王晓红　丘迎军　卢昕洁　邹明烨

摘要：“双减”政策实施后，地方院校英语师范生的就业面临较大冲击。文章以龙岩学院近四年英语师范毕业生为研究对象，分析“双减”政策带来的就业挑战与机遇，并从英语师范生个体层面、地方院校层面和社会层面探讨促进英语师范生就业的策略。

关键词：“双减”政策；地方院校；英语师范生；就业问题

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），要求大力减轻中小学生课后作业和校外培训的负担。“双减”政策的施行，以学科培训为主业的教育培训机构面临较大冲击，作为教育培训机构重要师資来源的本科院校也陷入就业难度大增的困境。

基于此，笔者调研了龙岩学院英语师范专业近四年的就业情况，尝试从英语师范生个体层面、地方院校层面和社会层面探讨有效促进就业的对策。

一、“双减”政策：减负与提质

（一）“减负”带来新挑战

第一，英语师范生的就业面变窄，就业压力增大。受“双减”政策影响，学科类校外教育培训机构数量大大减少，全面关停义务教育阶段的学科类校外培训服务，这直接影响英语师范毕业生的就业。

由于教育培训行业招聘规模出现不同程度收缩，招聘要求也出现结构性调整，英语师范毕业生的就业选择较以往大为减少，就业压力明显增大。同时，“双减”政策促使教育培训行业内部洗牌与转型，大量从业人员回流社会再就业，他们凭借更为丰富的教育培训经验，能更快地了解学情，掌握专业教学技巧，对教学类用人单位更具吸引力，是应届英语师范毕业生的有力竞争者。

第二，就业新困局要求英语师范生积极提高就业核心竞争力。一直以来，教育培训行业提供了多种类、多层次的就业岗位，是许多英语师范毕业生心中的就业“避风港”。但“双减”政策的落地迎来更为激烈的“择优录取”就业竞争新局面。“优”，意味着更全面的专业素养，更强的就业竞争力。因此，如何进一步提高就业核心竞争力，是英语师范生要面临的一大挑战。

（二）“提质”孕育新机遇

“双减”政策中，“减负”是手段，“提质增效”是目的。在规范校外教育培训机构而“提质”的同时，提高校内教学效果而“增效”，也为具备良好专业素养与较强教学实践能力的英语师范生带来新的就业机遇。

“双减”政策并非取缔校外教育培训机构，而是对其在办学资质、教学内容与质量等方面进行规范，以期能与校内教学形成良性互动。“双减”政策的推行，一改往日教育培训机构资质不一，鱼龙混杂的局面，使其在“脱胎换骨”中“提质”。一大批缺乏教学资质的英语教育培训机构教师将面临淘汰，取而代之的将是科班出身、持有教师资格证、具有扎实专业基础与教育实践能力的英语师范生。这无疑是新政策所带来的就业新机遇。

课后服务工作是落实“双减”政策、实施素质教育、实现校内教学“提质增效”的“大舞台”，是学生德、智、体、美、劳全面发展的“助推器”，也是广大英语师范毕业生施展才能的新平台。“双减”政策实施后，许多中小学建立校内课后延时服务体系，引入校外机构优秀师资，共同打造非学科课后辅导特色课程。英语师范生若能充分了解课后服务的内容与宗旨，针对性地练就“一专多能”的本领，必能在求职时脱颖而出。

此外，为进一步深化教学改革，全面提高教学质量，切实推进“双减”政策落地，全国多地市已经把“小班教学制”提上研讨日程，增加了更多的教师岗位。从长远来看，“双减”政策并没有影响教师的需求量，未来对英语教育专业人才的需求还会保持一定的增长。

二、龙岩学院英语师范生就业状况分析

英语师范专业是龙岩学院外国语学院办学历史较长的专业之一，多年来为社会输送了大量人才。为深入了解“双减”政策给地方院校英语师范生就业带来的影响，笔者调研了龙岩学院英语师范专业近四年的就业情况（因招生政策调整，龙岩学院2020至2021年无英语师范毕业生，近四年为2017至2019年及2022年，调研数据截至2022年8月）。

（一）英语师范生就业率

调查数据显示，近四年龙岩学院英语师范专业毕业生就业率分别为：2017年93.94%，2018年94.11%，2019年100%，2022年83.65%。“双减”政策颁布前，英语师范生就业率稳步提高，2017至2019年的平均就业率达到96%以上。“双减”政策落地后，2022年8月，该专业的初次就业率为83.65%，低于往年同期数据。调研显示，2022年毕业的英语师范生普遍反映面临更为严峻的就业形势。目前，龙岩学院有关部门以及二级院系正积极利用就业的关键阶段，多措并举，拓宽就业途径，精准帮扶，全力帮助英语师范生顺利就业。

（二）英语师范生就业去向

调查数据显示，教育行业是英语师范生最主要的就业意向。教育行业主要包含了私立教培机构与公立教育单位。因入职门槛较低，收入较高，教育培训机构一直是许多英语师范生心目中“高性价比”的就业选择。近四年，龙岩学院毕业的英语师范生就业于私立教育培训机构的人数占比分别为：2017年36.84%，2018年63.64% ，2019年50%，2022年17.65%。受“双减”政策的影响，截至2022年8月，龙岩学院英语师范生在私立教育培训行业就业人数仅有3人，为四年来最低。调研数据显示，四年来龙岩学院英语师范专业在公立教育单位就业的人数基本持平，教育培训行业就业人数的变化是导致教育行业就业人数占比变化的关键因素。

此外，龙岩学院商务英语专业也有许多毕业生投身于教育行业，其中从事教育培训行业的人数比例要高于英语师范专业。可见，“双减”政策后，英语师范生若仍旧选择教育培训行业作为就业方向，将面临巨大的风险与挑战。因此，对英语师范生来说，根据新的就业形势提前做好职业规划显得越发重要。

三、迎接挑战，把握机遇，促进英语师范生高质量就业

“双减”政策不仅给英语师范生带来新的挑战，还孕育着新的机遇。英语师范生就业是一项涉及校内与校外、个人与社会良性互动的系统工程。如何更好地迎接挑战，把握机遇，拓宽英语师范生就业途径，促进高质量就业，需要从英语师范生个体、地方院校、社会三个层面积极寻求对策。

（一）英语师范生个体层面

1.夯实专业基础，提升就业核心竞争力

英语师范生的就业核心竞争力主要表现为基本工作能力和师范技能。调查数据显示，近70%的调研对象认为教学实践能力是影响就业的关键因素。“双减”政策推行后，各地中小学利用课后延时服务，开设了形式多样的英语特色课后辅导课程，包括“用英语讲中国故事”“英语戏剧表演”“英语阅读俱乐部”等，这为英语师范生提高核心竞争力指明了方向。英语师范生应通过各类社会实践、教育见习实习、创新创业等活动，积极夯实“内功”，提高就业“硬实力”，练就“一专多能”的本领，为未来高质量就业积蓄力量。

2.做好职业规划，转变就业观念

面对“双减”政策带来的就业冲击，英语师范生亟须在毕业之前明确自身的职业方向，提前为进入有成长空间的行业做出努力。调查数据显示，近50%的学生表示对“双减”政策了解不足，缺乏明确的职业规划，在就业意向上过于“理想化”。实际上，英语师范生应及时转变就业观念，树立正确的就业观，依据各行业、各企业对应聘人才的要求，提前制订符合自身发展的路线，为未来就业做好充分准备，以应对“双减”带来的就业困境。

（二）地方院校层面

1.优化培养方案，提高英语师范生职业技能

地方院校应适时调整培养方案以迎接“双减”政策带来的挑战与机遇。地方院校与二级院系应相互配合，多措并举，优化培养方案，着力增强英语师范生的就业竞争力。地方院校还应构建“技能课+拓展课”模块化课程体系，开设校外实习基地与就业基地，增加教育实践学时，建立多元化的实习指导师资队伍，开展具有适应性与科学性的实习指导，培养出具有较强教学实践能力且“一专多能”的复合应用型英语教育人才。

2.加强就业指导，拓宽就业途径

地方院校与二级院系可以共同打造一支多层次、全方位的就业指导团队，建立全程化职业指导体系，把就业指导工作融入学生平时的学习、生活与实践活动，进一步增强学生的职业生涯规划意识，引导学生提前明确职业方向，制订发展路线。地方院校还应在思想层面引导学生重新规划就业选择，形成正确的就业观和職业观，不断提高自身的专业素养，为未来顺利就业打下坚实的基础。

（三）社会层面

1.加强政策支持，提供多元化就业服务

“双减”政策实施后，英语师范毕业生面临就业难题，各级政府的相关就业服务部门应加强政策支持，做好就业保驾护航工作。有关部门可以充分利用社会资源，牵头搭建线上、线下一体化招聘平台；完善英语师范生招聘机制，简化招聘流程。此外，相关部门可以结合英语师范生的就业需求与就业群体特点，提供精准的就业帮扶。例如，实施“高校毕业生到农村从教上岗”“三支一扶”“西部计划”“大学生征兵”等基层就业项目。多元化就业服务能拓宽英语师范生的就业渠道，有效缓解就业压力。

2.发挥实习基地优势，构建协同育人机制

在英语师范生培养方案中，中小学实习基地起着不可或缺的协同育人作用。一方面，教育实习能帮助学生提高教学技能，积累教学经验与学生管理经验；另一方面，教育实习为学生提供了参与真实工作过程的“预就业”机会。在与实习基地一线教师相处的过程中，“准教师”能准确把握新形势下用人单位对应聘人才的最新要求，提前做好充分的求职准备。因此，地方院校应构建与实习基地之间的协同育人机制，充分发挥实习基地“就业接口”的优势，把就业指导融入教育实习过程。

综上所述，“双减”政策背景下，构建英语师范教育良好的就业生态，需要英语师范生个体、高校和社会三方联动，形成多元协同育人机制。英语师范生个体在该机制中充当着发起者、参与者、推动者和受益者的角色，应充分发挥主观能动作用，积极提高就业核心竞争力，充分利用学校平台与社会资源，转变就业观念，迎接挑战，抓住机遇，在竞争日益激烈的职场中脱颖而出。

参考文献：

[1]高俊霞，胡玉平.“双减”政策实施背景下职前教师培养的困境与对策[J].唐山师范学院学报，2022（1）.

[2]周洪宇，齐彦磊.“双减”政策落地：焦点、难点与建议[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2022（1）.

[3]魏彦吉.“双减”政策下师范生就业问题探究[J].成都师范学院学报，2022（6）.

[4]陈晓清，苏育才.高校师范生就业核心竞争力探析[J].成都师范学院学报，2019（1）.

[5]宁欢欢.“双减”政策影响下高职院校师范生就业困境与对策初探[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2022（3）.

基金项目：2022年国家级大学生创新创业训练计划资助项目：“双减”背景下地方院校英语师范生就业问题研究——以龙岩学院为例；项目编号：202211312009。

（作者单位：龙岩学院外国语学院）