何思婷

摘 要：我国传统节日中蕴藏着非常丰富和深厚的民族文化，是对学生实施思想道德教育的重要教育资源。教师在日常教学活动中，应有效渗透传统节日文化，在不断提升学生文化素养的同时，也能较好地实现文化传承，充分发挥其育人价值。文章通过列举实例阐述说明在小学道德与法治学科教学中如何开展传统节日文化教学，以期提出切实可行的教学策略，助力学科教学质效不断提升。

关键词：道德与法治；传统节日文化；教学策略

中国传统节日作为一种行为层面的传统文化，在长期的流传过程中形成了自身独特的文化内涵，体现了强大的文化凝聚力与生命力。在开展小学道德与法治学科教学时，针对传统节日文化进行深度发掘，并适时延伸，不断发挥其育人价值，可以深化学生对传统节日文化的了解程度，不断增强学生民族意识及民族情感，促使学生树立正确的“三观”。不断创新教学路径，拓展教材内容，将传统节日文化更好地渗透到日常生活当中，可以不断提升教学质效，实现学生对传统文化的传承，从而提高学生的民族认同感。

一、组织体验活动，培养学生道德情感

学生道德情感培养的过程实质上是道德教育和道德实践相结合的过程，而道德实践是学生道德观念形成、丰富和发展的重要环节。在开展道德与法治学科教学时，可以发现其中很多传统节日文化内容，与学生的日常生活非常贴近，但是多数学生对于节日背后的信息了解有限。为更好地开展传统节日文化教学，教师可以针对不同的传统节日，组织学生参与多种类型且具有针对性的体验活动。学生通过实际参与教师组织的道德实践活动，对传统节日文化的内涵获得了切身体验，感受更为充分，并能够深入了解其中的道德情感，进而使其道德情操等不断提升。

比如，在教学传统佳节中秋节时，教师主要目的是引导学生对中秋节的来历及习俗等形成初步了解，掌握中秋节的文化由来以及传统的习俗等，并且能够认识到在中秋佳节，家人都会从不同地方赶来团聚。为帮助学生更为全面且深刻地了解中秋节习俗，教师可以带领学生制作手工月饼，感受节日氛围，师生共同体验中秋节的快乐，以培养学生热爱传统节日文化，与师生间和谐相处的情感与意识。其次，教师可以组织学生收集与中秋节有关的资料，如相关的诗词等，并在课堂上分享。月饼是中秋节必备佳品，教师可以围绕月饼，开展画月饼、谈月饼等一系列趣味活动，引导学生通过实践充分体验中秋节的传统习俗与深厚文化。在开展此类活动时，教师将与中秋节相关的风俗习惯、故事等展示给学生，使得学生进一步理解中秋节的内涵，充分认识到为什么中秋节是团圆的节日，为什么中华民族如此重视中秋节。在课后，教师可以要求家长与学生共同制作中秋节的食物，一起开展赏月和中秋诗朗诵等活动。通过这种方式创设中秋节的节日氛围，使之从中更好地体会节日文化，不断深化其道德情感体验。

二、适度拓展延伸，培养学生传统美德

我国传统节日文化底蕴深厚，不同地区、不同节日的文化内涵千差万别，要求教师教学应依托教材并适度拓展延伸，以获得最大化教学成效。因此，针对传统文化教学不应局限于课堂有限的教学实践与教学内容，而是应当在已有教学内容的基础上，对课堂教学的内容进行适度的拓展与延伸。教师通过借助网络、报刊等方式，收集教材之外的传统节日相关信息，并运用到课堂教学之中。通过这种方式进行教学，学生对传统文化进一步加深认知，发现与解决学习传统节日文化过程中存在问题的能力也会显著增强，以此更加有助于学生传承传统节日文化，对于学生全面发展以及提升学生文化传承的意识与能力等具有非常重要的意义。

比如，在学习中秋节文化之后，教师可以对教学内容进行拓展延伸，引入重阳节有关内容进行教学，进而在学生学习掌握中秋节相关文化及习俗等的基础上进行学习。教师可以鼓励学生积极收集与重阳节有关的音视频资料，采用小组合作探究等方式，对重阳节的内涵与相关习俗进行充分了解，以此培养学生敬老爱老等意识。在此之后，教师可以向学生提问：“下次重阳节，我们应该举办哪些活动呢？”在提出问题之后，各个学习小组开始分别制定活动方案，并且在课后按照所制定的方案，积极参加相关的活动。在放学回家之后，可以发现学生对于其祖父母与外祖父母的态度发生了明显转变，开始主动做能力范围之内的事情，并且认真倾听长辈的说教，其“尊老敬老”意识明显提升。此外，教师可以邀请退休教师与各领域杰出的社会退休老人等参加学校举办的重阳节活动，对学生进行面对面教育，促使学生深刻认识尊老爱老的美德，对于学生个人成长更为有利。

三、强化社会实践，培养学生道德素养

传统节日是我国灿烂文化的重要组成部分，而社会实践是了解与传承传统节日文化的重要途径。教授传统节日文化时，可以发现教师以理论教学及校内实践为主，相关的社会实践活动非常有限，导致学生的道德行为的提升及正确道德观的树立等受到一定的限制。为此，教师可以针对传统节日文化，设置特色主题，结合教材内容与学生身心特征，科学合理地设计社会实践活动，组织学生积极参与其中。学生通过参与社会实践活动，可以获得对节日文化更为充分的体验，以此较好的培养和锻炼学生的道德行为，促使学生的综合素养得以提升，对于学生全面健康发展更加有利。

比如，学生在对春节等传统节日与习俗获得一定了解之后，教师可以组织学生开展社会实践活动，走进社区一线，观看社区在传统节日期间举办的相关活动，鼓励学生通过手绘等方式，将其所了解的节日文化呈现出来。在寒假期间，教师可以鼓励学生参与社区及社会团体举办的写春联等活动，通过写春联和画年画等方式，体验传统节日文化氛围。同时，通过拍摄春节期间的照片或视频等，记录人们庆祝传统佳节的精彩瞬间及其收获。在开学后，教师可以鼓励学生在课堂上分享家乡春节的习俗等，以拓宽学生眼界，深化学生对春节这一传统文化的理解。在元宵节，教师可以组织学生设计灯笼和猜灯谜等活动，营造出浓烈的节日氛围，促使学生可以对传统节日的意蕴获得深刻感悟，以此培养学生热爱传统文化的情感，为文化传承奠定良好基础，切实发挥传统节日文化在育人方面的功效。由此可知，教师通过鼓励学生积极参与社会实践活动，能够使得学生获得对传统节日文化更为真实的认识，对于文化传承与学生成长等更为有利。

四、结语

在开展小学道德与法治学科教学时，教师通过针对传统节日文化进行教学，能够极大提高学生民族意识。不仅增强了该学科的魅力，而且使得传统文化得以较好传承，德育教育效果显著。教师通过深入发掘传统节日文化内涵，促使学生更为深刻全面地了解与认可节日，以此使得学生综合素养与文化传承意识得以不断提升，同时较好地培养了学生的道德品质。在针对道德与法治学科中传统节日文化开展教学时，教师應不断创新教学举措，转变教学理念，不断提升自身的道德文化与传统节日文化素养，以期更好地开展学科教学。

参考文献：

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［2］丛玮玮.中华传统文化在小学道德与法治教学中的有效应用［J］.启迪与智慧（中），2020（02）.

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