宋拴强

摘 要：课程思政是一种新型教育教学理念，在中职汽车维修专业一体化课程中实施课程思政，不仅能弘扬爱党、爱国和积极向上的正能量，也能促进学生形成科学精神、工匠精神、实践创新精神等主流价值观。本文主要分析在汽车维修专业一体化课程中探索与运用课程思政的意义，从挖掘专业课程思政资源、引入优质的思政教学材料、加强分析汽车维修问题、设计专业实践项目活动、重视渗透职业道德教育五个方面论述运用课程思政的措施，以供相关教育人士参考，从而推动专业教育和思政教育协同发展。

关键词：课程思政；汽车维修专业一体化课程；探索意义

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）19-0027-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.009

中职汽车维修专业一体化课程中的思政资源十分丰富，教师加强在专业教学过程中开展课程思政，有助于培养学生的政治信仰、理想信念和价值取向，提高学生的专业素养和职业能力。因此，教师应该深化在汽车维修专业一体化课程中运用课程思政的意义，坚持传授职业技能和价值引领相结合的理念，深耕专业课程中的思政元素，采用理论与实践相结合、灌输与渗透相结合等教学方式，开展特色化专业教学思政活动，促使学生成长为技术超群、德才兼备的职业人才。

一、在汽车维修专业一体化课程中探索与运用课程思政的意义

中职汽车维修专业一体化教学中的课程思政主要是指教师挖掘、梳理专业课程中隐藏的思政教育资源，在教学过程中有意、有机、有效地给学生传播新时期的文化基因和价值范式，开展丰富的专业探究和实践活动，培养学生的学习品德、专业素养和思想价值观，从而发挥专业教学的思政教育和精神指引作用。经过分析学情和研究理论实践，在汽车维修专业一体化课程中运用课程思政的意义主要有以下三点。

（一）有利于培养学生的爱国主义情怀

汽车维修是一门服务于国家建设发展的专业技術，专业课程中富含爱国主义教育题材资源，教师基于课程思政加强开发利用这部分资源，最显著的意义就是有利于培养学生的爱国主义情怀。如教师可以在专业课堂上根据具体的汽车维修知识技能，引入中国汽车工业发展史、优质的汽车企业案例，引导学生了解汽车工业成就给国家繁荣发展提供的助力，从而激发学生的爱国思想和民族自豪感，促进学生努力钻研汽车维修技术，肩负起建设祖国的使命担当。

（二）有利于锻炼学生实践创新专业知识技能的能力

实践创新是思政教育的重要板块，汽车维修专业一体化课程具有极强的实践性，对于开展课程思政具备绝佳优势。因此，将课程思政运用于汽车维修专业一体化课程，能够有效强化学生实践创新专业知识技能的能力。如在专业教学过程中，教师可以为学生提供充足的实践操作机会，围绕课程教授的汽修知识技能加强开展项目化实践教学，给学生布置汽修项目任务，组织学生以团队为单位合作研究、实操解决各类汽修问题，从而锻炼学生的专业能力，发展学生的团队合作及实践创新精神。

（三）有利于学生形成爱岗敬业、精益求精的职业作风

汽车维修专业主要内容是检测、排除汽车故障，学生步入工作岗位之后会服务于广大汽车驾驶员，确保交通安全运行，因此要求学生具备极高的敬业精神和职业道德。在汽车维修专业一体化课程中运用课程思政，对学生形成爱岗敬业、精益求精的职业作风大有裨益。如在专业教学过程中，教师可以为学生展示一些因检查维修不规范而引发的汽车事故案例，促使学生意识到规范汽修操作流程、方法的重要性，同时通过专业实训引导学生爱护设备，一丝不苟地检查和排除汽车故障，培养学生形成爱岗敬业、严谨科学的专业精神和态度［1］。

二、在汽车维修专业一体化课程中探索与运用课程思政的策略

（一）挖掘专业课程思政资源，做好课程思政教学设计

在汽车维修专业一体化教学过程中运用课程思政，教师挖掘、梳理专业课程中蕴藏的思政资源是第一位的。汽车维修专业具有传授知识技术和思想政治教育的双重功能，教师应该深入分析专业课程内容，提炼课程中隐含的文化基因和价值思想，围绕专业发展教育和思政教育相结合的目标，在设计专业教学时选择适宜的切入点将思政内涵巧妙渗透其中，从而将专业课程打造为具体、生动的思政教育载体，相关教学策略如下。

教师在挖掘汽车维修专业一体化课程中的思政资源时，应该从理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任、职业能力等方面入手，明确教材和教学活动中的思政元素，在设计专业教学方案时选择适应学生认知能力和思维特点的方式方法整合专业内容和思政教育。如在教学关于汽车维修技术和设备的新课伊始，课程中的思政资源主要是中国民族汽车工业的起步和发展史，教师在设计课程思政方案时就可以收集整理我国第一汽车制造厂的建成资料以及各个时期中国汽车工业发展成就的资料，并精心编制导学案问题，计划采用以学生为中心的教学组织形式引导学生分析和讨论思政资料。教师在专业教学课堂上为学生展示预先准备的思政资料，组织学生合作了解新中国的汽车工业起步历史并提出问题：“同学们，大家研读完资料，对中国汽车工业的起步和发展史有哪些体会？”学生交流并反馈：“建设第一汽车制造厂的过程太艰辛了，但是无数汽车人经过不懈奋斗，我国汽车工业已经打开了新的发展局面。”接着，教师再引导学生联系实际生活，探讨汽车和汽修技术给生活和社会发展带来的变化，这样通过有效开发和利用专业课程中的思政资源，学生就能感知学好汽修技术的意义，并形成职业自豪感和爱国主义情感，实现初步运用课程思政［2］。

（二）引入优质的思政教学材料，激发学生的专业思政兴趣

以往部分教师在中职汽车维修专业一体化教学过程中开展课程思政时沿用教条化灌输道理的手段，楔入思政元素的方式过于生硬，很难吸引学生主动参与课程思政。丰富的思政教学材料是确保顺利开展课程思政的先决条件，同时也能进一步扩充汽车维修专业的思政资源。因此，教师应该根据汽车维修专业课程内容引入优质的思政教学材料，包括图片、视频、文章、故事、案例等，激发学生的专业思政兴趣，促进学生能动地认知、认同、内化思政精神，具体策略如下。

教师在汽车维修专业教学中引入优质的思政教学材料时，应该综合考虑课程思政目标和学生的兴趣喜好，在多媒体平台上收集贴近实际生活、贴近专业的思政教学材料，同时注重启发和引导学生自主分析材料，领悟核心价值思想［3］。如在教学关于配气机构维修的专业内容时，教师带领学生学习配气机构的常见故障和修理方法之后，可以在白板上展示传统的配气机构和国外进口汽车的配气机构示意图，引导学生运用专业知识技能对比分析示意图材料，直观的示意图能瞬间调动学生观察和探究的兴趣，学生探讨之后反馈：“国外进口汽车的配气机构有可变气门控制装置，这一点传统配气机构存在弱势。”教师追问：“了解了其他国家汽车配气机构的技术优势之后，大家有什么感想？”学生交流之后回答：“尽管我国现在的汽车工业发展处于世界前列，但是核心技术是买不来的，我们仍然要居安思危，认真学好专业技术，未来把核心技术掌握在自己手中，为汽车产业发展贡献力量，把国家建设为科技强国。”这样通过应用优质的思政教学材料，勉励学生养成专业进取精神，引导他们树立矢志不渝的理想信念和报国之志。

（三）加强分析汽车维修问题，树立严谨的职业作风

汽车维修直接关系着汽车的运行安全和交通安全，要求学生在专业学习阶段就具备求真务实、严谨认真的职业态度，未来才能游刃有余地适应岗位需求，更好地为汽车产业和社会安全服务。检查汽车故障是专业教学的主要内容，也是渗透课程思政的关键点，教师应该加强引导学生通过实践检测、判断分析明确汽车具体的故障问题，从而引导学生树立严谨的职业作风，具体教学策略如下。

教师在组织学生分析汽车维修问题时，应该根据专业课程内容为学生提供相关的汽车故障设备，引导学生以小组为单位观察和检测故障设备，发动学生互相讨论甚至争论，不放过故障设备的细枝末节，直至完整查明汽车故障的原因。如在教学关于汽车活塞连杆组的故障检修的内容时，教师先采用讲授法和演示法，引导学生掌握拆装活塞连杆组以及测量活塞环间隙和连杆变形量的方法，然后使用视频课件为学生呈现活塞连杆组的常见故障。接着，教师出示存在故障问题的活塞连杆组设备，让学生分组检测和排查故障问题，各组学生用活塞环卡钳、直柄内向卡簧钳、套筒扳手、游标卡尺、连杆校正仪等工具仪器检测故障机。检测结束之后，有的小组认为故障原因是活塞环的弹力过大，有的小组认为是活塞环的弹力过小。教师让各组说明判断依据，只有认为活塞环弹力过大的小组解释了理由：因为检测时发现故障发动机有磨损增加的情况，如果活塞环弹力较大，润滑条件相对也较大，容易引发设备磨损增加的问题。教师认同该组的故障分析结论，组织学生动手校验活塞弹力，这样其他小组学生也会意识到并改正自己检修马虎的行为，从而培养全体学生形成严谨、精细的职业作风，提升运用课程思政的水准［4］。

（四）设计专业实践项目活动，培养学生团队协作的精神

实训是汽车维修专业一体化课程的重要板块，教师在专业实训过程中加强推行项目化教学，不仅能历练学生实践运用汽修知识技能的素养，也能培养学生团队协作的精神，增强课程思政的效果和质量。为此，在汽车维修专业一体化教学中引入课程思政时，教师应该主抓专业实训的主阵地，根据专业理论和技术内容设计专业实践项目活动，发动学生以团队为单位合作研究项目解决方案，实操排除具体的汽车故障，发展学生实践创新和团队协作的精神，教学策略如下。

教师在设计汽车维修专业实践项目活动时，应该根据专业基础知识技术的教学情况，为学生创设贴近工作实际的汽修项目情境，提供汽车故障设备以及各类检测和维修工具，引导学生扮演专业的汽修工作团队，运用所学知识技术合作开展项目实践。如在关于汽车冷却系的维修实训中，教师创设实践项目情境时可以给学生出示若干故障发动机并发放工作任务单，同时引出项目任务：“我们的客户反映发动机总是发热，怀疑是水冷却系出现故障，下面请大家成立汽修工作小组，合作为客户排查和检修故障。”各组学生立即分工，使用监测仪器和工具检查水冷却系的故障，分别排查出水泵、节温器、水箱散热器、机油散热器等装置有故障，并将故障装置、原因、维修方法、需要替换的零件名称等细致填写到工作任务单上。接着学生继续合作修理故障设备，各组展示项目维修成果之后，教师通过运行检查确认每台发动机的水冷却系故障都顺利排除，宣布学生出色地完成了实践项目，从而激发学生参与实训项目的成就感，提升学生的专业技术水平与团队凝聚力［5］。

（五）重视渗透职业道德教育，提高学生的专业思政素养

职业道德教育是思政教育的重要构成部分，汽车维修专业一体化教学课程思政的首要任务就是培养学生形成遵规守矩、爱岗敬业的职业操守和职业道德。因此，在探索汽车维修专业教学课程思政的路径时，教师必须依托课程中的思政资源，重视渗透职业道德教育，给学生传授规范的汽修流程和方法，引导学生遵纪守法、诚信做人，秉持匠心精神和安全意识完成每一项实训任务，从而提高学生的专业思政素养，具体教学策略如下。

教师在汽车维修课程中渗透职业道德教育时，应该根据课程内容着重采用案例分析和实践训练相结合的模式，帮助学生形成良好的职业道德。如在教学关于离合器维修的专业内容时，教师带领学生分解离合器和检修零件时可以给学生口头讲述因离合器零件检修不到位而引发的行车事故案例，学生听后都唏嘘不已，纷纷表示如果當时检修人员认真一点，就能避免发生事故，并更加专注地投入离合器零件检修学习。教师一边介绍拆装零件的方法，一边引出“小零件、大作用”的话题，学生讨论之后反馈：“职业不分贵贱，选择了汽修专业，未来在社会和工作岗位上就如同汽车里的一个小零件，要时刻端正态度，科学、谨慎地对待工作，才能给社会作出贡献。”这样通过渗透职业道德教育，学生就能形成干一行、爱一行的精神品德，有效塑造职业操守［6］。

三、结语

综上所述，将课程思政运用于中职汽车维修专业一体化教学，不仅有利于培养学生的爱国主义情怀，也能锻炼学生实践创新专业知识技能的能力，还能促进学生形成爱岗敬业、精益求精的职业作风。教师应该深入挖掘汽车维修专业一体化课程中的思政资源，做好课程思政教学设计，引入优质的思政教学材料，调动学生参与专业课程思政的积极性，加强分析讨论汽车维修问题，引导学生树立严谨认真的职业作风，设计专业实践项目活动，培养学生形成团队协作的精神，同时重视渗透职业道德教育，从而全面提高学生的专业思政素养，彰显汽车维修专业一体化课程的思政教育功能。

参考文献：

［1］ 刘书琴.课程思政导向下技工院校汽车维修专业一体化教材建设研究［J］.汽车维护与修理，2022（22）：16.

［2］ 唐静娴.中职汽车维修专业课程思政建设的有效路径研讨［J］.试题与研究，2022（28）：170.

［3］ 庄晓华.课程思政在汽车维修专业一体化课程中的探索与运用［J］.时代汽车，2022（11）：67.

［4］ 李敏，王茵.将思政元素融入汽车维修业务接待课程的改革与实践［J］.汽车维护与修理，2022（2）：29.

［5］ 乔文龙.中职汽车维修专业“课程思政”建设路径探析［J］.延边教育学院学报，2021（6）：145.

［6］ 潘庆庆.汽车维修课程教学中开展思政教育的路径［J］.学园，2021（6）：38.

［责任编辑 吕 媛］