卢思蒽

内容摘要：“课程思政”是高校人才培养的教育新理念，为高等院校师范专业课教育教学改革指明了新方向和新路径。《教师语言艺术》在师范专业人才培养的课程体系中占有重要地位，如何系统深入地将教师教育类课程中的思政元素有效地传递给学生，践行课程思政的育人理念和方法，是新時期《教师语言艺术》课程面临的全新挑战。本研究以师范专业教师教育必修课程《教师语言艺术》为重点，以问卷调查的方式，对教学内容、教学方法、教学效果等方面的课程思政改革要素进行了思考和探索。研究结果表明：该门课程的教学缺乏实践教学方式指导；且课程教学内容有待优化；学生的实践运用能力有待加强。对此，笔者进行了深刻反思，并提出了改进建议。

关键词：师范院校 课程思政 教师语言艺术 教学改革

为适应习总书记新时期高等教育立德树人的要求，落实做好大学生思想政治教育工作，特别是师范类院校，必须结合校情、专业和课程实际，发挥好专业必修课程与思政课程协同育人的作用，将价值塑造、知识传授、能力培养三者融为一体，努力实现“全员、全过程、全方位”育人[1]。作为培养未来教师的师范院校，更应该承担起立德树人的责任，为基础教育事业培养出一批优秀的基层教师而努力。自古以来，教师承担着传播知识、教授真理、塑造新人等重任，而如何将思政元素融入课堂，树立学生的理想信念，教育学生成人成才，是新时期教师教育课程面临的新的挑战。

一.教师语言艺术课程的概念

《教师语言艺术》是面向全校师范专业学生开设的一门教师教育必修课。这门课程涵盖了汉字规范化与汉字书写、教师书面语言表达、教师口头语言表达与教师的非言语信息表达等内容。在掌握一定的教师语言知识的基础上，旨在培养师范生运用语言完成传递信息、组织学习、交流思想感情等教育教学活动。旨在培养师范生基于学科特点的不同、时代社会的发展和交流对象的需要，更恰当、更得体、更鲜活地选择使用语言。

二.国内高校教师语言艺术课程教学现状

关于教师语言艺术的教育很早就在师范类的相关专业开展起来，截止至目前，国内越来越多的高校开设教师语言类的课程。由于各高校对教师语言艺术课程的重视程度以及师资力量的不同，该课程在各高校的教学现状也不一样，因此，在各高校的人才培养方案中，教师语言艺术课程的课时数、教学大纲和培养目标也没有统一的标准，每个学校都是根据自身实际情况设计与安排教师语言艺术课程的教学内容，玉林师范学院的师范专业为这门课程设计了16学时的教学内容。

三.研究对象与方法

（一）研究对象

研究对象：玉林师范学院师范专业的在校生和毕业生。

（二）研究方法

1.问卷调查法

（1）问卷的设计

本研究按照问卷设计的基本要求，对玉林师范学院师范类专业在校生和从事教师相关工作的毕业生进行了问卷调查，针对教师语言艺术课程教学内容的有关问题，设计了两套面向在校生和毕业生的问卷。

（2）问卷的发放与回收

问卷发放对象为玉林师范学院2018～2022级师范专业在校生和从事教师相关工作的毕业生。共发放问卷260份，其中在校生问卷210份，回收204份，回收率97%；毕业生问卷50份，回收47份，回收率94%。

2.文献研究法

本研究通过知网、万方等网站查阅、下载师范专业教师语言艺术课程教学内容、国内外教师语言的教学模式、教师行业市场供需情况等相关资料，对搜集的资料进行归纳整理，为本研究的调查分析提供理论基础。

四.调查结果与分析

（一）问卷分析

1.问卷调查结果分析

本研究运用SPSS20.0软件对所收集的两套问卷结果进行数据分析。结果得出，94.61%的学生希望开设教师语言艺术课程；56.37%的学生认为课程教学内容能满足自己的需要，40.69%的学生则认为一般；77.94%的学生认为开设的教师语言艺术课程符合其将来职业发展需要；40.2%的学生认为教师语言运用方面的知识得到了加深，57.84%的学生则认为一般；40.2%的学生认为学习完该课程后自己在教师语言运用方面发生了改变，57.84%的学生则认为一般；从课程的重要性来看，89.71%的学生认为开设教师语言艺术课程十分重要。

在毕业生调查问卷中，所调查的47个毕业生中有42人从事教师教育行业的工作；从市场需求来看，89.36%的毕业生认为工作岗位有教师语言运用方面的要求，100%的毕业生认为教师语言艺术在工作中比较重要。从工作成绩来看，85.11%的毕业生因在工作中教师语言运用得当而受到夸奖，工作幸福感得到显著提升。

2.在校生问卷结果分析

（1）教师语言艺术课程的教学方式分析

根据调查结果可知，89.71%的在校师范生希望教师语言艺术课程采用理论与实践相结合的方式教学；4.41%的师范生希望教师语言艺术课程采用理论讲解的教学方式；5.88%的师范生希望教师语言艺术课程采用实践教学的方式来上课；由此可见，绝大多数学生更倾向于理论结合实际的教学方法，说明该课程需要给学生提供更多的实践机会，让他们能将所学知识运用到实际中。

（2）教师语言艺术课程的教学内容分析

根据调查结果可知，56.37%的在校师范生认为教师语言艺术课程的教学内容能满足他们的学习需要；40.69%的师范生认为教师语言艺术课程的教学内容基本能满足他们的学习需要；2.94%的师范生则认为教师语言艺术课程的教学内容不能能满足他们的学习需要。由此可见，一半以上的同学认为教学内容符合他们的专业发展需求，但是也有三分之一的同学认为教学内容一般，还有待改进。

此外，77.94%的在校师范生认为教师语言艺术课程的教学内容符合他们将来职业发展的需求；20.1%的师范生认为教师语言艺术课程的教学内容基本符合他们将来职业发展的需求；1.96%的师范生则认为教师语言艺术课程的教学内容不符合他们将来职业发展的需求。由此可见，绝大多数学生认为教师语言艺术课程的教学内容有利于他们的职业发展，只有少数学生认为一般，极少数学生认为该课程的教学内容对他们的职业发展没有帮助。

（3）教师语言艺术课程的教学效果分析

调查结果显示，92.16%的在校师范生认为上完教师语言艺术课程后自己在教师语言方面的知识有所增长，7.84%的师范生则认为上完课程后教师语言方面的知识没有增长，变化不明显。由此可见，几乎所有通过该门课程学习的学生都收获了相关的知識，只有极少数学生教师语言方面的知识没有增长，说明该门课程的教学取得了一定的效果。

此外，40.2%的在校师范生认为上完教师语言艺术课程后自己在教师语言运用方面改变很大；57.84%的师范生认为上完课程后教师语言运用方面没有太大改变，变化不明显；1.96%的师范生则认为上完教师语言艺术课程后自己在教师语言运用方面没有改变。由此可见，不到一半的学生在通过该门课程学习后能熟练运用教师语言艺术，一半以上的学生则只能一般运用教师语言艺术方面的知识，说明还需加强实践方面的教学，帮助学生们更好地将理论知识融入到实际教学中。

3.毕业生问卷结果分析

（1）教育行业对教师语言知识的需求分析

由调查结果可知，89.36%的毕业生提出在工作有教师语言运用方面的要求；只有10.64%的毕业生在工作中没有这方面的要求。由此可见，绝大多数的教育教学岗位需要教师具备教师语言艺术相关的知识和运用能力，只有极少数岗位不需要。

（2）开设教师语言艺术课程的重要性分析

调查结果显示，全部的毕业生都认为很有必要开设教师语言艺术课程，并且在工作中也非常重要，进一步说明教师语言艺术课程的重要性。

（3）课程教学的效果调查分析

由调查结果可以看出，全部的毕业生都认为通过教师语言艺术课程的学习，在教师语言方面的知识得到了增长，说明在校学习该课程取得了一定的教学效果。

此外，有85.11%的毕业生提出因为教师语言知识运用得当而受到表扬，14.89%的毕业生则没有因此受到过表扬。说明大多数的毕业生能熟练运用教师语言艺术方面的知识，为自己的工作增添色彩，侧面证明该门课程的教学取得了一定的效果。

（二）存在问题与建议

1.存在问题

（1）课程缺乏实践教学方式指导

根据调查结果显示，绝大多数的师范生更倾向于理论结合实践的教学方式，然而在实际的教学中，教师往往忽略了实践方面的教学，只注重理论方面的学习，课程都是以理论教学为主，学生能参与实践的机会不多，实践性不强，导致学生出现了实践短板，很难将所学知识运用到实际中。

（2）课程教学内容有待优化

习总书记提出，有些地方和学校对思政课的重要性认识还不够到位，课堂教学效果还有待提升，教材内容还不够鲜活，欠缺针对性、可读性和实效性[2]。在本研究中也存在着同样问题，选择对教学内容感觉不大、感觉一般、对自身素养提升和职业发展帮助不大的学生几乎占了一半，可见该门课程的教学内容不够丰富全面，缺乏针对性，还需优化加强。

（3）学生的实践运用能力有待加强

调查结果显示，一半以上的在校师范生提出通过该门课程学习后，教师语言知识的运用没有太大变化，而通过毕业生的调查得知，教育行业更需要具备教师语言素养的教师，因此，在教学中应该侧重加强学生的实践运用能力，让学生更好地将学到的教师语言知识运用到实际教学中。

2.建议

（1）以课程思政为导向，重新调整教学方式

结合教师语言艺术课程的特点，以课程思政为导向，重新设置调整教学方式。首先，根据教育行业的职业素养和教师技能的要求，在理论教学中有机融入社会主义核心价值观、家国情怀、民族精神等思政元素。此外，还需要加强实践教学，可利用小组合作讨论、课堂展示等教学模式，在理论教学的基础上，将理论知识运用到实际中，给学生更多的机会进行实践展示。有研究发现，将思政教育的元素有机地融合到课程中，是理论与实践相结合的一种行之有效的教学方法。

（2）融入思政元素，优化课程教学内容

首先，将重心放在学生实践能力的培养上，给学生搭建实践教学平台，形成以理论教学为基础，实践综合训练为主体的实践教学模式。此外，还可以利用慕课、微课、短视频等现代教育技术手段，将一些含有思政元素的优秀案例展示给学生，使课堂更加生动，充分吸引学生。在教学内容上，可通过模拟真实课堂，适当增加有关学生口语表达能力、教师用语运用能力、教师礼仪等方面的内容，提升学生的教师语言运用能力和职业素养，为将来做一名优秀的教师做好充足的准备。

（3）更新教育理念，加强学生实践能力的培养

首先，要坚持以学生为中心，以人为本，注重学生实践能力的培养。课堂上应多采用问题式教学，可以讲解一些最新的时事热点，引发学生的思考，充分发挥学生的主观能动性，发散学生的创新思维与能力。此外，还可以通过案例教学和课堂交流学习，将案例中传递的做人的道理、爱国情怀、民族精神等理念传递给学生，帮助学生树立正确的三观。其次，可以通过情景模拟、校外实习等形式，让学生感受真正的课堂，将课上所学的知识运用到实际教学中，进一步提升自身的实践能力和专业素养，为将来就业做准备。

习总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：立德树人是高等教育的根本任务，思想政治教育是培养能够担当民族复兴大任时代新人的根本保障[3]。教师语言艺术在培养师范类专业人才的课程体系中，作为师范生教师教育的必修课程，在新时代背景下对教师行业也有了更高的要求。在课程思政背景下开展的《教师语言艺术》教学改革仍处于探索阶段，本文研究了教师语言艺术课程设置等现存问题，从课程教学内容、教学方法、教学效果等三个方面对教师语言艺术课程进行优化改革：对教师语言艺术课程中蕴含的思政元素进行系统深入的挖掘；巧妙地设计教学方法，力求在课堂中渗透、融入社会主义核心价值观、爱国情怀、民族精神等不同维度的思政元素，潜移默化地让学生接受思政教育，为将来成为一名优秀教师做好准备。

参考文献

[1]陈赢男，韦素云，尹佟明.“课程思政”理念下《生物技术概论》教学改革与实践[J/OL].中国生物化学与分子生物学报：1-12[2022-12-07].DOI：10.13865/j.cnki.cjbmb.2022.11.1364.

[2]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].内蒙古宣传思想文化工作，2020，（10）：4-11.

[3]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是（Xi J. Ideological and political courses are the key courses to implement the fundamental task of ‘Establishing Morality and Cultivating Talents[J]. Qiushi）， 2020， 17： 4-16.

（作者单位：玉林师范学院政法学院）