余红艳 孟宇卿

内容摘要：当前案例库为国际中文教学及研究提供了重要的资料，但是一是偏重海外案例的搜集整理，对国内汉语教学案例有所忽略；二是偏重汉语教学案例的搜集整理，对中华文化国际传播及跨文化交际案例涉猎较少。教学的案例库建设应该从理论到运用、从课堂到语境、从海外到国际多层面出发，依托现有教学设备和留学项目，将教学法贯穿对外汉语教师培养的各个环节，进一步加强汉语师资对案例教学法的应用能力、汉语国际教师的国际汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力。

關键词：案例库 汉语国际教育 案例教学

作为一种教学方法，现代意义的案例教学法始于20世纪初，由哈佛大学首创，至20世纪40年代初具规模，并普遍应用于管理教学中，后来也在医学、商业和法学等领域普遍应用。20世纪80年代末，案例教学法被介绍到中国。近年来，案例教学法逐渐得到汉语国际教学领域的关注，尤其是随着“中国文化走出去”国家战略的进一步实施，以及汉语国际教育课程教学法的深入研究，汉语国际教育案例库建设工作已取得初步成效。

一.汉语国际教育专业硕士生教学案例库建设的必要性和紧迫性

案例教学主要是通过对现实世界中真实发生的具体案例的详尽展示、研讨分析，让学生身临其境般地“经历”案例完整过程的案例教学法，是一种有效的实践能力培养方式。在汉语国际教育专业硕士生培养和汉语国际教师培训中，案例教学不仅对本科生培养和新手教师十分有效，对有一定经验的在职教师的继续教育仍可发挥重要作用。汉语国际教育专业课程系列案例库建设具有十分重要的语言文化战略和汉语国际教学实践意义。

1.从理论到运用：汉语国际教育硕士生培养理念的转向。教学案例库则提供了一种情境式的学习，能够帮助接受者更好地体会感性的真实教学，有利于发展其认知模式和思维方式。同时，教学案例库也能弥补由惰性知识造成的遏制学生创造力和行动力的缺憾，提供了在实践中分析情境并作出判断的机会，符合以能力为本位的教学理念。对教师而言，建设教学案例库有利于促进教学反思优化教学效果；对学生而言，借助具体化、情境化、本土化的教学案例，能够鼓励学生自主学习，将所学理论与实践联系起来，有利于培养高认知水平；从整体而言，教学案例库建设能够有效促进高层次、复合型、应用型国际教师的培养，理论型转向运用型教学的过程也正是促进教改的过程。

2.从课堂到语境：汉语国际教学跨文化传播力的提升。汉语国际教学本质上就是一个中华文化国际传播和跨文化交际的过程。汉语国际教育本科生培养中的专业核心课程《中华文化与传播》《跨文化交际》等均注重在于培养学生借助汉语国际教学或文化活动而表现出的中华文化传播能力，以及跨文化知识和跨文化交际能力。然而，中华文化深厚的文化内涵和丰富的文化表现形式，以及全球文化的多样性和汉语教学中可能出现的跨文化冲突往往很难在常规课程教学中得到充分讲解。汉语国际教育系列案例库的建设正是通过来自不同文化圈的汉语教学一线案例，真实再现文化语境中的汉语教学和文化交流，有助于让学生有针对性的、深入的了解目的国文化传统，从而在无障碍的跨文化交际中，传播中华文化，有效实施“中华文化走出去”的国家语言文化战略。

3.从海外到国际：汉语国际教学案例库的拓展。现有汉语国际教育案例库的建设偏重于海外汉语教学案例的搜集与研究，对国内对外汉语教学的案例有所忽略。本文认为应立足海内外汉语国际教学，补充国内对外汉语教学系列案例，更加全面地服务汉语国际教育实践教学工作。随着海外汉语国际教学需求的大幅度增长，现有汉语国际教育案例库的建设和研究着重关注海外案例的搜集与整理，国内对外汉语教学案例相对不足，这一定程度上有碍汉语国际教育案例库的体系化建设，也不利于将汉语国际教育案例教学和课堂观摩、实践等环节相结合。汉语国际教育案例库的体系化建设应包括国内外在职汉语教师的培训、汉语教师志愿者的培训，同时也包括语言学及应用语言学专业对外汉语教育方向硕士和汉语国际教育硕士的培养，海内外的汉语国际教学代表性案例均应有所体现，唯有如此，方能实现汉语国际教育案例库的体系化建设。

二.汉语国际教育案例库建设及研究现状

2007年，全国“汉语国际教育硕士教育指导委员会”成立；2009年，颁布了汉语国际教育硕士指导性培养方案，方案对案例教学法的运用提出明确要求；同年，国家汉办使用较为系统的海外汉语教学案例对汉语国际教师进行岗前培训；2010年，国家汉办对汉语国际教学领域的案例开发工作日益重视，尤其是志愿者相关案例的开发，各校开设课堂教学案例课程；2011年，华东师范大学承担了国家汉办关于汉语国际教育案例库建设的项目；2012年，《孔子学院发展规划2012-2020年》将案例库建设列为一项重点工作；同年，中央民族大学国际教育学院开始了“国际汉语教学案例库”（www.tpi.cie.muc.edu.cn）平台建设工作；2013年起，国家汉办面向全国汉语国际教育硕士培养院校的教师多次举办国外汉语课堂教学案例课程研修班，对汉语国际教学领域的案例教学的发展起到了重要的推动作用；同年，北京外国语大学朱勇老师主编的《国际汉语教学案例与分析》出版。该书作为世界范围内的第一部汉语国际教学案例类教材，具有一定的开创意义，书中搜集整理了海内外180个教学案例，成为《国际汉语教师证书》指定参考书目之一；2014年，国家汉办新推出了《国际汉语教材编写指南》平台，该平台为学习者提供了大量数字资源和教学案例库。

现有案例库为国际中文教学及研究提供了重要的资料，但是在案例搜集方面仍然具有其侧重点。一是偏重海外案例的搜集整理，对国内汉语教学案例有所忽略。现有汉语国际教育案例库的建设偏重于海外汉语教学案例的搜集与研究，对国内对外汉语教学的案例有所忽略，本项目立足海内外汉语国际教学，补充国内对外汉语教学系列案例，更加全面地服务汉语国际教育实践教学工作。随着海外汉语国际教学需求的大幅度增长，现有汉语国际教育案例库的建设和研究着重关注海外案例的搜集与整理，国内对外汉语教学案例相对不足，这一定程度上有碍汉语国际教育案例库的体系化建设，也不利于将汉语国际教育案例教学和课堂观摩、实践等环节相结合。汉语国际教育案例库的体系化建设应包括国内外在职汉语教师的培训、汉语教师志愿者的培训，同时也包括语言学及应用语言学专业对外汉语教育方向硕士和汉语国际教育硕士的培养，海内外的汉语国际教学代表性案例均应有所体现，唯有如此，方能实现汉语国际教育案例库的体系化建设。

二是偏重汉语教学案例的搜集整理，对中华文化国际传播及跨文化交际案例涉猎较少。汉语国际教学、中华文化传播与跨文化交际能力是汉语国际教育本科生培养的三大基本技能，然而，现有汉语国际教育案例库建设主要集中于汉语国际教学，对中华文化传播与跨文化交际能力方面的案例库缺乏足够的搜集和整理；汉语国际教学案例库也缺乏必要的分课型案例库建设，难以满足汉语国际教育本科生实习期或孔院志愿者对案例的现实需求。因此，加强汉语国际教育分课型案例库建设、课堂管理案例库建设、中华文化传播案例库建设、跨文化交际案例库建设，以及志愿者海外汉语教学案例库建设、汉语国际教育本科生实习案例库建設、国内汉语国际教学案例库建设等基础性研究、在线案例库平台建设等必将成为今后较长一段时间的发展趋势，尤其是分课型案例库的细化建设工作、在线平台的优化工作、本科生实习案例库的建设，以及以案例教学法为指导的专用教材建设等尚未得到充分关注的内容，将会成为当前汉语国际教育案例库建设的重点。

相比起汉语国际教育专业案例库建设实践，其案例库建设研究尚处于起步阶段，研究成果主要集中于央青、李雅洁、张军等学者及其弟子们，重点强调的是汉语国际教育案例库建设的紧迫性、存在的问题，以及建设的建议等。央青（2011）具体阐释了5P国际汉语师资培养模式，即内容点拨、教师精讲、案例分析、模拟练习及成果展示。[1]5P模式是一种参与式的培养，强调教师、学生、教学内容、教学环境四大因素的整合，其目的在于教给学生思考和分析的方法，把能力培养作为最高目标，有效地把书本知识的传授与实际经验结合起来，能够全方位地培养实践能力和创新精神，5P模式也是目前国际汉语师资培养中一次大胆有益的尝试；李海莉和周琼莎（2011）以《汉语作为第二语言教学》这门汉语国际教育硕士生核心课程为中心，细致讨论了教学案例在汉硕课程教学中的作用及运用[2]；央青（2012）在《国际汉语师资教育中的案例教学及案例库构建研究》一文中，从国际汉语教学案例库的构建切入，对案例教学法在国际汉语师资培养中的积极作用及案例教学支持系统的构建问题进行了较为系统的研究[3]；李雅洁、张军（2014）在《浅谈汉语国际教育教学案例库建设的必要性》一文中分析了汉语国际教育教学案例库的现状，并提出案例库的建设亟需政府组织、代表性高校牵头，共建一个高质量的汉语国际教育教学案例库[4]；闫敬晶（2015）在其硕士论文《国际汉语教学案例库优化研究——基于对比和界面设计分析的视角》中，以中央民族大学建设的汉语国际教育案例库平台为研究对象，就其上线以来暴露的问题，提出针对性的改进与完善建议[5]；任晓坤（2016）指出重理论轻实践的传统教学法已经不能满足对汉教硕士培养的多样化需求，有必要建设教学案例库，将案例教学法应用到国际汉语教学领域，充分发挥案例在汉语国际教育专业硕士培养中的作用，并提出将案例与汉教专业硕士的核心课程相结合，有助于培养汉硕生分析问题、解决问题和综合应变能力[6]。

三.汉语国际教育案例库体系建设探索：以江苏大学为例

为进一步提升汉语国际教育专业硕士生人才培养质量，江苏大学坚持将案例教学法贯穿于汉语国际教育专业人才培养始终，积极探索汉语国际教育专业系列案例库建设思路。

第一，将案例教学法贯穿汉语国际教育本科生的专业核心课程课堂教学环节。根据全国“汉语国际教育硕士教育指导委员会”颁布的汉语国际教育硕士指导性培养方案要求，江苏大学文学院已面向汉语国际教育专业硕士生开设《汉语课堂教学案例分析》一课，并将案例教学法贯穿于《中华文化与传播》《跨文化交际》，以及《汉语作为第二语言教学》等专业核心课程和选修课程的教学中，要求教师加强案例教学环节的设计与引导，努力提升汉硕生的汉语教学技能。

第二，将案例教学法贯穿于汉语国际储备师资培训环节中，进一步加强储备汉语师资对案例教学法的重视和应用能力。受江苏省教育厅委托，江苏大学文学院已先后承担两次江苏省汉语国际推广储备师资培训任务，开设相关课程、座谈会和讲座约20余场次。在培训过程中，案例教学相关课程、案例教学法贯穿其中，学员们在海内外经典案例教学中，在与有着丰富海外汉语国际教学经验的汉语教师的交流中，以及在孔子学院中方院长、外方专职从事汉语教学与管理的专家的专题讲座中，对海内外尤其是海外汉语国际教学、中华文化传播，以及不同文化圈的跨文化交际有了更为清晰的了解。

第三，充分依托现代化教学设备，鼓励汉硕生录制汉语国际教学“精彩一课”。依托相关汉语国际教学、中华文化，以及跨文化交际等课堂教学，积极鼓励并帮助汉硕生录制汉语国际教学十分钟课堂近100学时，让汉硕生在教学实践中积累教学实践、整理并应有教学案例。

第四，充分依托海外孔子学院志愿者项目，要求汉硕生在海外汉语国际教学实践中，撰写汉语国际教学案例。目前，江苏大学文学院2017级、2018级汉语国际教育硕士生已有约50名学生参与国家汉语志愿者项目、我校海外实习项目等，前往英国、韩国、泰国、印尼、巴基斯坦、埃及等诸多国家进行海外汉语国际教学工作，学院将撰写汉语国际教学案例作为实习任务之一，要求学生在海内外汉语国际教学实习中，及时记录、及时总结与反思，并形成分国别、分课型、分文化圈的汉语国际教学案例，为江苏大学文学院汉语国际教学案例库的建设提供一手资料和一线资源。

第五，充分依托汉语国际教育和中华文化国际传播虚拟仿真实验教学项目，将案例库教学方案融入虚拟仿真实验教学环节。2016年，分别获批江苏大学汉语国际教育虚拟仿真实验项目和国家级非物质文化遗产虚拟仿真实验项目，在项目策划及实施过程中，努力将案例教学法与虚拟仿真实验教学相结合，服务汉语国际教育专业硕士生的培养。

在此基础上，江苏大学依托校级案例库建设专项，对接国际汉语教师必备的三大技能，即国际汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力，充分利用汉语国际教育硕士生海内外教学实习、我校语言文化中心专兼职汉语教师教学实践等资源，搜集、整理了100多个来自美国、英国、奥地利、埃及、巴基斯坦、泰国、老挝等20个左右国家的一线汉语教学案例；根据国际汉语教师三大必备技能进行子案例库分类；挑选其中的典型案例，对其教学背景、教学优点、教学不足、教学建议等进行细致分析；并将上述典型案例分享在“江苏大学汉语国际教育云平台”，供一定范围的汉语教师和汉语国际教育硕士生参考学习；旨在通过对海内外一线汉语教学案例的分析，帮助汉语国际教育硕士生、新手汉语教师提升实践教学和文化传播能力，拟进一步建设完善汉语教学系列案例库、中华文化传播系列案例库和跨文化交际案例库三大板块，一方面补充现有案例库相对缺乏关注的国内汉语国际教学案例；另一方面也期待能够增加中华文化国际传播分国别教学案例库，以帮助汉语国际教育硕士生提高中华文化国际传播能力，提升汉语国际教育专业硕士生人才培养质量。

参考文献

[1]央青.浅议5P国际汉语师资培养模式的创新性[J].民族教育研究，2011，（2）：92-97.

[2]李海鸥，周琼莎.汉语国际教育硕士专业学位课程中的案例教学——以“汉语作为第二语言教学”课程为例[J].海外华文教育，2011，（3）：56-62.

[3]央青.案例教学法与国际汉语教师的职业教育[J].职教论坛，2013，（8）：87- 90.

[4]李雅洁，张军.浅谈汉语国际教育教学案例库建设的必要性[J].才智，2014，（34）：50-52.

[5]闫敬晶.国际汉语教学案例库优化研究[D].北京：中央民族大学出版社，2015.

[6]任晓坤.案例教学法与汉语国际教育硕士的培养[C].北京：北京大学出版社，2016.

项目基金：江苏大学教改重点项目，项目编号：2017JGZD027

（作者单位：江苏大学）