摘 要：随着新课程改革的逐渐深入与推进，核心素养理念下，教师的教学观念与教学模式将发生改变。高中英语教学中，教师要明确英语核心素养的内涵，并以此作为基础进行教学方法的创新与改革，审视以往教学中存在的弊端，并通过高效英语课堂的构建，为课堂教学增添生机与活力。目前，英语学科的地位逐渐被凸显出来，教师与学生要走出传统应试教学观念的局限性，要从英语实际运用的角度出发，培养学生的英语语言运用能力，构建英语高效课堂。本文主要对核心素养内涵以及当前高中英语教学现状进行分析，阐述核心素养背景下构建高中英语活力课堂的必要性，并结合实际教学情况，提出核心素养视域下高中英语活力课堂构建策略，希望给相关人员提供参考建议。

关键词：核心素养；高中英语；活力课堂

作者简介：王大雄，安徽省庐江第二中学。

近年来，核心素养理念深入人心，在核心素养指导下，教师能够有效提升学生的学习主动性与积极性，促进学生主观能动性的发挥与提升。因此，如何在核心素养理念下，做好高中英语教学，是当前英语教师急需思考的问题。教师要注重良好英语课堂氛围的营造，在培养学生英语核心素养的同时，实现师生与生生之间的互动交流，从而为活力课堂构建奠定基础。

一、英语核心素养的内涵

随着课程改革的逐渐深入，经过多年探索与研究，诸多专家学者构建出英语核心素养的蓝图。英语核心素养主要由语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力四个方面组成，由碎片化学习向整合化学习方式转变。英语作为一门人文学科，教学目标是不仅让学生掌握语言知识技能，还要注重学生核心素养的培养，培养出具有国际视野、社会责任以及优良品行的优秀人才。核心素养与素养具有很大差异性，核心素养主要指学生应具备的终身发展以及社会发展过程中，所需要的品格与能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀等方面，从价值取向上看，能够反映出学生终身学习必须具备素养与社会公认的价值观。从培养目标上看，它既注重学科基础，也关注个体未来发展状态，是影响人一生的素养，能够反映出社会发展的最新动态。

二、高中英语教学中发展学生英语核心素养的必要性

（一）促进学生全面发展

随着教育改革的不断深入，培养全面发展的人才，是教育改革的根本目标与方向。高中英语教师在教学实践中，想要实现学生全面发展的教学目标，就需要培养学生的英语核心素养，促进学生全面发展。首先，教师要明确核心素养的内涵，从四个方面入手，推动英语高效课堂构建。英语核心素养对高中英语教学提出了新的要求，促进了传统英语教学模式的改革与创新，转变了知识单项传递方式，实现学生语言综合素养的提升。其次，核心素养与新课程改革具有促进关系，促使技能、过程、方法三维教育目标的实现与深化，进而促进学生全面发展。

（二）满足教学改革需求

国家教育部门颁发了课程改革中立德树人相关意见，并在其中提出了核心素养教育理念与思想。自此以后，国家教育领域掀起核心素养教育热潮，并且有些学者一致认为，核心素养将成为引领未来教育改革的方向与动力。由此可见，现代教育想要取得长足的进步与发展，就需要全面落实核心素养理念。基于此种背景，高中英语教师要坚持核心素养指导思想，积极创新教育模式，致力于学生核心素养的培养与发展，转变传统应试教育模式的影响，促进教师更好地展开英语教学，最终实现英语教学改革的目标。

三、高中英语教学现状

（一）过于强调学生自主学习，忽视教师主导作用

新课程改革始终强调学生的主体地位，坚持培养学生创新能力与实践能力的新理念，让学生通过自主以及合作学习，实现英语高效课堂的构建。在当前高中英语教学实践中，教师提出學习内容，然后学生自由选择学习方式和合作伙伴，从表面看这是组织学生自主学习，实际上这种教学模式存在很大弊端，学生完全处于一种虚假的主体状态，失去教师原有的引导与启迪。由于教师主导角色的缺失，导致教学无法深入，一直停留在表层上。

（二）形式化较为严重，忽视英语教学核心内容

高中英语教学中，教师开展学生自主学习和合作学习教学中，往往忽视其本质，导致教学实质性内容相对紧缺。有些教师为了取悦学生，吸引学生的注意力，会将教学心思放在课堂设计环节，过于重视课件的精美与新奇，忽视学生思考层面的渗透与深化，不利于学生全面理解知识内容。例如，小组讨论是教学中广泛运用的教学模式，然而却被不少人贴上了“合作学习”的新标签，得到教师的广泛关注与运用。虽然大多数教师会采取合作学习模式，但由于为掌握合作学习的本质与精髓，导致课堂讨论缺少新意，无法激发学生的学习兴趣，其难度相对较大，缺少深入讨论的价值，不利于学生思维的发散，也就是说，在教学过程中一旦缺少教师的点拨与引导，会严重影响教学质量与效果，不利于高效英语课堂的构建。

（三）重视知识拓展迁移，忽视对教材的梳理

高中英语阅读教学中，阅读文章仍然以短篇为主，学生接触长篇文章与英语小说的机会较少，因此，无法完成系统性与完整性的阅读体验，制约着学生知识拓展与词汇积累，让学生知识理解与掌握受到空间限制。有些教师为了增加文章阅读的拓展性与延伸性，会让学生通过不同渠道查找相关资料，展开讨论，进而完成知识拓展迁移活动，从而提升课堂教学的效果与质量。但是这样的做法无法体现出新课程教学的理念与根本，知识拓展迁移变得生搬硬套，完全脱离对教材内容的解读与分析，导致知识拓展迁移毫无根基所言。

（四）随意应用信息技术，影响教学质量与效率

随着信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学技术在教学中得到广泛运用，既可以丰富教学内容，还可以增强知识的直观性与具象性，有利于学生学习兴趣的激发。多媒体教学技术的应用要注意一定的方法，不能将课堂教学完全依托于电教手段，尤其在公开课教学中，教师为了展示教学的新奇感，会选用信息技术手段，虽然整个课堂看上去生动活跃，但也会产生一定的负面影响，如快速闪动的画面会影响学生展开深入思考，教师放映的影视片段会限制学生对文本语言的鉴赏，不恰当的音乐播放也会干扰学生思维的专注度。

四、核心素养视域下高中英语活力课堂的构建策略

（一）注重教学内容多样化呈现，锻炼学生的语言能力

语言能力是英语核心素养的重要组成部分，因此，在高中英语课堂构建中，要注重学生语言能力的培养，以课堂作为核心素养培养的主阵地，实现教学内容的多样化呈现，让学生在理解分析中掌握英语知识，进而锻炼语言能力。

例如， 在“Amazing people”一课教学中，教师运用多媒体课件，利用文字、图片、音频以及视频等方式，将教学内容重新整合与归纳，并通过图文并茂以及动静结合的方式，将教学内容更加生动、形象地呈现出来，使其充满趣味性与多样性，学习难度也会适当降低。在传统板书与多媒体教学相结合的过程中，学生多重器官获得刺激的同时，会从多角度以及多方面接触知识，不断激发学生参与课堂学习的积极性与主动性。教学实践中，教师借助图片以及文字方式，将英语朗读、口语交际等引入课堂中，并结合重难点知识，科学设置课堂环节，并向学生布置朗读、口语、听力等任务，让学生在思考与探究中进行互动、交流，深化对知识的理解与记忆，掌握更多、更全面的知识点。比如，本课教学中会出现重要的词汇、短语、语法等，学生在语言交际的过程中，会实现对这些基础知识的灵活运用，不断激发学生的英语学习兴趣。

（二）注重随堂练习情景化塑造，提升学生的学习能力

教师想要构建高中英语活力课堂，需要不断优化课堂练习环节，在课堂上巧妙创设教学情境，设置更加科学合理的学习任务，让学生在对英语知识的整合与运用中，完善英语知识结构体系的划分与组成，进而有效提高学生英语学习能力。

例如，在“School life”一课教学中，为了全面落实核心素养教育理念，增强高中英语课堂活力，教师要强调随堂练习的情境化营造，充分利用现代化教学技术手段，向学生模拟较为熟悉的校园生活场景，刺激学生的感官神经，并吸引学生积极参与课堂教学活动中来。高中英语教学实践中，发展学生的学习能力，主要从自主学习、探究学习以及合作学习等方面入手，教师在此基础上，将课题知识点进行整合，然后在讲解单词、短语、句子等过程中，科学设置思考性问题，引导学生有效阅读课文，并通过自主思考与合作探究方式，准确掌握相关知识点。教学实践中，教师围绕学生的主体地位，合理设置多个教学情境，通过各种各样教学情境的创设，将核心素养教学理念渗透其中，并通过自主思考与合作探究的方式，在不同情境中深化对英语知识的理解，并在灵活应用过程中，有效组织语言风格与说话方式，并在对话交流中深刻体会单元课题与主题思想，促进学生自主学习与合作探究，从而发展学生的学习能力，促进对知识的巩固与练习，巧借游戏情境与故事情境，展开随堂练习，在错误纠正中持续完善英语知识结构体系，促进学生学习能力的发展，进而满足核心素养的发展要求。

（三）知识延伸拓展注重生活化，培养学生思维品质

基于新课程改革背景下，生活化教学成为课程改革的关键点，教师在教学实践中，要强调核心素养与现实生活的联系，在进行教材知识内容延伸的同时，展开丰富多样的英语实践活动，让学生在巩固新旧知识中，培养良好的思维品质，打造生活化课堂模式。

例如，在“The environment”一课教学中，教师在构建活力英语课堂中，可以将生活化元素巧妙融入其中，深化把握与理解当下社会热点话题，以教材内容为基础，有效延伸课外知识。教师让学生围绕环境这一主题，开展听说读写英语实践活动，并明确制订学习任务，要求各小组自主搜集、整理、处理相关信息数据，巧妙掌握英语词汇、语法等知识，合理编排对话内容的同时，进行表演实践，在锻炼学生英语应用能力的同时，使其获得良好情感体验，强化环境保护意识的培养，从而形成正确的价值观，有利于培养学生的思维品质。

（四）分层次布置课后作业，促进学生文化品质提升

在高中英语活力课堂构建中，教师需重视学生文化品格的提升，在英語课后作业布置环节，要突显出层次化特点，并通过课外作业的延伸与拓展，逐渐培养学生的文化品格与素养。

例如，在“Language”一课教学中，教师围绕核心素养培养理念，以构建英语高效课堂为出发点，整合教材内外所有关联知识点，科学合理布置理论与实践相结合的英语作业，并凸显鲜明的层次化特征，促使不同层次学生完成不同的课外作业，在讨论、演讲、辩论等活动中，深入了解其他国家的语言文化，认同优秀语言文化背景下的多种价值观，进一步提升英语运用能力与文化品格。

综上所述，培养学生的英语核心素养是提高英语课堂教学质量的关键，教师要充分发挥学生的主体性，促进学生之间的自主思考与探究，在教学情境中学习教学内容，发展学生的英语学习能力。采用多种教学方式，让学生接触更为多元化的教学内容，培养与锻炼学生的语言能力，注重课堂知识的延伸与拓展，培养学生的思维品质，在生活化元素的渗透下，实现作业分层教学，培养学生的文化品质，最终实现高中英语活力课堂的构建。

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