牟艳华

在“双减”背景下，对小学语文课程的改进和发展要求越来越紧迫，教师只有顺应时代的发展潮流开展教育教学，才能更好地实现小学语文教育的价值，让学生在这一门基础性的学科中获得更多学习的价值和能力，提高学习的效率，增强学习的实效性，在日后的知识巩固阶段也能形成相应的对语文课程的设计，增加作业设计规划能力，让分层教育和多种新鲜的教育模式多多融合，促进学生的全面发展和进步。

一、“双减”政策的含义和实施路径

“双减”政策倡导对学生的作业进行减负，并且提高学生的综合素质，从课堂和课下两方面对学生的综合素养进行提升，从减负的效果中进行改善，并对学生的个体进行价值的肯定和评价，回归教育的最原始发展之路，不断完善家校协同育人机制，促进学生的全面发展。

二、小学语文高效课堂建设及课后作业布置的内容分析

在小学语文教学过程中，教师要想在“双减”政策背景下和当前的教育趋势之下将知识的输出变成学生的主动输入，减少高耗低能的现象，就一定要确保“双减”政策的真正落地，让语文教育活动由单向输入变成双向互动，通过多方位的课堂教育，让学生在轻松愉悦的氛围下达到良好的学习效果。除了在课堂教学方面达到高效的教育，还要从作业设计和作业布置入手，真正改变传统教育理念的题海战术，减少学生利用课余时间一直抱着书本和卷子完成任务的现状，增强学生的学习兴趣和作业完成效率，确保学生身心健康发展。同时，也要减少学生的厌学情绪，真正为学生提升学习质量构建良好的学习环境。因此教育要不断融合学科活动进行综合评定，才能真正提升小学语文课堂的教育质量，搭建高效的学习和作业完成平台，完成语文课程教育改革的发展目标。

三、小学语文课堂教学的策略

为课堂“瘦身”，真正提高课堂的教学效率，减少课堂中冗杂知识的堆积，让学生的学习变得更加轻松和高效，这是当前“双减”政策背景下小学语文教育高效学习的方式，也是达到减负增效的重要措施。因此教师要从多维度进行教育教学，不仅以知识输入和输出为主，让学生参与其中，并且以学生为主体，开展丰富的课堂教学模式，不断设计多种教育计划，满足学生的教育需求，促进学生的学习和发展。小学语文课堂教学实践研究策略必须要进行优化和改善，以“提质、增效、规范”为内核，确保教育改革达到预期目标。

（一）创设语文教育情境，拓展学生语文学习空间

语文教育情境的创设是根据课文的特定结构，将语文教育的内容设置在不同的情境之中，以达到不同的教育效果。因此在当前的小学语文教育中，教师要创设相应的语文教育情境，以提升学生的学习效率，真正用多方位的教育效果提升语文课堂的教育效率，让语文课程学习事半功倍。教师可以利用案例导入的形式对语文课堂教育教学进行引入，并且将语文理论教学和实践相结合，真正用生活中真实的案例让学生产生共鸣，以达到语文教育的效果，最终发展学生的语文学习能力。

在部编版小学二年级上册第七课《妈妈睡了》这篇课文教学中，教师利用生活中的案例引入的形式，提升课程的教育效率，增加语文的教育情境。《妈妈睡了》是张秋生写作的短文，这篇文章以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。其中所表达的是母子之爱，他们的爱是相互且深沉的。通过文章中对妈妈睡了的描写，教师就可以利用生活中的案例引入，帮助学生理解。因为这是张秋生所写的短文，他所讲述的情境是否在小学生之间经常出现呢？教师可以利用故事导入的形式，将身边的案例讲述给学生听。比如教师可以这样引入：“小朋友们，你们有没有和妈妈一起睡过觉，而妈妈是如何哄睡你们的呢？是通过讲故事？还是给你们唱歌？还是轻轻拍打你们的后背哄你们睡觉呢？大家能不能说一说自己的妈妈是如何哄自己睡觉的呢？”通过这一个简单案例引入的形式，学生不仅快速地进入了语文教育情境中，同时也增强了学生学习的积极性，让学生回忆母亲在自己生命之中的角色，每天和母亲朝夕相处的情境，也让学生更加深刻地认识到妈妈对自己的爱是非常深沉的，而自己对妈妈也非常依赖。这就是语文教育提升教育质量、增强语文课堂画面感的重要措施，也是帮助小学生在“双减”背景下增强语文课堂学习效率的重要策略。

（二）依托现代信息技术，增强小学语文课程的教学效率

小学语文课程教学效率不仅是通过教师的教育模式进行改变，同时也是现代信息技术和大数据、互联网等快速发展的需求，寻找一些适合学习的App或者资源库及视频、图片的形式，为小学语文课堂提供更多的教育资源，真正让教师在教育资源中选择符合课程教育的资源和载体，在调动学生积极性的基础上，也丰富了课堂的教育形式，有助于语文课堂教育环境更加轻松和愉悦化，也能帮助学生提升自身的学习兴趣，获得更多关于语文课堂知识和能力方面的提升。因此，教师一定要利用好现代互联网技术和多媒体平台，真正拓展学生的学习目标和要求，提高学生学习质量，促进小学语文课堂教育效率的提升。

在部编版小学二年级上册第一课《小蝌蚪找妈妈》这篇文章教学中，学生都看过小蝌蚪找妈妈的动画片，但是有一部分小学生没有从头到尾看完过这个动画片，对其获得的教育意义也较少。因此，在当前小学二年级教育之中，教师就可以融合多媒体的形式，在课堂中播放小蝌蚪找妈妈的故事短片，让学生通过观看视频的形式，真正增强自身对小蝌蚪找妈妈这个故事片含义的认识，同时，也能认识到妈妈对小蝌蚪的爱以及小蝌蚪变成妈妈样子的整个过程。教师可以通过视听结合的形式以及互联网技术的相互融合，让学生直观地看到小蝌蚪变成妈妈样子的过程，也能了解整个故事的流程，增加课堂的趣味性，并且提升学生的学习兴趣。在二年级的学习之初，就能获得更多对学习的认知以及对语文课程的饱满学习热情，最终提升语文课堂的教育效率，为新时代小学语文课堂的教育发展提供坚实的基础，為“双减”政策的实施提供更加坚实的保障。学生通过多媒体故事短片的观看和自己对文章内容的理解，不仅减少了教师讲解的时间，也提升了课程学习的效率，增强了课程发展的教育实力，为“双减”课程保驾护航。

（三）增强课程的主体性，帮助学生确立主体地位

学生主体地位的体现不仅是在课堂之中，教师对学生主人翁意识的提升也要根据学生的学习情况和教学目标要求，真正设计课堂新型教育模式，让学生真正在课堂中成为自身的主体力量，为“双减”政策保障护航。因此，教师要归还学生课堂主体地位，让学生在自主学习发展的基础上，更好地提升个人的学习效率，选择更加具有趣味化和表演性质的课程，让学生自主排练，不仅能增强学生在语文课堂之中的参与感，同时也能选择更加具有趣味化和表演性质的课程，让学生自主排练，增强学生在语文课堂中的参与感，真正落实“双减”政策，让减负增效的效果更好地凸显在小学语文课堂之中，帮助学生成长和发展。在一些比较有情节性意义的课程中，教师可以利用课本剧表演等多种形式，让学生进行表演，在符合学生学习目标的要求下，提升语文课程教育质量。

在部编版小学二年级上册《曹冲称象》这篇文章教学中，教师首先可以将《曹冲称象》是根据《三国志·魏书·武文世王公传》改写，将内容以及写作背景讲述给学生，让学生先自主学习文章，让课文的主旨——曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象办法的故事充分地让学生理解到位，让学生明白一个七岁的孩子想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。而小学生的年龄与曹冲相符，就要鼓励小学生向曹冲学习，将曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的品质理解透彻，并且能践行在生活之中，教师引导学生对曹冲称象这个具有故事性情节的课文进行课本剧表演，让部分学生表演官员，一个学生表演曹冲，分组进行排练，学生在学习课文的基础上，将曹冲和官员的形象充分展示在自身的课本剧表演中。通过这种课本剧表演的形式，不仅给予了学生舞台，让学生在表演中获得了对语文课本的认知，同时也给予了学生展示自己的能力，将学习的动力转化为表演的实力，真正促进小学语文课程的全面发展。这也提升了语文课程的教育质量，让学生在“双减”政策背景下不仅愉悦地进行学习，还能获得学习的时效性，促进学生的学习和发展。

四、小学语文作业设计的优化策略

（一）分层设计语文作业，形成有效地完成效率

对作业也要进行有效的分层设计，才能真正让学生在掌握语文知识的基础上减少反复机械性地抄写训练以及死记硬背的模式，让学生在作业之中也能寻求相应的学习方法，让自己的能力得到相应的检测与提升。因此，在设计语文作业时，教师一定要运用分层设计的形式，让学生能根据自身的能力完成，因为对于不同层次的学生来讲，他们完成作业的能力是不同的，考查学生的方式也是不同的，只有教师分层设计作业，才能提升学生的思考能力，高效率的完成，符合“双减”政策的发展要求。

在部编版小学二年级上册古诗二首《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》这两首古诗的学习中，教师进行作业布置时就要分层布置，因为学生的学习能力不同，对课文的理解能力也不同，教师在布置作业的时候一定要考虑学生的实际能力。针对学习能力较弱的学生，能熟练地背诵两首古诗即可，并且要排查清楚自己在其中是否有不会写的字，能顺利地背诵和默写，并且完成课后简单的练习；针对学习能力中等的学生，教师就要让其在学习的基础上完成课后的练习，在完成的基础上能熟练地背诵和默写两首古诗，并且说出古诗的主旨含义，让学生在理解含义以及作者写作背景基础上学习两首古诗；针对学习能力较强的学生，在学习这两首古诗的基础上，教师可以根据作者的生平推荐一些古诗让学生进行阅读，说一说自己的阅读感受，这是对学生拔高性的训练，可以提高学生的阅读能力。通过分层布置作业的形式，学生的学习能力得到了不同程度的提升。

（二）作业要符合学生的年龄特点，多样化布置

多样化布置作业不仅符合小学生的年龄特点，也能落实“双减”政策，讓学生在轻松良好的氛围中学习和成长。在作业设计时，教师要针对不同的课文合理地安排作业，让学生在其中获得学习的喜悦。

在学习《玲玲的画》这篇文章时，教师根据课文中所展示的主题，让学生根据学习的内容也创作一幅属于自己的画在课堂中进行评奖。通过这一类型作业的布置，学生不仅在绘画作业中获得了更多学习的兴趣，同时也能利用绘画的方式表达自身的情感。小学低年级阶段学生内心表达情感的方式非常重要，因此教师可以通过绘画作业布置的形式吸引学生学习语文的注意力，帮助他们参与到语文课程学习中，不仅学习了课文的内容，同时也展示了自己的绘画能力，增加学生学习的效率，凸显“双减”背景下教育的实效性。

针对小学语文这门语言性的基础学科，教师更要贯彻减负增效政策，真正减轻学生的学习负担，增强教师的教学质量和学生的学习质量，帮助学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习，获得知识的升华和能力的提升。