摘 要：本文以行动导向教学法为基础，根据职校艺术类学生的学情分析，结合艺术设计类专业的特点，对英语课堂教学设计进行研究。行动导向教学法强调以行动为导向开展教学，旨在发挥学生的主观能动性和教师的主导性。笔者以对“行动课堂”实验班一个学期的研究为基础，设计出适合艺术设计类学生的英语课堂，以适应学生多样化、专业性的需求，在提高英语学科核心素养的同时，让学生对英语产生比较浓厚的兴趣，提高英语学习效率，使英语学科为艺术设计类专业服务。

关键词：行动导向；艺术设计；英语课堂

作者简介：秦为添，苏州高等职业技术学校。

《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》中提出了加强课堂教学日常管理、规范教学秩序的措施。推动职业学校“课堂革命”，要适应生源多样化特点，建立一种教师和学生双主体的状态，使学生获得发展，并且教师要对学生的实际情况进行动态调整。在这样的背景下，教师和学生需要共同努力，对职业教育课堂模式进行改革。苏州高等职业技术学校提出“行动课堂”理念，倡导教师对传统的课堂教学模式进行改革，让课堂充满活力，以适应生源多样化的特点。

一、行动导向教学法和英语“行动课堂”

行动导向教学法是以行动为导向驱动来进行教学的方法，充分发挥了学生的主观能动性和教师的主导性，尊重了学生作为课堂教学的主体地位。“行动课堂”基于这种教学法为基础，开展丰富多样的课堂活动，让学生在行动中获得知识和技能。

根据《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》，英语学科核心素养由职场语言沟通、思维感知差异、跨文化理解和自主学习四个方面构成，英语行动课堂以此为基础，在课堂中融入职场语言；让学生感知不同文化背景下思维方式的多樣性；坚定学生的文化自信，促进文化传播；促使学生根据自身特点，提高自主学习能力。“行动课堂”和英语学科核心素养的培养是相辅相成、互相促进的。在英语行动课堂中，学生核心素养得到了提升，也促使学生创新能力的提高。

二、艺术设计类学生的特点

职业教育蓬勃发展，各级各类职业院校都开设了艺术类专业。苏州高等职业技术学校拥有以数字媒体艺术设计专业群为基础的数字媒体艺术设计、视觉传达设计的五年一贯制专业和艺术设计与制作（职教高考）专业。

根据笔者对学生的调查结果发现，艺术设计类学生具有以下特点：1. 对艺术感兴趣。艺术设计类学生对艺术、美术等作品的感知力强，有一定的艺术鉴赏和分析能力。2. 自我意识较强。艺术设计类学生追求独特的个性，有时候会在课堂上不愿意完全听从教师的要求。3. 创造能力强。艺术设计类学生经历了长期的美学熏陶，有一定的创造能力，能够在完成各种学习任务时发挥自己的想象力。4. 包容性强。艺术设计类学生接触外来文化艺术的机会比较多，对于不同的文化和差异有着比较强大的包容性，这一点和英语学习中跨文化理解、思维感知差异的培养不谋而合。

三、基于行动导向的职校艺术设计类专业英语课堂教学设计研究

（一）研究综述

根据知网的学位论文查询，2010年以来，有60篇论文是关于行动导向教学法，但是其中只有11篇是基于行动导向的英语教学研究。研究普遍认为，行动导向教学逐步走进各中高职学校的英语课堂，利用行动导向教学模式进行改革与实践，是培养学生职业英语能力的有效方法。但是，国内对于行动导向的英语教学设计研究还是不够深入和重视细节的。国内外的职业教育领域都在运用行动导向教学法指导教学，并且越来越多的职业教育专家在研究中推陈出新，他们多在专业课领域进行研究，鲜少有针对文化课的研究，以行动导向为基础的文化课为专业服务的研究更是甚少。

（二）研究目标

本研究的目标就是根据艺术设计类专业的特点，对“行动课堂”实验班学生进行分析，对英语教材进行整合，牢牢把握《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》，设计出适合数字媒体艺术设计专业学生的行动导向英语教学设计。

（三）对研究结果的分析

1.艺术设计类学生的英语学习现状。根据笔者对“行动课堂”实验班学生的调查发现，艺术设计类学生的英语学习现状有以下特点：首先，职校学生通常在中考中成绩并不理想，英语基础比较差，对英语学习还停留在背书默写的初级阶段，对于英语的学习兴趣不高；其次，学生有想学的态度，相对其他文化课来讲更重视英语学习；第三，学习的动机和学习的基础产生了矛盾，传统课堂并不能激发学生学习英语的兴趣，也不能提升学生的英语学科核心素养；第四，学生的口头英语不如书面英语，课堂上不敢开口，害怕受到同学的嘲笑和老师的批评；第五，艺术设计类学生思维活跃，形象思维能力强，对于感官类的英语材料比较感兴趣；最后，艺术设计类学生对于和本专业相关的中外文化知识感兴趣，相关软件的学习也需要英语知识技能。

2.英语教学和艺术设计类专业的结合。本研究旨在整合英语教材，使其适应艺术设计类专业的特点。职业学校艺术设计类英语“行动课堂”教学可以从以下几个方面和专业进行结合：第一，选择适合艺术设计类学生的教学方法。比如，让学生利用图画、照片等他们感兴趣、展示性强的形式来进行课堂活动和课后作业。第二，带领学生进行英语歌曲学习、课前展示演讲等丰富多彩的课堂活动，激发学生学习兴趣，提升英语学科核心素养的同时，也能够让学生的专业素养获得一定的熏陶。

3.基于行动导向的艺术设计类学生英语课堂教学设计。本研究的课堂教学采用的是江苏省职业学校文化课教材《英语》第四册，属于职业模块，这其中已经涉及到了职场礼仪、职场人际关系、会议记录、技术应用等方面，应该说已经进入初涉职场的阶段。职业模块旨在为学生的专业英语学习与未来职业发展服务，是构建英语学科核心素养的重要内容。以下，笔者针对艺术设计类学生的特点进行2课时的教学设计。

（1）学情分析。本次课堂教学的学生是职校二年级的学生，已经完成了基础模块的学习，经过前期测试，词汇量在2200左右。根据《实施性人才培养方案（2020级）》，数字媒体艺术设计专业（室内设计方向）培养具有现代艺术设计思维能力，熟练运用电脑进行二维图形绘制、室内效果图表现的高素质技术技能人才，要求学生掌握必备的文化基础知识和专业知识，具有从事艺术设计类专业领域实际工作的基本技能和基本能力，具有一定的创新精神和创业能力，有团队精神和合作意识，具有一定的协调工作的能力和组织管理能力。

（2）教材分析。“Isn't it wonderful？”是江苏省职业学习文化课教材《英语》第四册的第四单元，属于新课标职业模块主题4设备操作。本单元的学习目标主要是让学生认识一些基本的发明和它们的来历、作用等。本节课是Real Life Skills部分，学生通过之前课时的学习，已经对于一些电子产品、电器等发明有了一定的了解，到了这一部分，预计能够达到把新旧知识融会贯通的程度。这一部分的教材内容包括了解一些和人类生活息息相关的物品的来历、根据The million Dollar Homepage的网页图片对网页的发明过程进行正确排序、根据自己制定的目标写出实现步骤。网页设计这一部分和学生专业相关，学生的兴趣会比较明显。

（3）设计思路。根据艺术设计类学生的学习特点和兴趣所在，结合人才培养方案对于人才培养的目标和课程标准要求培养的学科核心素养，笔者对教材进行整合。在整个教学设计中，为了让学生的学习更具有主动性，更加符合“行动课堂”的要求，笔者增加了用图片来展示发明的来历、学生自己画出网页草图、把自己的目标和实现步骤画出来等和艺术设计类专业相关的环节。

4.教学目标。根据新课标，笔者制定了以下教学目标：

（1）职场语言沟通：学生能够对图片进行解读，并且用英语进行正确的表达。

（2）思维差异感知：学生在进行语言表达的时候，体会到英语时态的重要性，从而认识到中英文的不同之处。学生在进行阅读的时候，能够理解英语语序和中文的差异。

（3）跨文化理解：学生通过对国外网页和中文网页的学习，理解其中的文化差異。在自己设计国风风格草图的过程中，学生感受到中国文化之美，坚定了文化自信。

（4）自主学习：学生通过XMind、念念手账等App进行学习，提升了自主学习和创新思维能力。学生能够体会到团队合作的快乐。

5.教学实施。

（1）发明的来历：在上课之前，教师已经布置学生根据书本上的图片和这些与人类生活息息相关的发明就，利用平板电脑在网络上进行资料搜集。教师一边展示自己做的一个思维导图，一边对课文中微波炉的发明过程进行解说，重点包括一般过去时的正确使用，时间短语在事情发生过程描述中的作用。在学习过教师的范例之后，学生分组进行讨论。每一组会抽到一项发明，根据自己课前收集的资料，利用教师推荐的XMind等App做成思维导图的样式，并且发送到学习通教学平台，然后每组可以有1-2人作为代表，上台针对所做的思维导图，进行发明故事的讲述。其他组的学生和教师对他们的讲述进行评价。

（2）网页的学习和设计：实物的发明对于生活是非常重要的。当今时代，网络时代的到来肯定带来了新生事物的发明。学生首先观察书上的网页The Million Dollar Homepage的图片，并且对网页来历的7句话进行重新排序，组内进行讨论。然后，每组派一个代表把排序的答案发送到学习通平台，看哪组做得最快最好。接着，教师展示一些国风网页图片和视频，并且补充一些关于国风的英语词汇。学生根据和刚才那个外国网页的比较，在组内讨论，头脑风暴出国风元素的优点，每一组进行汇报。学生组内合作，在平板电脑上画出自己设计的国风元素网页，把图片发送到学习通平台，并且进行简单的英语讲解，由其他学生选出最佳设计和说明。

（3）目标的设定和实施：学生学习书本上的目标和实施步骤，学习到了“不积跬步无以至千里”的道理，要实现自己的目标，必须脚踏实地做起。学生每个人先设定好自己的一个目标，然后分解出具体步骤。教师引导学生可以利用自己专业优势，进行设计，做出图文并茂的手账。最后，对每组最为满意的作品进行展示，教师点评作品中的语言问题。

（4）作业：学生对自己课堂上的手账作品进行修改，重新提交作品到平台上。

6.教学效果。学生对于思维导图的制作、网页设计、手账设计兴趣非常明显，因为这些教学活动能够展示出他们的专业优势，发挥了“行动课堂”的活力，提升了学生的创新能力。学生在学习过程中，感受到语言学习和专业知识相结合的乐趣，英语学习的能动性大大提高。学生使用念念手账等制作手账的App，做出精美的手账作品，使得教师也非常惊叹，这就实现了“行动课堂”的教学相长。

7.教学反思。然而，在课堂教学过程中，笔者也看到，有些同学的语言表达能力一般，图片画得非常精美，文字功底还是有所欠缺。做排序题的时候，词汇量的不足使学生不能快速理清思路，完成学习任务。课后大量的阅读和学习是不可或缺的，同时，教师可以补充一些英语学习软件，让学生的课后学习活动更加网络化、信息化、行动化。学习通、XMind、念念手账等信息化手段在课堂上的使用，加速了学生的进步，提升了学习兴趣和积极性，教师也从中获益。

四、结语

基于行动导向的“行动课堂”教学实施不仅对于培养学生的学科核心素养有非常明显的作用，而且能够帮助学生提高创新能力。教师在“行动课堂”教学设计过程中，必须牢牢结合专业人才培养目标，对教材内容进行整合，以适应学生的实际学习能力和专业特色，才能让“行动课堂”的活力发挥出来，更好地实现教学目标，达到培养人才的目的。

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