韦志媛

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”说明要做好一件事，兴趣起决定性作用，对于语文教学而言，情境创设更不能忽视，情境创设得好不好，就会影响到整个课堂的教学效果。因此，在语文教学中，巧妙创设教学情境非常重要。它不仅有利于教学目标的完成，而且对学生的全面发展起着重要的作用。因此，語文课堂教学要做到既“传道”又“传情”，既“解惑”又“解情”。只有这样，学生才能善解问情。

那么如何巧设生动的情境，激活学生的思维，让学生感受到学习语文的乐趣呢？

一、利用多媒体创设画面情境

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，有了兴趣就会激发孩子们主动学习的热情，教学时，我根据小学生对形象乐于接受、易于理解的特点，通过多媒体来创设画面情境。

如《海底世界》这篇课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。为了培养学生的学习兴趣，让学生更好地了解“海底景色的奇异”。在教学时，我通过播放多媒体课件，用画面展示海底的景色并配以优美轻柔的音乐，同时我适时范读，引导学生抓住海底景物的特点：“奇异、物产丰富 ”等词语，品词品句地朗读，把学生带到文本中去，充分体会到海底景色奇异，物产丰富。激发了学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。

二、引导质疑，创设问题情境

儿童好奇心强，我们在教学中要善于创设新颖、生动、形象、富有启发性的问题情境，来引起学生的共鸣，从而使学生产生强烈的求知欲，使发现问题、提出问题、解决问题成为学生的迫切愿望。

如教学《琥珀》一文时，我先让学生听录音朗读，再让学生齐读课题，然后根据课题让学生质疑，最后提问学生，你们见过琥珀吗？引导学生提出“什么是琥珀？琥珀是怎样形成的？琥珀有什么特点等”激发学生对问题的兴趣，产生好奇心，通过解疑来了解琥珀，激发了学生的求知欲，发展了学生的形象思维。

三、巧设悬念，创设表达情境

如《火烧云》一文，以生动的语言，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程，颜色和形状的变化。教学时，我以“火烧云颜色和形状各有什么变化”为悬念，引导学生反复品读词句，感受火烧云颜色和形状变化的特点，然后播放多媒体画面，让学生边欣赏边感受火烧云的美。让学生深刻地体会到火烧云变化多而且速度极快，从而激起学生对大自然，对生活的热爱之情。

四、联系教材，创设表演情境

小孩子都喜欢表现自我，在教学中，我给学生提供了一个尽情展示自我的机会，让学生自己组合表演课本剧，让学生成为课堂的主体，并在排演本剧的过程中充分体验成功的喜悦。

在《西门豹治耶》一文中，学到西门豹惩治巫婆和官绅的经过”时，我先让学生理解故事内容，再让学生自由组合表演课本剧，在表演时，让学生抓住人物的语言、动作、神态将西门豹、巫婆及官绅的性格特点和精神品质展演得淋漓尽致，赢得了同学们的共鸣和热烈的掌声与愉快的笑声，使整个课堂充满生机。使学生在乐中学，在学中乐。

五、适时引导，创设朗读情境

新课标提出语文教学要让学生充分地读，从读中去感悟，从读中去理解。所以，在教学中，我坚持以读为本的理念，先引导学生读出真情实感，再用充分的时间来品读，采用个别读、小组读、男女赛读等，达到“读书百遍，其意自见。”必要时教师还适当范读，激发学生的朗读兴趣，为学生创设自主、合作、探究的学习氛围，在范读时我们教师要全身心地投入到课本的情境中去，力求读得声情并茂，让学生领悟语文的情味、韵味，感受语言文字的魅力，体会作者的情感。

总而言之，小学语文教学中，教师只有充分发挥自己的作用，巧妙地运用各种情境教学，为学生创设主动参与的机会，提供发展的空间，才能使整个课堂活跃，让学生感受到学习语文的美，爱上语文。