摘 要：在新课程改革的背景下，初中英语教师应该注重对教学方法的合理使用，促使课堂教学质量能够逐步得到提升，进一步确保学生的写作及阅读能力得到更好发展。因此，教师可以将读写结合教学引入课堂教学中，使学生的写作及阅读能力能够互相促进。本文从当前初中英语读写结合教学中存在的问题以及开展高效初中英语读写结合的教学策略两个方面入手进行研究。

关键词：初中英语；读写结合教学；教学策略

作者简介：邹丽娟，山东省临沂光耀实验学校。

要想使学生对写作和阅读的关系有更为深入的了解，教师就应更加重视读写结合教学。读写结合教学中，教师对产生的问题展开了解，并采用合适的方法解决，以提升课堂教学效率。因此，教师应结合教材内容开展阅读教学活动，并根据文本内容引导学生展开相应的写作，确保学生能够深刻了解写作和阅读之间的关系，在此基础上，教师还可以组织学生展开广泛性的阅读，提高学生阅读量。同时，学生在阅读过程中也会积累大量的写作素材。教师还可以对以写导读的任务展开设计，确保学生能够对阅读的方向更加明确，使学生掌握阅读和写作技巧。最后是创设多样化活动环节，给学生提供展示自我成果的空间，培养学生良好的阅读和写作习惯。

一、当前初中英语读写结合教学中存在的问题

（一）教师缺乏读写结合教学意识

传统教学中，许多教师仍然采用口头讲述的方式，将教材内容传授给学生，要求学生死记硬背知识，而在此过程中，由于学生运用词汇、语法进行表达的空间缺乏，导致学生的写作意识无法形成，写作与阅读也很难联系起来。教师对读写结合教学不够重视，读写结合教学也无法顺利地开展，甚至还会对提升学生的写作及阅读能力产生阻碍。

（二）英语阅读教学内容过于单一

处于初中阶段的学生，由于缺少丰富的生活经验，学生的写作内容受到很大限制。如今，学生主要通过学习教材中的知识，促使自身的视野逐步得到拓宽。而教材当中的内容又是极为有限的，仅对教材内容展开阅读，很难使学生的学习需求得到满足，再加上学生的课外阅读意识较弱，学生并不会自主展开课外阅读。互联网上有着丰富的教学内容，而学生对于互联网信息不良因素的分辨能力还较为缺乏，这使得学生写作水平的提升受到了極大的阻碍。因此，在初中英语教学时，教师若仅依靠教材内容，就会导致教学内容单一、学生写作内容不够丰富、学生的知识视野无法拓宽等情况出现。基于此，教师应对拓宽学生知识视野的方式展开探究，发现其中的问题并进行解决，以确保学生写作和阅读的内容更加丰富。

（三）无法在写作教学中促进阅读

初中英语写作教学中，教师会直接将写作的主题和要求向学生说明，同时，还将范文向学生展示，紧接着，在教师的引导下，学生对范文展开仿写。学生若长时间地处于这种写作教学模式当中，会导致学生无法深入掌握写作技巧，同时，学生的写作思维得不到培养，写作质量大大降低，这在无形当中让学生产生更多的写作压力，甚至还会对写作产生抵触情绪。这种教学方法会阻碍学生提升写作能力，甚至学生也无法顺利地提升阅读能力，写作教学效果也不理想。

二、高效开展初中英语读写结合教学的策略

（一）在阅读中引导写作，有效结合读写教学

为高效开展读写结合教学，教师应引导学生挖掘更多的写作素材，进一步整合具体的写作素材，引发学生积极主动地展开写作，确保阅读能够与写作有机地结合。教师还应结合文本内容，挖掘其中的写作素材，确保阅读以及写作能力同步发展。

例如，在引导学生学习“My favorite subject is science”这一部分内容时，教师就应该对信息技术展开利用，以此来将文本内容以视频的方式呈现出来，这样就能够激发学生对文本的阅读兴趣。视频展示完毕后，教师应对视频内容进行讲解，进一步与学生之间展开交流，在此基础上将教学文本引出，这时，学生就能够积极主动地参与到阅读文本中。紧接着，教师再播放视频内容，以便帮助学生对文本内容达到更为深入的理解，确保阅读理解效率大大提升。同时，教师还应引导学生对阅读文本的内容进行大胆阐述，以此验证学生的学习成果，从而引出写作教学。在开展读写结合教学时，教师应及时引导学生在阅读教学中挖掘写作素材。教师还应降低写作难度，将问题抛出“What subject do you like best？ Why？”，随后，教师鼓励学生利用阅读文本句子进行回答。再如，教师在引导学生学习“Can you play the guitar？”这一部分内容时，教师可以带领学生对教材内容与实际生活之间的联系展开分析，并结合图片展开教学，确保学生都能够进入到阅读学习状态当中，这样学生就会更深刻地感受到英语学习的趣味性，甚至阅读难度还会大大降低。在“Can you play the guitar？”的学习中，教师可以将弹吉他的图片在多媒体上呈现，进一步将所学内容与实际生活结合，从而帮助学生更好地理解教学知识，等到学生理解后，教师可以将教材当中的人物爱好以及能力向学生介绍，确保学生的表述能力逐步得到培养。随后，再次提出问题“Write an essay based on your own interests.”。通过阅读以及写作相结合的方式，教学效果才会更加理想。

（二）鼓励学生广泛阅读，丰富学生的写作素材

由于初中英语教材的内容有限，很难满足学生的写作和阅读需求，基于此，教师应带领学生展开广泛阅读，同时，在阅读的过程中，教师还可以指导学生对写作素材展开积累，以此提升学生的阅读效率，在此基础上，确保学生的写作素材积累意识得以培养。在自主阅读的环节，教师还可以组织学生开展写作活动，促使学生的知识视野逐步得到拓宽，使得学生能够积累更为丰富的写作素材，进一步使学生的阅读能力得到培养。

例如，在引导学生学习“I'd like some noodles”这一部分内容时，在教学前，教师可以带领学生对与教材内容有关的资料展开搜集与整理，以此来增加学生的阅读量。教师可以提出问题“What are the food characteristics of different countries？ What food from which country you like to eat？”。紧接着，教师鼓励学生对相关资料展开搜集，并做出回答。此时，学生就应该积极主动地展开探究、整理、分析、阅读，使阅读的有效性能够得到更好的保障。教师还可以要求学生围绕写作主题“My favorite food”展开写作。又如，教师在引导学生学习“How do you make a banana milk shake？”的内容时，教师可以要求学生通过小组合作的方式对文本展开阅读，确保学生的阅读体验更加丰富，进一步激发学生的阅读兴趣。在此基础上，教师还应鼓励学生对香蕉奶昔的制作过程展开复述，并鼓励学生结合制作过程对“A diagram of making a banana milkshake”的示意图展开绘制，确保学生对文本内容的理解程度逐步加深。教师可以将各个小组绘制的示意图进行展示，并提出问题“What kind of food do you like？ Do you know how to cook？”，由此引发学生深入思考，通过这种教学方式，有利于丰富学生的写作素材。

（三）设计以写导读任务，锻炼学生的读写能力

通过阅读，教师引导学生展开相应的写作，这样能够让学生的写作素材更加丰富，而在写作的过程中，教师指导学生展开阅读，可以使学生的阅读效率得到充分提升。基于此，教师可以将以写导读作为教学理念，对写作任务展开设计，并引导学生在阅读完毕后，完成相应的写作任务，从而明确阅读的方向，同时， 还要将写作以及阅读的技巧传授给学生。这样学生的写作以及阅读能力逐步得到锻炼。

例如，在引导学生开展“Will people have robots？”主题写作教学时，教师应注重结合教学内容，设计具有争议性的主题，如“Please state the influence of robots on human beings.”。并根据这一主题，引发学生积极探讨，鼓励学生主动参与到课堂探讨环节当中，确保学生的思维得到发散。教师将更多查找资料的空间提供给学生，引导学生根据所查阅到的资料实现对相关观点的补充，并且通过写作的方式对观点展开阐述。再如，在引導学生学习“He said I was hardworking”这一部分内容时，教师可以提出问题“What are your advantages？ Can you introduce yourself ？ Where do you introduce yourself ？ ”，这便于学生对写作的技巧以及作文的整体布局展开思考。教师将文本展示给学生，并鼓励学生在阅读的基础之上对其展开分析，促使学生的写作能力逐步得到提升。最后，学生还可以将自身的阅读成果进行展示，以便学生提升自身的阅读和写作水平。

（四）展示学生读写成果，培养学生良好的读写习惯

教师将读写结合教学引入初中英语课堂教学中，还该注重带领学生展开读写训练，确保学生的读写能力不断提升。表现欲望强是初中学生的一大特点，教师将学生的整体读写成果进行展示，并结合学生的读写过程以及成果，进行表扬性评价，这样可以使学生的表现欲得到满足，同时，还有助于学生的读写自信心逐步得到提升，在此基础上，确保学生良好的读写习惯得到充分培养。

例如，在引导学生学习“I think the mooncakes are delicious”这一部分内容时，教师应带领学生对我国的传统习俗展开探究，并鼓励学生展开相应的主题写作，这既有益于学生对我国的传统文化有所了解，又能培养学生的自主阅读意识。教师可以组织学生通过小组合作的方式完成写作和探究任务，确保写作质量逐步提升。学生完成写作后，教师让学生展开作文的朗读，并对阅读当中所积累到的写作素材展开讲述，从而将更多展示阅读以及写作成果的机会提供给学生。又如，在引导学生学习“Sad movies make me cry”一课时，教师就可以组织学生对信息技术展开利用，并为学生播放教材当中所提到的电影，以此引发学生的情感共鸣，确保学生感受学习英语的乐趣。在这个过程中，教师可以将问题引出“What movies have you seen that make you cry？”，随后，引发学生之间讨论，通过这种教学方式，可以大大提升课堂教学质量。

综上所述，在初中英语课堂教学中，教师应注重引入读写结合的教学方式，促使学生的写作以及阅读兴趣得到增强，在此基础上，培养学生良好的写作和阅读习惯。

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