宋丽敏

《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。” 评价改革实践以来，学校、家庭、社会都十分关注教育对学生核心素养的培养，强调从单一关注学生的学科知识转向关注学生的素质多元发展，强调从将原有单一的评价方式转向全方位，多元化的评价。

随着育人方式的不断改革，学校现有的评价方式要与新的方向及要求相适应，需要避免以下几个方面的问题。

1.评价标准不统一，欠系统

缺少学校的顶层设计和统一的评价标准，评价未能体现年级段之间的系统性、连贯性和衔接性，操作方式比较随意，造成年段和班级之间评价标准不一，评价方式参差不一，评价内容不够系统。

2.评价重最终结果，轻过程

对学生的评价偏重学业水平，忽略学生能力的提升、学习兴趣的激发、创新精神的培养；偏重终结性评价，忽略过程性评价的积累。

3.评价跨度过长，欠及时

家长无法及时了解学生的学习状态、能力发展及品格素养，主要靠期末时发的“素质报告书”，记载内容有限，时间跨度长，评价的真实效度不高，缺少对学生的激励促进作用。

4.评价主体单一，欠全面

评价者以教师为主，缺少教师和学生，教师和家长以及学生和学生之间的互动，忽视了评价主体多元性，不利于情感沟通，不利于发挥共同促进学生成长的作用。

一、顶层设计，构建“五育十式”评价体系

为进一步对学生做全方位、多渠道、多元化的评价，促进学生全面发展和个性化成长，我们制定了“五育十式”评价体系，基于多元智能理论，依据智能化评价平台，包括个人品格评价、学业发展评价、身心健康评价、兴趣特长评价及劳动能力评价五个维度，旨在引领学生成为人格完善、素质全面、面向未来的时代新人。发展学生核心素养。

（一）一个顶层认识

关注学生德智体美劳“五育”教育，贯穿整个小学阶段，使每个学生都拥有良好的品格素养，丰富的文化基础，科学的探究精神，健康的身体素质，高雅的美育情怀，踏实的劳动精神。让学生学会正确地认识自我，关注自我的发展和成长，进一步激发自我内驱力，促进学生可持续发展。

（二）一个评价标准

建构涵盖个人品德、学业发展、身体素质、兴趣特长、幸福劳动五个评价维度的7项评价指标内容的评价体系，由教师、家长、学生、同伴共同参与，贯穿一至六年级整个学习阶段，开启全员、全过程、全方位的“三全”育人模式。

（三）三个基本原则

坚持发展性、多样性、鼓励性原则。评价不是为了甄别和选拔学生，而是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，推动学生的可持续发展。注重学生差异性的满足，促进学生向多层次、多类型、多规格的人才发展。由单向的评价向多元的评价发展。在评价过程中让学生找到继续努力的方向和持续学习的动力。

（四）四个评价细则

注重评价的系统化、动态化、规范化和多样化。确立系统的评价目标，深入学习各学科课程标準，并在研究课程内容的基础上，确定评价目标和细则。对学习过程进行即时评价，把控评价阶段（前置学、课中学、课后学等）和评价范围（课堂、校内、家庭、社区等）。结合各科“七认真”标准及课程标准，规范各科的评价内容，从学习状态、学习水平及学习效果等方面了解学生对于知识的掌握情况以及能力的发展情况。发现和发展学生多方面的潜能，了解学生德智体美劳“五育”发展中的进步，帮助学生建立起与世界、社会和他人的联系，确定目标，设定方向，建立自信。

二、全面架构，制定“五育十式”评价标准

中共中央《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调：“坚持‘五育并举，全面发展素质教育。”“五育”即德育、智育、体育、美育和劳动教育，在全面发展教育中，德育起着灵魂和指导作用，智育则提供知识技能和智力支持，体育和美育则强健学生体魄，陶冶心灵，促进学生身心健康发展，劳动教育激励学生用双手创造美好，筑牢立德树人的根基。为更好发挥“五育”作用，为学生的健康成长保驾护航。

结合多元智能理论，我们创建了“五育十式”评价内容（见表），更好地评价促进学生身心发展，全面呈现学生的发展和进步情况。

（一）行为习惯

唤醒学生成长的力量，每日晨会评价和反思自我，培养学生制定目标并梳理目标完成情况，促进学生习惯养成，塑造坚持、自律的良好品格。

（二）点赞亮点

利用“大拇指点赞”行动，发现学生日常生活中的优点，规范良好行为，激发潜能，调动学生积极性。塑造自信，向上的良好品格。

（三）学业水平

重点研究学生在学习中纵向范围内的进步，引导学生关注自己的学习行为和学业发展情况，以自评、师评、家长评三结合的方式关注学生在学习态度、学科知识、学科关键能力方面的进步，多以鼓励性的评价语言为主，让学生明白努力的方向和重点。

（四）学习能力

通过对学生的自主学习、自我反思、解决问题、信息搜选能力的评价，帮助学生建立学习的自信，培养学生学习的自觉性及责任感，从而更好地激发学生的学习动机和内驱力，让学习真正成为学生的内在需求。

（五）日常锻炼

良好的身体素质是学习的基础，鼓励学生多参与各项体育运动，在运动中培养学生自我拼搏的精神，在自我努力下达到获得自我价值认可。

（六）毅力养成

重在培养学生克服困难的能力，实现学生的自我满足，体会进步、坚持、自强的满足，养成自我责任感，最终达到能力迁移，学科迁移。

（七）周节展示