摘 要：新课标理念相对于以往的教学理念而言，最直接的变化就是将教学的整体目标改为“育人为本”，即引导学生在知识、思维乃至情感等方面全面成长，优化学生的学习体验，让教学更加凸显效率，进一步提升教学的质量。在这一理念的影响下，传统观念中初中英语作业那种以数量取胜的理念，难以满足新课标理念下的教学需求，为了让学生能够有更好的发展，必须开展对初中英语作业个性化的探索，提高学生的英语学习素养。

关键词：初中英语；新课标；作业个性化

作者简介：涂蔚，盐城市亭湖初级中学。

英语作业的目的是帮助学生巩固所学习的知识，建立英语的学习思维，在初中英语作业个性化的探索道路上，教师应尽可能地开阔思路，将作业的个性化和实效性有机结合。

一、新课标理念下初中英语作业个性化的作用

（一）减少作业量，提高学生的学习体验

初中英语个性化给学生带来的最直观的影响就是能够帮助学生实现学习上的减负，帮助学生从原本的“题海”中脱离出来。在以往的教育背景下，很多教师为了尽可能地提高学生的考试成绩，会给学生布置很多超负荷的作业，而且作业的形式还是以刷题和抄写类的作业为主，学生的课余时间被这些作业占据，没有更多的时间去构建英语学习思维，或者去总结英语的学习技巧，甚至在这样的学习压力下将本就不充足的时间用于钻研英语的应试技巧，可以说学生在这样的作业形式下，所学会的并非是英语学习方面的素养，而仅是掌握了英语考试的应试技巧，这与英语原本的教学目标背道而驰。

为实现初中英语作业个性化，教师需要结合学生自身的学习特点和学习水平，为他们设计符合他们个人学习特色的作业形式，在作业的效率和质量上得到保障，就可以不再追求作业的数量，学生也就有更多的时间去发现英语学习的规律，总结出适合自己的英语学习方法，让学生的英语学习体验得到提升。

（二）丰富作业内容，调动学生英语学习方面的主动性

个性化作业是以新课标理念中“育人为本”的观点作为理论核心的，其理想化的形式是能够给不同学习特点的学生布置适合他们的作业内容，让他们能够以自己的方式去理解英语的学习规律，构建英语的学习思维。而在传统的教学中，初中英语教师更强调作业的标准化，在课后作业的完成过程中，无论是学习水平高的学生还是学习水平一般的学生，所需要完成的作业量以及作业内容都是一致的，这样的作业形式会限制住学生英语思维的发展，再加上这些作业往往数量繁多，严重限制了学生英语思维的发展，从而让他们在这样标准化的课后作业当中逐渐失去了学習上的主观能动性。

在实现了初中英语作业的个性化之后，教师可以根据学生自身的学习特点为他们设计更符合他们自身学习需求的作业内容，学生就会自发地对完成英语作业产生兴趣，而且因为是根据他们自身的学习特点来进行设计的，在完成作业的时候也会更加得心应手，进而调动了他们在英语学习上的主动性。

（三）调整教学评价体系，客观认知学生的学习水平

在以往的初中英语作业当中，教师很难客观地从作业当中评定学生当前的英语学习水平，其原因在于以往的作业所考查的方向非常单一，单从抄写类的作业来看，仅能评价为该学生在单词的抄写上付出了足够多的时间，而不能利用该作业的完成度去评定学生是否有将所抄写的单词完全记忆。而推动了初中英语作业的个性化之后，在考查的方式上就更加丰富，能够通过改动作业的形式从多个角度去考查学生各方面的英语水平，如口语能力、思维能力等，使原本的教学评价体系得到调整，能够站在更加客观且全面的角度去判断学生的学习水平，并作为教师进行教学调整的依据，可以根据学生当前的学习需求去完善课堂教学，进一步提升整体初中英语教学的质量。

（四）作业形式多样，支撑课堂教学的多元化创新

作业与课堂教学是不可分割的，甚至可以将作业看作课堂教学内容的凝练浓缩，换言之，就是作业形式的多样化能够带动课堂教学的多元化创新，教师可以让课堂教学的形式与作业的形式相匹配，进而开发出更多元化的课堂教学形式。

二、新课标理念下初中英语作业个性化的途径

（一）通过层次性作业布置实现个性化效果

“育人为本”是新课标理念的核心，也是初中英语作业个性化的理念核心，要切实根据学生的英语知识水平、英语思维以及情感表达等方面去进行作业设计，而想要达到这一目的，就必须在客观上认知到学生与学生之间所存在的差异性，把握住学生之间的差异性，才能够真正地实现初中英语作业的个性化。同时也通过尊重学生的差异性，使教师能够与学生达成相互尊重与理解，既能够满足学生的个性化需求，又可以有针对性地进行作业的设计，利用学生之间所存在的差异性来使得作业能够显现出一种层次性，进而实现个性化的效果。最直观的表现效果就是能够让英语学习水平一般的学生与英语学习水平优秀的学生都能够在课后作业这一环节获益。具体实施如下：

首先，教师要客观地评定学生的学习层次。从实际的角度来看，想要完全根据学生自身的学习特点去为设计不同层次的作业是很难执行的，有的学生善于通过语法和解读文本等方式去学习英语，而有的学生则在积累词汇这一方面更为擅长，彼此的学习特点差异较大，很难有针对性地设计独属于学生个人的作业形式。所以必须先简单地划分几个学习层次，如一般、中等以及优秀等学习层次，可以定期围绕英语学习素养来为学生设计能力模拟测试，重点考查学生的英语思维词汇积累、口语交际等方面的能力，通过学生这些方面的表现，来客观地认定他们当前所处的英语学习水平的层次，并以此作为作业设计的理论依据。

然后教师就可以根据所得到的能力测试结果来为不同学习层次的学生安排层次性的作业。例如在讲解译林版英语七年级下册Unit1“Dream homes”的时候，教师可以根据不同学习层次的学生为他们设计不同的作业目标。如英语学习水平层次一般的学生，可以为他们设计词汇积累和语法运用等基础性的作业，让他们运用单词来进行填空、组词等等，在基础性学习的层面为他们进行查漏补缺；而处于中高层次的学生，则要求他们能够掌握更加高级的英语词汇和词组，并且能够运用这些高级词汇和语法运用来进行一次英语写作或者是情景对话，要求他们能够突破基础性运用的框架，尝试将英语化用为自己的知识技能，处于这一学习层次的学生，他们即使重复的完成基础性的作业，也不会获得太明显的提升，所以必须深入到技能转化和知识吸收这一层面，要确保能够充分地运用他们的课后学习时间，帮助他们完成学习水平上的突破。

（二）通过趣味性作业达到个性化目标

从英语教学的整体结构来看，初中英语更多的作用是帮助学生打下扎实的英语学习基础，先帮助学生能够找到适合自己的学习英语方法，激发他们对英语学习的兴趣是关键。而在以往的作业模式当中，过分地注重作业的完成率而忽略了提升作业本身趣味性的重要性，沿用单一化的英语作业形式，会让学生在英语学习的过程当中感受到疲劳乏味，必须增添一些趣味性的元素来完成调剂， 从而提高学生完成英语作业的积极性，让他们能够持续地保持自己的学习状态。

例如在讲解译林版英语七年级上册第一单元“This is me！”的时候，由于这一单元所涉及的英语单词都较为简单，所以在以往的教学当中，很多教师都只是简单地布置单词抄写类型的作业来让学生熟悉这一单元的内容。而为了能够进一步让学生感受到英语学习的趣味性，教师可以尝试在课后作业中融入一些学生感兴趣的元素。如可以通过设置以人物介绍为主题的英语演讲作业来帮助学生掌握这一单元的内容，在这一作业当中，所涉及的内容不单局限于自我介绍，还可以是人设扮演，即是让学生选择自己感兴趣的人物，包括动漫人物或者是小说中的人物，将自己代入这些人物的视角当中，来完成一次别开生面的自我介绍，所进行英语演讲的能力目标是要让所有听到演讲的人能够对该动漫人物产生了解的兴趣。这种作业形式既可以激发学生积极完成作业的兴趣，又能借此开辟学生积累词汇量的领域，引导他们深入自己平常感兴趣的领域去挖掘有助于英语水平提升的元素，用自己喜欢的方式去提升自己的英语水平，从而实现个性化发展的目标。

此外，教师也可以利用学生的天性加入一些竞赛性的内容，因为初中阶段的学生好胜心强，所以教师在作业设置当中加入一些竞赛性内容能够培养他们的竞争意识。

（三）丰富作业形式，实现个性化发展

教师在进行初中英语教学的时候应当重视作业内容的丰富性，以此达到作业个性化的目标。在以往的教育背景下，初中英语作业大多是以书面的作业为主，但是在现有的教学设备条件下，教师应充分地利用教学资源积极开发更多样化的作业形式，包括听力口语训练、情景对话等方面，甚至可以让学生用英語进行社会调查，从多个角度锻炼学生对英语的多元化运用，实现个性化发展。

再有，教师也要将教材内容与学生的具体情况相结合来设计出最为合理的英语作业，让学生的思维模式摆脱英语课堂的束缚，让学生能够快乐地进行英语学习，而不是一回家就是写作业和背单词。教师在进行作业布置时可以加入口语训练内容，提高学生的口语表达和语言组织能力，让学生能够利用课文当中的单词、句型以及语法来将自己的喜好与其他同学进行交流和分享。学生在良好的英语交流当中也能够增进相互之间的友谊，让学生能够轻松、愉快地完成英语作业。

除此之外，针对学生的英语学习评价标准也需要完善。通过丰富作业形式来推动初中英语作业个性化的发展之后学生通过完成个性化的英语作业，能够充分展现自己在多个层面的英语学习能力。

（四）作业与教学同步进行

在传统的教学观念中，教师布置的作业可以统一归类为课后作业，即在完成了课堂教学之后，让学生在课余时间完成的英语作业，这样的作业形式存在的弊端就是将课堂教学与课后作业分隔开来，让整体的教学体系呈现碎片化的形式。在以往的教学背景当中，之所以选择这样的作业模式，就是为了能够节省出更多的时间给正式的课堂教学，通过这样的方式来提升课堂教学的效率，但是从实际的效果来看，将课堂教学与作业隔断，导致了学生不能及时对所学习的知识进行理解和运用，整体的学习效果不够理想。所以初中英语作业的个性化，不妨尝试突破课后作业的限制，让个性化作业与课堂教学能够同步进行，尝试着在课堂教学进行当中运用个性化作业来对课堂效果进行提升和补充。更直观一点，就是要让初中英语作业能够发挥出更多样化的功能。

例如可以结合问题式教学法，让教师在讲解课文的时候能够设置若干任务，如寻找课文阅读内容剧情关键点或者是剧情人物，以所设置的英语当堂训练任务作为线索，推动学生在课堂上记忆这一篇文章的重点单词。或者教师在教学的时候进行问答形式的作业，提问与教学内容相关的问题，让学生在回答的过程中加深对内容的理解。这样的方式最大化地利用了学生当时对文章的学习兴趣，高效地完成了作业，提升了学习效果。

三、结语

综上所述，在新课标理念下，初中英语作业不应该追求作业的数量，而应该以教学效率以及学生的学习体验为主，尽可能地开发出更多的作业形式，让学生能够从多个角度、在多种情境之下去建立自己的英语学习思维，以更高的学习效率去吸收英语学习的知识，并且能够通过不同层次的情境去理解英语的情感，解读不同的语言文化。除此之外，教师应该要客观地认清楚个性化作业本身的作用，不要盲目地追求标新立异，要以“育人为本”作为初中英语个性化作业探索的宗旨。

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