赵建新

【摘  要】为了满足现阶段社会发展的需求，我国在21世纪初期制订新型的基础教育课程改革的方案，并且在相关的教学研究理论中显示，在实际进行教学工作的过程中，创设出更加恰当以及与实际相结合的问题情境，能够帮助师生将现阶段的教学方式进行相应的转变，并且能够使新课改的工作更顺利地开展。问题情境教学的本质就是将教学工作中所涉及的相关内容通过问题的方式寄予在特定的情境中的教学方式。并且在现阶段的相关研究中显示，在高中课程中所开展的生物学科中，使用的问题情境教学方式普遍都没有获得较大的成就，并不能在实际的生物学知识指导中准确进行教学实践工作的开展。本文主要是针对高中生物学教学工作中实施问题情境创设的几种策略，以期为高中生物学这一门学科的教学工作提供更有力的参考。

【关键词】高中生物学；教学工作；问题情境

在目前的生物学课程标准中指出，生物学这门学科主要的核心素养就是学生对实际存在于情境中的问题进行解答的过程中，其所显现出来的价值观、品格以及相应的能力。所以这就显示出情境创设这项工作的落实对生物学这门课程的学习有非常重要的作用。在课本上所学习到的知识需要融入相应的情境，才能更加充分地理解其所表达的含义，在实际的教学工作中积极创设与之对应的问题情境，从而让学生养成该学科的核心素养。在课堂教学中，创设情境有非常多的方式，本文主要对创设问题情境进行归纳与讨论，具体内容如下。

一、通过生活现象创设问题情境

以现实生活中所存在的现象以及真实发生的案例为切入点，将其结合到日常所开展的学习过程中，能够让学生将知识与生活实际进行更紧密的联系。在这样的方式干预下，学生对所涉及的学习内容的兴趣直线上升，相关知识的亲和力及吸引力都得到一定程度的提升。例如，在对“人类遗传病”这一方面的知识进行学习时，教师可以通过新闻所刊登过的相关报道要求学生对该问题进行讨论：在一个家族中有一个患有肌肉萎缩病史的孕妇，她的长辈中，舅舅在大约8岁时，就出现全身性的肌肉萎缩症状，并且均在发病之后5～6年夭折；而这名孕妇的哥哥也是因为这一疾病在相同年纪去世了，其弟弟则是在8岁时不幸患上该疾病，在17岁左右去世。该名孕妇的同輩中只有她与一个姐姐生存了下来，而其姐姐在后来生了两名男孩，而这两名孩子均患有此病。这个家族中所有6名男性均患有该疾病，并且有4名都是因这一疾病而死亡。也正是因为这样的情况，该村庄中存在这样的谣传“只能生育女孩不能生育男孩”。然后提出相应的问题：①这种疾病是否属于遗传病的一种？②是否能够准确判断该疾病是属于哪一种遗传疾病类型？③当你作为医生，你会对该名孕妇提出怎样的建议？

在现实的生活中存在的案例是学习相关知识最好的情境，不仅能让学生对该方面的知识更有兴趣，而且能让学生更善于思考各种问题，从而获得更准确的知识。

二、结合试题材料创设问题情境

在实施课堂教学工作中创设更符合相关本文内容的情境是一个受到广泛关注的教学策略，该策略的使用也是目前高考命题过程中非常重要的基本要求，教师应结合试题中所存在的情境状况，在实际的教学工作中引导学生开展相应的知识讨论。

例如，在教授“染色体异变”这知识时，教师可以通过使用相应的试题为其背景与材料，从而引导学生对其开展相应的讨论学习：为了使最终所获得的果实体积大于常规培养的果实，并且使果实中的含糖量更高，就需要将果实培养为四倍体，而在培养的主要过程中需要将二倍体的普通果实的茎段在使用秋水仙素的作用后，再对经过处理后的茎段进行扦插栽培工作。后续所获得的研究结果显示，植株中出现染色体诱导加倍的情况占有的全部细胞总值的40%左右，在这一种植株中所存在的细胞包括2n和4n细胞，并且临床上将其称为“嵌合体”，将植株进行自交后，其后代中会出现四倍体的植株。提出相应的问题：①秋水仙素在植株培养过程中所起到的作用是什么？②是什么样的原因导致“嵌合体”的出现？③当使用“嵌合体”进行自交后，其子代中是否会出现二倍体或者是三

倍体？

现阶段推出了一系列的高考改革新政策，在较多省份的高考模拟试卷中都出现较多拥有试题研究背景以及相关材料的问题，对教师而言，应该对这些材料进行相应的搜集与分析，将其转化为问题情境，从而应用于实际的教学工作中，让学生获得更有效的教学工作与质量，获得更深层次的知识。

三、结合知识应用创设问题情境

当情境的创设与实际的生活相关联时，并对实际所存在的问题进行解决的过程中，也就拥有了能让学生更感兴趣的学习动力。

例如，当教师在传授有关“胚胎工程”这一方面的知识时，可以通过相应的材料让学生对其进行分析：我国现存的奶牛中其年产奶量大约为3000kg，而在国际市场上的优质奶牛，其一年平均能够产生的牛奶总量达到10000kg；我国蒙古地带的黄牛平均体重为300kg，而在相关记载中，澳大利亚的纯种海福特牛在其2岁时，体重就高达800kg。提出相应的问题：为了能够将我国牛奶和牛肉的总量进行提升，应该通过怎样的方式进行？

学生将所学的知识用于实际问题的解决过程中，教师所创设的问题情境不仅能够成为新版课程的导入素材，还能够成为学生课后知识扩展的训练例题，从而让学生增强实际解决问题的能力。

四、结合科学史创设问题情境

生物学是拥有非常丰富的科学史的自然学科，在这一学科中所具有的历史资料本身就是该学科开展学习的过程中最理想的情境素材，这些资料的存在能够让学生知晓前人探究这些历史所付出的努力，从而让学生能够对所学知识的深入探究过程起到促进

作用。

例如，在教师对“细胞核的功能”这一方面的知识进行教授的过程中，需要提供实际的历史科学资料，让学生进行分析与讨论：我国科学家童第周在1978年为了能够开展相应的科学实验，使用了黑斑蛙。这一种生物所存在的红细胞有非常高的分化程度，在对其进行单独培养的过程中，红细胞不仅不能进行分裂，而且不能进行相应的分化操作。实验操作一：相关科学家将准备好的红细胞核转移到所选定的黑斑蛙去核卵细胞中，常规情况下细胞核的活跃度并不高，但是在该情形下相关细胞不断在发生分裂反应，并且后续该去核卵细胞在红细胞核的作用下也正常发育成了蝌蚪；实验操作二：将没有受精的卵细胞转移到该生物去掉了细胞核的细胞中，但是在此之后该换了细胞核的红细胞并没有产生后续的分化和生长发育。提出相应的问题：所开展的实验一所显示的最终结果是什么？根据课本所学习到的知识应该怎样去对该实验二的现象结果进行解释与

分析？

同时，当教师在将科学历史性问题作为问题情境时，应该规避让该资料当作学生学习过程中所使用的对阅读进行知识扩展的资料，更重要的一点就是教师应对学生的学习过程进行正确的引导，能让学生对所学习的科学家所拥有的不断钻研的精神进行相应的感悟与体会，从而获得深入挖掘相关知识的思路与动力，这种教学方式的使用能够让学生更准确地掌握更多相关知识的概念及原理。

五、结合直观的示意图创设问题情境

教师根据更直观的图片与动画，将知识中含的过于抽象的原理与知识更直观地表现出来，引导学生对相关图片进行讨论，让他们能更深入地对知识进行理解，并且实现知识的迁移，这是良好素材的一种。

六、通过探究实验创设问题情境

对现阶段所开展的教学工作来说，教师需要通过所涉及的实验操作方式为学生创设更具有现实实践意义的问题情境。通过这样的教学模式，学生在实际操作的过程中，以书本教学内容为出发点，将实验最终所获得的结果推导出来，在这种学习方式下培养学生的思维能力，让他们对相关知识有更积极的探究精神。

例如，教师教授“物质进出细胞的方式”这一方面的内容时，能够将水通道蛋白的相关知识进行结合，找到合适的材料引导学生对该方面的知识进行讨论：在临床上某一个实验小组为了能够将蛋白A的相关功能了解得更加深入，在实际的研究过程中有一个实验小组先得到更加透彻的关于蛋白A所具有的功能及作用，其在实验过程中通过细胞膜中不应该存在相关蛋白的非洲爪蟾卵母细胞为其研究的对象，将第一个小组设为对照组，操作为向卵母细胞中注入微量的水，其所拥有的水通透速率为27.9；第二组向该卵母细胞中注入蛋白A的mRNA，其所擁有的水通透速率为210.0；第三组的操作则是在细胞中加入HgCl2等渗溶液，其所拥有的水通透速率为80.7；而第四组的操作方式为在第三种的基础上，在其中加入试剂M等渗溶液，其所拥有的水通透速率为188.0。提出相应的问题：①判断HgCl2以及试剂M在实验过程中所产生的具体效果；②根据最终的实验结果，判断蛋白质A的具体功能。

七、结束语

情境是相关知识学习过程中的一个载体，也是相关教学工作中的一个重要的媒介，对教师而言，应该在实际的教学工作中更积极地创设问题情境，从而引导学生在相应的情境中通过所学的知识进行问题的解决，让学生获得更高的学习素养。

【参考文献】

[1]付鑫.创设真实情境进行指向解决问题的生物技术教学——以“PCR技术的应用”为例[J].中学生物学，2020（1）：3.

[2]赖东火.聚焦核心素养 创新教学模式——例谈核心素养理念下的高中生物教学策略[J].高考，2021（26）：2.

[3]屈怀忠.问题引导 思维碰撞——高中生物教学中问题情境教学法的应用策略[J].试题与研究：教学论坛，2021（21）：1.

[4]吴久宏.深度学习视域下真实性情境的创设与价值最大化利用——以高中生物学部分教学设计为例[J].中学生物学，2020， 36（4）：3.

[5]林秀榕，陈欣.培养高阶思维能力的问题探究式教学策略——以“细胞的生活”教学为例[J].中学生物教学，2021（1）：3.

[6]杨坚.基于项目式学习提升学生生物学核心素养——以“生态工程”教学为例[J].福建基础教育研究，2020（1）：3.

[7]于新妮.浅谈高中生物学问题情境化命题的实施策略——以2019年生物技术及社会热点为例[J].教学考试，2020（42）：50-53.