黄红英

【摘  要】当今的素质教育正大力推广“五育”共进，实现学生的综合发展。五育主要指“德智体美劳”，其中思想品德教育尤为重要。小学生对世界的认知主要来自家庭和学校两个方面，因此，要想提高德育的育人效果，就要从家、校两个方向同步进行。文章对在德育中实现家校共育的方法进行讨论，致力于为学生创造幸福、快乐的成长环境。

【关键词】小学德育；家校共育；育人；家庭教育

小学生的成长过程需要教师和家长持续引导，为其开辟一条认识世界的道路，从而帮助他们形成积极的人生观、价值观和良好的道德品质与行为习惯。在此背景下，如何实现家校一体的教育模式是值得思考的话题。在对小学生的引导教育中，教师应和家长合作，营造和谐的德育氛围，以便学生在生活中感受到德育精神，更好地规范自身行为，实现全面发展。

一、完善家校共育理念，丰富德育内容

（一）创新共育理念，引导家长思想

在传统的教育观念中，有不少家长没能正确认识到家庭教育的重要性，他们一般会将教育孩子全权委托给学校和教师，未重视家庭对学生的影响。在家长这样的教育理念下，学生难以感受到家庭的温暖，也错失了家庭教育这一重要环节。在家校共育的视角下，教师首先应该改变家长的教育思想，让家长明确自身的责任，明确家庭环境对学生的影响，真正实现家校共育的模式。教师应深入了解每位学生的家庭环境，并针对其家长的教育思想做出评判并纠正，树立家长正确的教育观念，改善家庭教育环境。

教师要注重与家长之间的对话，要求家长与教师能够坦诚交流。在与家长沟通的过程中，教师应注意引导家长讲述自己的教育观念并对其进行评估，在意识到家长教育方式有不足时，应及时地进行补充与指导，扭转家长的错误教育理念。之后，教师可以在家长会上渗透德育理念，让家长意识到德育的价值与意义，以培养家长的德育意识。教师要以阶段性的德育计划引导家长参与到话题讨论中，让家长对校方的德育工作有所了解，并给予力所能及的帮助。另外，在家长会结束之后，教师要与家长保持稳定的沟通频率，讨论学生的学习近况与德育工作的成果。

在德育中，家庭因素占据至关重要的位置，教师必须和家长进行良好、有效的沟通，以专业的角度为家长提供教育策略，改变家长非健康的教育理念，真正为学生营造出良好的生活环境，促使学生健康

成长。

（二）重视家校共育，加大宣傳力度

想要真正实现家校共育，学校必须摆正德育态度，制订能稳定促进家校共育实施的计划方案，发挥出主要教育者的价值，引导家长积极参与到家校共育的德育工作中。在此基础上，学校应加大家校共育的宣传力度，促进家长与教师之间的沟通，让家长了解家庭教育的重要性，并创建合适的德育活动，号召家长共同参与。以多角度的“共育理念”宣传，使家长养成共育的意识与观念，这样才能形成良好的合作氛围，当双方持有相同目标并能稳定沟通后，才能真正落实德育工作，使双方的合作更加默契，实现德育

成果。

首先，学校可以通过“告家长书”或家长会的形式，在召集家长为学生的阶段性学习进行报告时，强调家庭教育在德育中的重要地位，让家长真正了解到自己在孩子成长路途中的位置与责任。通过班级内的标语与教师的重点强调，突出家庭教育的重要性。

其次，学校也可以建立校内的官方微信公众号，定期推送与德育和家庭教育相关的知识内容，引起家长的重视，潜移默化地影响家长的德育观念。在校内微信公众号中，校方应设置留言互动等端口，鼓励家长对德育工作提出建议，并及时回复。

在德育中进行家校共育观念的宣传工作，需要在原有的机制上进行优化，在尊重家长建议的同时，也要注意引导家长的教育观念，以双方的共同协作完善德育环境，强调德育在家、校双方的推进效果。

二、打通家校共育道路，建设沟通平台

（一）优化家校沟通，完善共育平台

要落实家校共育视角下的德育，校方必须积极建设起家校的沟通平台才能确保德育效果。在传统的教育模式下，家校的沟通通常是以家长会或通电话的形式进行，在效率上稍有不足，且不够便捷，实时性稍差，难免会影响家长对学生在校情况的了解。在如今的信息化时代，学校已经能够通过多种技术手段建立起实时沟通平台，通过多元化的交流渠道，提高家长与教师之间的亲密程度，拉近学校与家庭之间的距离，可以大力推动家校的合作进程，以高科技为辅助，提升共育视角下的合作效果。

教师要在家长会中询问各位家长的联系方式，通过组建微信群、QQ群等信息渠道完成实时通信。教师应在不影响家长日常工作与生活的前提下，分享阶段性教育计划与学生的在校表现，促使家长了解孩子的内心世界与成长进度。教师可在群内定期分享课程安排、校园活动通知等内容，让家长第一时间了解校方的动态与要求。另外，在微信群内，教师也可以和家长进行有效的沟通和交流，以平等的视角和家长通话，互相分享一些与教育相关的经验和内容，也可以鼓励家长分享一些教育学生的趣事，以此增进群内成员的关系，避免出现教师与家长关系僵化的情况。

学校与教师应共同努力，打破家、校间的壁垒，通过即时通信等技术手段，及时交流情报与信息，实现双方信息共享，以便调整德育方案，使德育计划更贴近学生的日常生活，并取得显著效果。

（二）实现有效沟通，关注心理健康

以家校共育的形式进行德育工作，能够有效深化教师对学生的了解程度，教师便可以在此基础上优选最有效果的教育方式，以因材施教、对症下药的模式开展德育工作。在过去，许多人并没有意识到心理健康的重要性，一般会认为小学生的心中不会装进多少事情，自然也就没有烦恼，但这样的做法通常会造成学生的安全感缺失，也在一定程度上影响了学生的世界观、人生观和价值观的养成与品德的建立，因此，教师和家长不仅要对学生的道德品质与行为操守进行监督，还要关注孩子的精神层面，重视他们的心理健康发育。

例如，校方可以举办有关德育的讲座，并通过家长会的形式邀请家长参加，共同学习先进的德育理念，之后双方可以针对讲座内容进行探讨，并结合学生的实际情况分析之后的德育方向。教师可以先针对下一阶段的德育内容提出建议与初步看法，并在會上征求家长的意见，在商讨过程中，双方的教育观念应保持一致性，并在会中确定下一步的教育计划。除此之外，教师应该在日常的教学工作中关注学生的心理问题，在发觉学生心理状态出现障碍时，要及时和家长进行友好的沟通，向家长询问学生在家中的状况，与家长共同寻找问题的成因，并以合适的方案帮助学生解决问题。

在德育工作落实的过程中，学生的身心健康发育占据一定地位，教师必须与家长进行有效的沟通与联系，将心理健康问题与德育关联，以平等的角度和孩子交流、以朋友的态度去感受孩子的内心发育

情况。

三、优化家校共育体系，强化德育成效

（一）创建多元活动，彰显共育价值

推动家校共育下的德育进度，需要教师与家长之间进行协商，在双方的共同努力下，为学生设计合适的活动方案，以多姿多彩的实践、活动强化德育培养，让学生在实践与切身体会中感知德育精神，从而强化个人的道德修养。德育要以实践活动或是生活案例为依托，渗透学生生活的各个方面，以耳濡目染的方式引导学生主动探知其思想内涵，感受到德育的重要性，注意培养学生的日常反思意识，从而实现思想品德教育的意义。因此，积极有效的多元化活动便是最好的教育手段。

例如，教师可以开展“我是城市清理工”主题德育活动，在课堂教学中为学生讲述与环保相关的内容。教师可以为学生展示白色污染对城市环境造成影响的图片资料，或者是海洋垃圾对海洋生物造成的危害等视频资料，让学生直观地感受到保护环境的重要性，以强化学生的环保意识。之后，教师要组织课外实践活动，首先应和学生家长进行沟通，确定好活动时间后，再由教师带领学生与家长一同到城市的街道上帮忙清理垃圾或是“小广告”。在此过程中，教师和家长还要为学生传输“环保从我做起”的思想观念，以提升学生的道德修养。

在选择活动并邀请家长共同参与时，教师要尊重家长的意见与学生的个人意愿，始终强调学生在活动中的主体地位，让活动可以围绕着德育主题与学生的根本需求开展，才可以使学生在活动中成长。

（二）改变评价机制，落实协同德育

教师的工作推进，合理、全面的评价机制是不可缺少的一个环节。当德育实现家校共育后，德育评价也就有了更多的角度，可以有效促进教师进一步了解学生的现状，并灵活调整后续的教育内容。在此过程中，家庭与学校之间共同完成对学生的评价，补充校方评价的内容，解决德育评价过于片面、资料不够完整的问题，还可以有效巩固家、校之间的合作形式，强化双方的协同效率。教师需要与家长进行沟通，同时让家长负担一部分评价工作，在双方的合作下，建立起完整、有效的评价机制，丰富评价的方式，真正将德育落实到生活中。

例如，在“我能为家庭做什么”的主题活动中，教师可以先开展主题班会，让学生在班会中分享自己的家庭情况，并讲一讲自己在家有没有做过家务。教师要向学生传达出“我作为家庭的一份子，应当为父母分担一些力所能及的工作”的精神，让学生意识到自身在家庭中的责任，并引导学生对父母感恩。接下来，教师要为学生安排一些家务劳动，鼓励学生自己制作一张劳动表，写下自己准备为家庭贡献怎样的力量，要求学生回家完成这份劳动表。之后教师及时在家长群中告知家长这份特殊的课后作业内容，让家长监督学生的劳动情况，适当给予学生一定的正向鼓励，并对劳动成果做出评价，最后将其总结成德育评价反馈给教师。

教师需要定期从家长处得到家庭方面的德育评价结果，并结合学生的在校表现，实现对学生的全方位、立体化监督，掌握学生的实时动态，以评价结果反思教育工作中的不足，并进行有针对性的调整与优化。

总之，家校共育的理念能够改善当今的德育现状，能够让家长真正参与到学生的教育工作中，和孩子一同成长。教师要在学校和家庭之间搭建起一座桥梁，连接家校双方，并在全新的德育理念下，以新视角审视德育实施，及时发觉教育工作中的不足并进行弥补，同时，要为家长树立正确的教育观念与思想，让家长更了解学生，完善家庭教育体系。在此过程中，教师应寻找更高效的德育方式，与家长通力协作，让德育落实到学生的家庭生活与校园生活中，以实现育人的全面发展目标。

【参考文献】

[1]王晶.“互联网+”背景下的小学家校共育途径探讨[J].教育界，2021（21）：12-13.

[2]吴晓晔.小学家校共育合作工作中的实践与思考[J].当代家庭教育，2021（25）：33-34.

[3]刘健.关于借助互联网实现小学家校共育的建议[J].教学管理与教育研究，2021，6（11）：115-116.

[4]杜一鸣.核心素养理念下的小学班主任“家校共育”探究[J].新课程，2021（40）：218.