任晓俊

本节课是在学习了圆柱的体积公式后进行的解决问题。教材给出了瓶子平置和倒置时无水部分的高度，要求这个瓶子的容积。这不是学生常见的问题，很多孩子无从下手，甚至有的孩子会觉得课本已经给出解答过程，照做就是，至于为什么这样做？很多孩子不求甚解，而这又是常考题型。为了克服这些难点，我提前设计，用心准备。下面是我觉得比较成功的几点：

深入解读教材，导入自然有趣。新课伊始，我“口渴”了，夸张的喝了一口事先准备好的饮料，“无意间”发现瓶子是不规则的圆柱体，从而自然引发思考：怎样求出这瓶饮料的体积呢？

瞬间，同学们被这种出其不意的导入方式所吸引。大家一边兴奋着一边思考着，甚至有预习过的孩子觉得老师故弄玄虚…待时机成熟，我邀请了一位不屑一顾的孩子，拉着他的手上台说说他的想法，下面同学抱着看热闹不嫌事大的心态，伸直了脖子，瞪大了眼睛.....

注重思维训练，提高学生思维能力。  “思维训练是数学教学的核心”。在教学中，我没有追求表面上的花哨、热闹，而是以学生的思维训练贯穿整堂课，将课堂还给学生，重视思维活动中学习知识、提高学习能力。例如，顺利导入之后，只见这位同学把瓶子倒置，一边演示一边表达自己的想法，然而仍有部分同学似懂非懂。于是我继续引发深入思考：这样做的依据是什么？在讨论交流中，同学们认识到：瓶子的总体积不变，水的体积不变，所以空气部分体积也不变；倒置的目的是为了把不规则的空气部分体积转化为圆柱体...为了让孩子体验更深刻，我还示范了一个倒置后，水流出来的实验，同学们在惊呼中再次体会到：本题的关键是水的体积不变，只是形状变了，从而真正理解解题方法的可靠性及趣味性。

注重讲练结合，提高学生解决问题能力。方法可行，紧接着就是获取数据了。在群策群力下，我们分别测得了所需要的数据并记錄，然后比赛计算结果，不一会就给出了答案。

实践出真知，注重动手能力培养。中午我布置了实践作业：在家找一个不规则的圆柱体，想办法求出他的体积并拍照记录。此环节全面提高学生的动手操作能力和应用意识，同时又增强了趣味性和成就感。从作业反馈来看，同学们兴趣浓厚，给人惊喜：有测量酱油瓶、酒精消毒液瓶、饮料瓶…

当然本节课也存在一些不足，比如课堂上因为考虑到趣味性就没有让孩子提前准备学具，导致孩子不能及时操作；在让大家就录数据时，应指导孩子写清是倒置后的空气柱的高，这样就更能突出重点。今后的教学中，我还将继续努力，不断探索，以期打造更加高效的数学课堂。