唐绍山

由于数学学科知识的抽象性特征，很多小学生在数学学习中存在较大困难。如果教师未能采取正确的教学方式，不仅不利于学生对数学知识的理解和掌握，还会加剧学生对数学学习的畏难、抵触心理。而微课是一种新型的教学资源，有着较强的灵活性和便捷性，将其运用到数学教学中，能够为为学生的数学学习提供有力工具。故此，本文主要基于微课资源，就如何实现小学数学教学优化进行了简要分析。

一、微课在课前预习中的运用

课前预习能够促使学生对课堂教学内容形成初步认知，保证课堂听课的针对性和有效性，提升数学学习水平。不过在以往小学数学教学指导中，教师多是让学生自主完成预习任务，对学生的课前预习缺乏有效监督和指导，导致学生课前预习质量难以得到保障。而在基于微课的数学课堂中，教师则可以借助微课资源，为学生的课前预习提供有效指导，提升课前预习水平。以“认识图形”这一课时的课前预习指导为例，教师则需要在做好备教材、备学生工作后，把握本课时的教学重难点，并从网络途径获取相应的课程资源，通过对这些资源的整理，制作成微课资源，与导学案一并发送给学生，让学生自主下载观看学习，对教学内容形成初步认知，了解自己的薄弱之处，提升课前预习水平。教师则可以根据学生提交的导学案，把握学生的共性和個性问题，并对课堂教学策略进行调整，保证课堂教学有效性。

二、微课在课堂教学中的运用

小学生的数学知识基础有限，在数学学习中经常会遇到各种疑惑和困难，如果未能得到及时解答，则会影响到对数学知识的理解和掌握。因而在基于微课资源的数学教学活动中，教师可以利用微课资源针对性和灵活性强的特征，将其与传统课堂教学手段相结合，帮助学生突破学习难点，提升数学学习水平。以“图形的运动”教学为例，教师则可以利用微课资源展示图形的不同运动方式，让学生直观观察到图形的运动变化过程。在此基础上，教师再带领学生对图形运动的变化规律进行分析和探索，可以促使学生对该课时内容形成深刻认知，强化教学成效。

三、微课在课后复习中的运用

为帮助学生对课堂所学知识进行消化，教师往往会采取题海战术，让学生通过不断做题，加深对数学知识的理解和记忆。但这样的课后复习存在较大局限性，不利于学生数学学习能力和思维能力的拓展。为此，在基于微课资源的数学教学活动中，教师则可以借助微课资源的优势，强化对学生的课后辅导。首先，教师可以将课前预习和课堂教学中所使用到的微课资源进行整理，并上传到班级群中，让学生课后根据自己的学习需求，自主下载观看，强化对课堂教学内容的认知与理解。然后，教师需要充分考虑到学生的个性化学习需求，制作不同层次的复习微课资源，并发送给不同水平的学生，帮助学生在查漏补缺的基础上，实现进一步提升和发展。比如，针对学习能力较强的学生，教师可以准备拓展性的微课学习资源，促使他们朝着更高层次发展；针对学习能看较弱的学生，教师可以准备基础性的微课学习资源，帮助他们夯实知识基础。

四、结语

综上所述，基于微课资源，推动小学数学教学创新，有助于学生数学学习能力的提升。因而小学数学应对微课的重要功能和作用形成清晰认知，并结合数学教学需求，将微课资源合理运用到各个环节中，实现对数学教学的优化创新，强化教学成效，促进学生数学自主学习能力发展。