陈芬

在中小学阶段，音乐课堂遠不如语、数、英、科课堂严肃，对学生来说欣赏与歌唱是放松心情的过程。对于个人发展来说，综合的能力培养离不开审美鉴赏能力的配合，而这种能力关系到个人长期品味发展；就音乐学科的长期作用而言，它有助于学生感性思维的培养和锻炼，在放松的音乐中塑造自我。因此，自新课标改革以来，小学音乐教学就被视为一个学生审美品位培养的突破口之一，通过不同风格的音乐教学和相关音乐知识的传授，让学生在知识学习过程中培养音乐兴趣和审美倾问。

小学音乐课堂导入的重要意义在于能有效激发学生的音乐潜力，提高学生对于音乐学科的兴趣，营造和谐良好的课堂氛围。小学音乐课堂导入有哪些方法呢？现作简单探讨。

一、承上启下的复习导入

音乐老师也需要注重相关知识的串联问题，可以让学生回顾上一堂课的主要内容，必要时可以一起哼唱上一堂课中播放过的曲目，让学生能迅速调整好情绪，进入音乐课堂的模式中来。接着，教师可以逐渐引入这一堂课要讲的内容，简要概述其与上一堂课内容的基本关系，让学生明确知识内容间的内在联系，构建起基本的知识架构。

二、直观形象的图片导入

直观的形象性思维是小学生的思维特点，所以在小学音乐课堂中可以利用直观性的展示模式导入课堂，比如图片导入模式。教师可以在课堂开始前给学生们展示几张图片，让学生先描述图片内容，接着教师引进这堂课的知识大纲，让学生在倾听中回顾自己的描述，并将图片与音乐联系，就可以把抽象的音乐概念具体成画面效果，更有助于学生对于音乐知识的记忆。在下一堂课的回顾环节里，就可以通过图片的回忆来引出知识的记忆。

三、身临其境的情境导入

音乐教师要注意和保护小学生的表现欲望和积极性，在课堂导入环节中，教师可以利用学生的这种需求进行相关知识情景模拟。如民歌内容的教学，教师就可以选几位学生先展示一些经典唱段，让其他学生明确本节课的主要类型，从而有了基本印象，接着教师导入本课内容，同时结合之前的情景让学生来理解相关知识。在这样的过程中，不仅满足了学生的表现欲，还达到了用情景来导入课程的目的，让学生们在参与中感受音乐的生活化，从而更好地理解音乐知识的广泛性。

四、丰富多彩的信息技术导入

现代化科技的引入，是教学手段又一次亮丽的创新。有了多媒体教学设备的引导，使教师口头描述能脱离原始的抽象化，具体化到一种直观的效果，使教学语言不再空洞苍白。同时，学生在学习过程中感受到知识的直观效果，不再拘泥于课本平面化印象。因此，在小学音乐教学中，教师利用多媒体设备播放视频导入上课内容，更能吸引学生的眼球，激发学生的好奇心和求知欲。如聆听《我爱五指山，我爱万泉河》前，可以播放红军长征的相关片段，让学生们在爱国情绪的驱使下进入学习，更好地感悟音乐的时代感。教师还可以在播放片段后让学生说说自己的感受，调动学生的积极性，确保导入内容始终让学生集中注意力，以良好的状态，为新课内容的讲解和音乐片段欣赏做准备。

不积跬步，无以至千里，学生审美鉴赏能力的培养是一个长期积累的过程，教师应重新定位小学音乐课程，它是一种能力培养的起点，它是学生紧张学习之余的放松点。音乐课和其他课程一样，是为了学生综合能力的培养与提高，学科无主次之分，更无高下之分，我们作为音乐教师所要做的就是不断探索，不断为学生提供有效的教学手段，以达到学生各自综合能力的阶段高点。