刘强

德育教育在新课程标准中占据了十分重要的地位。大多数教师认为只有在道法课、语文课的教学中才适合体现，而数学是自然科学，不需要也没有必要德育的渗透。其实不然。课堂是学校道德教育的主渠道，数学学科也一样，作为学校教育的重要组成部分，应该以它独特的风格，承担起德育的任务。数学老师完全可以结合学科特点，向学生进行思想品德教育。

一.数学教学进行德育教育的意义

在《中学数学课程标准》中，明确提出了数学教学的德育内容，数学教学中的德育工作具有培养学生高尚品德、远大志向；培养学生正确的审美观；培养学生一丝不苟，办事严谨的科学态度；培养学生坚强的意志品质勇于创新的精神等作用。数学教学中的德育工作是学校德育工作的一个重要组成部分，是对学生进行思想品德教育的一种重要的形式，它丰富、完善了学校德育工作的内容。

二.如何在数学教学中进行德育渗透

1.教师靠“身正”来使学生达到“令其行”

对于学生来说，教师的人格魅力，是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，作为一名优秀的初中数学教师，一定要具备理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品质修养、形象气质等综合素质，这些都可以对学生形成吸引力，这种吸引力对学生的影响，要远远大于教师所传授知识。

子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。”学生不仅对自己的老师听其言，而且观其行。教师只有凭着良好的道德情操、崇高的爱岗敬业精神、高度的责任心和事业心，来对待学生，学生就会从教师的言传身教中明白做人的道理，并依照老师的言行来调节自身的行为。

2.在教学内容中渗透传统文化知识，对学生加强爱国主义教育

我国拥有灿烂的古代文明，并在数学科学的研究和发展上取得了伟大成就，对世界数学的发展产生了深刻影响，我国古代数学家以及他们所取得的成就，是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。只要我们用心挖掘教材，就可以找到德育教育的素材的。我们可以通过教材中的有关知识，编拟一些既联系实际又有思想性的數学题目，来反映我国社会主义制度的优越性及我国社会飞速发展等相关的内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育。

3.在教学过程中培养学生良好的个性品质。

数学学科具有以高度的抽象性和严谨性，有极强的系统性与逻辑性，而中学生则习惯于具体思维，思维具有单一化，表面化等倾向。在数学教学过程中，我们通过帮助学生不断纠正学习中的错误，逐步加深对知识的理解，不断提高运用知识、技能解决问题的能力；通过数学推理的言必有据、环环相扣及在学生练习中要讲究解题格式、步骤安排、书写整齐、清洁美观、努力寻求合理简捷的解题方法、对结果进行检验，找出错误的原因，并自觉进行补救和改正，养成一丝不苟，坚持真理，修正错误，实事求是的科学态度，同时培养了学生的良好学习习惯和坚强的意志品质。

三.数学课的德育教育应该注意的几个问题

1.要认识到德育渗透的依附性，不能占用过多的课堂时间，要让学生在学习时觉得自然、恰当，不冲淡数学知识教学的主题。切忌将数学课变为道法课，不能脱离数学课的教学本质。

2.数学教学中德育更要讲究艺术性，充分发挥情感效应。数学课堂的德育教育应具有一种民主、平等、和谐的氛围，这样才能让学生在一种轻松、愉快的气氛中接受知识，领悟道理，并让学生在感情交融的情境中获得启迪，在不知不觉中受到熏陶和感染。

3.数学教学中的德育，必须根据学生的思维能力、生理特征、认知水平等各个方面，来确定符合学生实际的有目的、有计划、循序渐进地进行。学生能力的提高，思想品德的形成，总是因人而异，不可能是同一模式。因此，在保证共同施教，达到统一要求的前提下，还要照顾不同学生的层次特点，注意个别教育与共同教育相结合。

总之，在数学教学中渗透德育，不仅仅可以起到育人的作用，而且还可以激发学生学习数学的兴趣，相应地也就提高了教学质量。因此，德育教育不仅渗透在语文、思想品德等课堂中，更需要像和风细雨一样渗透在数学课堂教学中。不断推行素质教育的今天，作为一名数学教师，要让学生在学习必要的科学文化的同时，充分发挥数学的思想教育功能，使学科教学成为全面提高学生根本素质、进行德育教育的过程，成为促使学生学会做人、学会求知、学会审美、学会生活的过程。