文 王 程

大班幼儿正处于定型期向写实期的过渡阶段，写生是助力儿童度过这段时期的有效途径之一，可以提高幼儿的观察力，促进其感知觉的发展，更好地感知事物的大小、形状、方位等。

一、发现生活，走进写生

一天下午，天空晴朗，云彩漫天，幼儿园笼罩在一片静谧美好的氛围中。大（三）班幼儿拿着自己喜欢的玩具材料，欢欢喜喜地开展户外活动。他们有的捏起了超轻黏土，有的搭起了雪花片，有的玩起了“娃娃家”，有的进行绘画创作。其中，几名幼儿在自发地写生。暖暖画好后，骄傲地举起来给我看，我这才发现画中的主角为大型玩具——滑滑梯，除此之外，还有人绘出竹林、升旗台等地。我看着他们滔滔不绝地向同伴讲述着自己的绘画灵感，心中顿时萌生一个想法——是否可以有更多人加入写生活动呢？

二、初步尝试，何为写生

有了这个想法，我就开始寻找机会。幼儿对幼儿园的户外环境存储了丰富的记忆，如何唤醒和加深幼儿的美好记忆，离不开教师的积极引导。不久，一个契机出现了。我园为了进行环境改造，在中班门前放置了很多形态各异的花卉。在第二天下午的户外活动中，我先给幼儿进行了前期渲染铺垫。自主选择时，他们中的很多人自发地带了画板、画笔，准备创作一番，我也对幼儿的表现充满期待。他们完成写生后，画面的呈现效果出乎我的意料。

基于大班幼儿的年龄特点，他们喜欢用夸张的手法进行表征，画面上放大了蝴蝶，然而花的细节之处却未表现出来。……