胡艳娜

在新课标中特别指出了教学要注重学生的身心发展，要能够保护学生的求知欲、关注学生的个性发展，而且目前课堂教学中也积极地提倡开展自主、合作、探究学习模式。因此教学中教师更要注重培养学生的自主学习能力，给学生更多的时间和空间自主地学习和探究知识，真正将自主学习模式落到实处。本文探索了有效地打造自主学习课堂的策略，希望可以全面地培养初中生自主学习能力，争取有效地提升初中课堂教学质量和初中生学习效果。

一、初中生自主学习能力培养的意义

1. 初中生的自主学习能力是学校进行有效教学的前提条件

从目前的教育环境可以看出，教师教学的理想蓝图不能凭空想象，也要考虑实际运用的可能性，进行科学的教学设计。初中生是独立的个体，对其自主学习能力进行开发具有必要性和可能性。教育不仅仅是知识的获取、技能的增长，也是人格的建树，教师只能进行适度的引导，剩下的要依靠初中生的自主开发，这就要求初中生具备自我学习的能力。这种能力包括两个方面：一是具有善于发现的探究意识，能够吸纳各方面的成长因子促进自身的成长与发展;二是具有批判性的反思思维，认识到自身不足并加以改正和补充，自我批判也是自主学习能力的一部分。只有做到二者的相辅相成、共同发力，教学才能取得实际的效果，个体才能得到充分的发展。

2. 自主学习能力是初中教育阶段初中生获得自主成长的关键

根据初中生的成长发展规律，每一个阶段的初中生虽然都没有形成独立健全的人格，但是已经拥有了自我的意识，这两者的互相矛盾如果得不到有效调节甚至出现矛盾激化，很有可能造成初中生性格的缺陷。因此，在初中这一成长的关键期，自主学习能力的培养是必要的。此外，自主成长也绝非自我孤立地获得成长，而是要获得外部环境和学习条件的支持。初中生的自主成长更是要在教师、同学等相关人员的陪伴下，获得情感、认知、行为、道德等方面的充分发展。

3. 自主学习能力是初中生终身学习的需要

终身学习是当今教育领域的一个热门话题，也是教育的最终目标之一。具有终身学习能力的人，拥有自己的思想，心智较为成熟，在社会的发展变化之中能够获得更多的收获。终身学习的前提之一是个体拥有自主的学习能力。学习是无处不在的，而能否發现知识的存在并且及时有效地将其收纳进自己的知识宝库，拓展自己的知识广度、深度，是自主学习能力重要的检验标准。此外，初中阶段对于自主性学习意识的培养，其功效具有长期性、稳定性，也许在当时没有获得良好的成效，却在未来得到了彰显，这也为终身学习创造了一个良好的开始。

二、初中生自主学习能力的促进培养策略

1. 营造学习环境提高自主学习能力

营造宽松自由的学习氛围。首先，要求教师把自己外在的权威转化成内在的权威，即去除外表的威严，注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象。其次，建立一种资源分享的伙伴性师生關系。当教师给初中生传授知识时，不是自上而下的“给予”，而是与初中生一道去探索，在主观上“分享”他们尚未获得的经验与知识。再次，教师应当尊重初中生的个性、差异性。当然，尊重初中生并不是对初中生迁就，而是以激发初中生的潜能为前提。学习活动是与初中生的文化背景相联系的，在分析初中生的实际文化背景情况下，把高速中的复杂问题进行分解，引导初中生进入学习情境，逐步加深理解，把新的知识融合到原有的知识结构中去。积极组织初中生分组学习、互相协调、讨论、交流，帮助自主学习。

2. 制作导学任务单

导学任务单是初中生课前的导学清单，由学习指南、学习任务、创造性学习和导学疑问四部分组成。其中，学习指南中明确了学习目标、学习方法、课堂学习形式以及教学重点和难点。学习任务的设置要紧紧围绕教学目标，难度应适当。任务难度过大会导致初中生学习受挫，丧失信心，失去学习兴趣。任务过于复杂繁琐则容易造成初中生抓不住重点，偏离教学目标。学习任务一般是对基本知识点的归纳、联系和综合分析，或对重难点的巩固性练习，或形成完整知识链体系，让初中生形成新旧知识的联结或深化。创造性学习一般是拓展性题目、知识综合运用等难度稍大的问题，训练初中生发散式思维，深化对知识的理解和应用，为学有余力的初中生提供进一步学习的材料。导学疑问对教师精准备课、高效进行课堂教学活动具有指导作用。

3. 合理安排课堂时间

初中生知识积累有限，思维也不够成熟，独立学习和思考需要时间，而课堂时有限，需要教授的知识又多，初中课堂是时间紧任务重，因此，很多教师为了完成教学任务，往往会把课堂安排得非常紧凑，绝大部分的时间都是在传授知识，显然这不利于初中生自主学习。因此，教师要合理分配课堂时间，给予初中生充分的时间和空间引导初中生探索和思考，这就要求教师在讲解时要把握住重点和难点，不能所有的知识点都面面俱到，这样才缩短讲解时间，留出时间和知识点，让初中生自己去学习、思考。

4. 开展小组合作学习

开展小组合作学习是做好自主学习的有效手段，能有效提高初中生自主学习的能力。小组合作学习是指在课堂上，以初中生为主，通过小组合作的形式来学习知识。教师把问题提给小组，只负责提出问题、提供思路，对初中生的干预比较少。主要还是小组成员自己去查阅资，学习相关知识，思考提出的问题，然后通过讨论来得出结论，从而掌握知识。在开展小组合作学习时，教师一定要为初中生规定教学内容，提出具体的问题，要让初中生围绕教学内容和问题进行学习和讨论，在课堂结束后要掌握与之相关的知识。

三、结语

综上所述，在培养初中生自主学习，唤醒初中生自我意识过程中，教师要主动了解初中生所思、所想、所做，并根据班级初中生的实际情况调整自己的教学策略。初中生自主学习能力培养面临诸多阻碍，教师在实践教学过程中需要根据素质教育的要求，明确自主学习能力的概念，充分理解教学过程中培养初中生自主学习能力的重要性，严格遵循自主学习能力的培育原则，制定完善的培育策略，以满足初中生的成长与发展需要。

参考文献：

[1]王伟德.中小学生自主学习能力的培养策略[J].甘肃教育，2018，0（21）