内容的真实感奠定基础。

四、鼓励学生拓展阅读

读和写本为一体，要想让学生提高写作能力，就必须引导他们广泛阅读。高中生的学习时间十分紧张，他们马上就将面临高考，因此必须将大部分的时间用在学习应试学科的课程上，很少有时间进行课外阅读。但没有一定的阅读量的积累，就很难写出内容丰富的文章。因此，教师要对此给予充分的重视。在实际教学过程中，要能在完成基本教学活动后，根据课程内容，提炼一个习作题目，让学生在课堂上进行写作练习，同时提供与之相关的课外文章，给学生作文参考，以激发他们的写作灵感。

例如，在学习部编版教材中《变形记》这一课时，需要学生能了解小说揭示的社会问题，领会荒诞小说的表现手法的特点等等。在课堂教学中，教师可以引入《红楼梦》的相关内容。但单纯地展示文本，很难激发学生的阅读兴趣。针对这一问题，教师可以选择更为迂回的方式，即播放《红楼梦》相关影视剧，让同学们观看，这样他们就能直观地了解相关片段，就能了解基本的人物关系、相关情节的作用等。而展示这些内容的目的是让学生认识到《红楼梦》和《变形记》的相通之处，即它们都深刻地反映了各自时代的社会问题，以及身处其中的人无法自由自我支配的命运等等。这样的引导结束后，教师可以鼓励学生阅读《红楼梦》和卡夫卡的其他作品，从而更加全面地了解其笔下的社会，并给同学们选好文本、安排好阅读时间。课堂后期，可以让学生写一篇读后感，可以专门谈谈自己理解中的两部作品的风格，也可以是关于其中任何一部作品的读后感，规定好写作字数，让学生在课堂学习中锻炼写作能力。

五、培养良好的写作习惯

高中阶段的学生已经有了一定的写作积累，在小学、初中阶段，他们对各种体裁的写作都有一定的练习。而要想不断提高写作能力，就必须不断练习，不断积累，而且要有意识地学习不同作者的写作风格，从而形成自己的写作风格。而写作训练是一个长期的过程，写作能力也不能在一朝一夕之间练成。除了进行大量的写作练习和阅读积累之外，还需要学生养成良好的写作习惯。如在现实生活中遇到美好的事物时，养成用文字记录的习惯：记录一次难忘的旅行经历、记录记忆中一个重要的人、记录一件难忘的事等等。随性的记录不会让学生产生压力，因此他们都能自觉记录，积累写作素材。如在学习部编版教材中《读书：目的和前提》这一课时，教师可以让学生在学完本课知识后进行大量的课外阅读，并在生活中多积累，如可以记录一次在图书馆读书的经历，也可以记录去图书馆的路上发生的趣事，还可以是读到一本好书产生的相关联想等等。然后，将它们形成文字，能讓高中生产生一定的成就感，也有助于提升他们的写作能力。