刘善忠

“双减”政策明确指出要减轻作业负担，这就要求教师既要压减作业总量和时长，又要保障作业质量，这给老师的教育教学提出更高的要求。面对“双减”，作业设计提质增效是时代背景的要求，与时俱进是英语教师个人综合素养的体现，英语教师无疑应更加聚焦英语课堂，凝练学科核心素养，了解学生的学习需求，牢牢把握课堂教学主阵地，思考如何有效利用课堂，减轻学生英语学业负担，因此，“精准设计英语作业”成为了英语老师们关注的焦点问题，努力让英语学科教育成为学生认可、家长放心、学校满意的育人文化。

一、英语作业设计的基本理念

英语学科素养要求英语作业应坚持立德树人，基于2022年版课程标准，围绕教学目标，尊重学生的认知发展规律，培养学生良好学习品质，体现单元整体意识，创新英语作业设计实践。如何在有限的时间内提升英语作业效率和提高作业质量，避免机械训练和重复训练，做到减负增质，英语教师应关注英语作业本身，善于学习，学习新的课程标准和心理学，使作业的形式满足学生的心理需求和求知欲望。

英语作业是检查学生是否掌握课上所学知识的一种重要手段。因此英语作业是英语课堂教学的延伸与拓展，是课前、课中和课后完成的练习和任务。从而优化英语教学设计，改进教学方法，弥补课堂不足。合理安排时间完成英语作业，潜移默化中学生变得更自律，更好地组织时间，好的英语作业能更好的引发学生的好奇心、去思考、去探索和去创新。对家长来说，合理必要的英语作业，能帮助家长更好地了解学生的真实英语水平，发现孩子的真实需求，帮助家长为孩子做有效的个性化选择。家校合力，优化教育过程，可以为孩子建立终身学习观，而不是让作业成为负面影响，占据学生休息时间，使得学生身心疲惫，失去学习兴趣。

二 、“双减”下，英语作业设计的质量要求

英语作业设计的质量是保证学生学习效果的核心，只有设计得有质量，学生完成得才会有效果。育人为本遵循全面育人的原则，推进素质教育，落地英语学科核心素养，遵循以下原则。

1.目标一致：作业目标应该与教学目标相一致

2..分层选择：根据学生掌握知识的不同水平以及不同需求，进行分层设计，体现作业的丰富性、层次性、趣味性以及生活实用性，真正做到因材施教

3.科学设计：作业难度应契合学生认知水平与能力，顺应新课程标准要求

4.时间合适：作业时间应严格把控，合理安排，在有限的时间设计有效的作业，引导学生珍惜时间，提高学习效率和质量

在英语作业量方面，我认为需要从以下几个方面做起：

第一，布置给学生的英语作业前，老师必须自己完成一遍，在把握了自己完成作业时间后，才能估算出学生完成作业的大概时间，这样根据完成的时长对作业进行精挑细选。

第二，英语作为一门语言类学科，有效的作业量在巩固语言知识、提升语言技能、激发学生学习兴趣等方面起到十分重要的作用，在量的层面上，只关注语言知识而忽略语言表达能力、素养提升方面也是片面的。在巩固语言知识方面，纸质作业习题在精心挑选的前提下，口头表达类作业也是在作业量方面需要考虑到的。

三、“双减”下，英语作业的优化设计与实践

以新课标的教学目标及要求为导向，践行优化分层设计学生作业的理念，从听、说、玩、演、唱、读、写、看、思、辨等多方面入手，以内驱调动外驱力，激起学生的英语学习兴趣，发挥学生的观察力、想象力和创造力，在多样化的作业选择中体会英语作业带来学习成就感，在愉悦的氛围中快乐地成长。

第一，基础性英语作业

对于基础知识巩固型作业，把主阵地放在课堂最后的5-10分钟时间。“双减”更要求教师提高课堂效率，实施精准教学，将话语权定格在40分钟的课堂，不占用学生的课余时间，能在课堂上解决的问题绝不留到课后。

第二，实践性英语作业

在基础知识夯实的常规作业下，重视语言的交际功能，培养和发展学生的语言表达能力。在口头表达类作业方面，比如，我校使用的智慧课堂也是我们英语学科充分利用的工具，通过外研APP每周布置定量的聽说练习，3-5分钟就能完成口头练习，充分利用现有资源；定期举办学科活动，指向参与式、实践性、应用性。学科活动将学习从教室面向舞台，师生共同参与互动的频率更高，机会更多，而且学生与学生之间相互交流学习的程度也更高，更重要的是为了班级共同的活动表现得更出色，学生也更愿意使出更多的气力、花更多的时间和精力反复练习，在这个准备的过程中，学生自己就能感受得到自己在英语的语音、语调、表达的熟练程度等方面惊人的提高，这种效果是明显的、速效的。例如，我校每年举办的英语歌曲演唱、英文演讲比赛等节目真切地让我们感受到学生的力量是无穷的，作为英语老师，我们需要的是给予学生展示的舞台，善于根据不同学生的特点，使其个性得到更好的发挥和张扬。

第三，拓展性作业

要重视学生的知识迁移能力和创新能力，切实检测和提高学生的学习效果，在所学的基础上让学生适当对知识进行扩充，提高学生听说读写技能，提升学生英语语言交际能力，促进学生的全面发展。

第四，差异性英语作业

在分层作业方面，对于程度弱一些的学生，在其能力范围内，布置的作业发挥出诊断、巩固、学情分析等功能的作业，如易错题再现、单词默写定量布置等;对于程度较好的学生，布置训练高阶思维发展的作业，如传统节假日海报、思维导图、英语小报等知识脉络图;在分层布置的基础上，也要突出个性化作业布置，如针对擅长唱英文歌曲的同学，设计录制英文歌曲或在班级内展示的作业，对于口语表达能力较强的同学，设计录制用英文讲述故事小视频等方式的作业。