王霞

关键词：岗位需求；课赛融合；课证融通；Unity3D

中文分类号：TP393 文献识别：A

文章编号：1009-3044（2023）12-0152-03

Unit3D基础与应用是虚拟现实应用技术专业学生的专业核心课程，开设在大二第一学期。课程以“党的发展历程虚拟展馆”为载体，根据1+X职业技能等级标准，融入Unity3D核心素养，结合全国职业技能大赛题库，提高学生的审美素养和交互设计开发能力，为培养高素质技术技能型人才奠定基础[1]。

1 教学整体设计

“岗”即岗位需求，专业课程标准和内容设置应体现岗位技能，在校企合作共同开发专业课程教材时候，应该针对岗位需求，吸收行业发展的新技术、新工艺、新方法；“课”即课程体系，通过课程改革构建和完善课程体系，以适应学生多样化的特点；“赛”即职业技能大赛，建立健全师生竞赛机制，提高教学水平；“证”即职业技能等级证书，通过开发整合各类职业技能鉴定证书、等级证书、资格证书等，在证书中融入职业活动和个人职业发展所需的综合能力[2]，提高学生就业创业能力，缓解结构性就业矛盾[3]。具体而言，要培养高技术技能人才，应该推进“岗课赛证”融合，深化教学改革，着重从以下几个方面进行教学设计，探索培养高技能人才的有效途径。

1.1 对接岗位需求，以党的发展历程为载体，重构教学内容

Unity3D基础与应用课程依据虚拟现实应用技术专业人才培养要求，甄选“十四五”国家级规划教材，利用该专业与企业合作的资源优势，融入岗位目标。调研一线企业，汇总分析企业中的不同岗位工作内容，并进行分类整理，抽离出其中的知识要点，以具体的岗位为引领，邀请企业专家共同制定课程标准，共同编写教材[4]。在创设优质课的同时，按照突出崗位技能，强化教材实用性、针对性和技术性的原则，协同行业专家对典型的工作任务、知识、能力进行序化、分解。以党的发展历程虚拟展馆项目为载体，工学结合、与岗位契合、对应专业标准，将课程划分为七大模块：党的发展历程虚拟展馆场景搭建；党的发展历程虚拟展馆灯光设计；党的发展历程虚拟展馆中地形设计；党的发展历程虚拟展馆中UI设计；党的发展历程虚拟展馆中交互设计；党的发展历程虚拟展馆中动画设计；党的发展历程虚拟展馆小地图的创建。

1.2 课赛融合，融入全国职业院校技能大赛样题，实施任务驱动

全国职业技能大赛虚拟现实（VR） 设计与制作赛项，是比较考核选手虚拟现实技术应用能力的竞赛。大赛分别从虚拟现实项目设计能力、虚拟现实模型制作能力、虚拟现实动画资源创建能力、虚拟现实交互实现能力以及团队合作能力等多方面考查选手。

Unity3D基础与应用将全国职业技能大赛样题融入教学当中，以赛题为教学导向，将学生进行分组，以小组内优势互补，小组间实力相当为原则，每个小组都能分配到擅长建模、动画、交互设计等的人员。围绕技能竞赛的技能点展开课程实训项目，引导学生在实训过程中模拟竞赛参与的全过程，并采用“走出去请进来”的方式[5]，邀请虚拟现实项目设计企业工程师和虚拟现实应用技术专业学生出去观摩虚拟项目开发，围绕大赛样题：董存瑞炸碉堡、红军爬雪山、红军过草地等项目进行实训，大大提升学生的实战能力。

1.3 课证融通，对接“1+X”标准，确定教学目标

19级虚拟现实应用技术专业启动“1+X试点”，拓展学生发展渠道，注重人才培养全过程，在培养学生过程中实现学历和专业证书的互通。Unity3D基础与应用这门课程，对接虚拟现实应用技术专业职业能力标准，按照高质量发展的要求，以学习者为中心，深化产教融合模式，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长渠道，发展就业创业技能[3]，其课程内容与虚拟现实应用技术专业职业能力标准对应技能点如表1 所示。

1.4 课程思政要素

坚持以学生为中心，以成果为导向，准确把握立德树人的内涵，以“课程思政”为抓手，真正实现“思政”与“课程”的同向同行。用学生感兴趣的事和物来引起他们发自内心的认同，增强学生的自信心，如开发虚拟展厅项目，让学生足不出户就能体验浏览展览馆的乐趣。

引导学生对行业技术要有充分的了解和信心，同时，要注意传承文化，例如虚拟现实项目，重现党的发展历程中的重大历史事件，让学生了解党艰难而伟大的发展历程，激发学生了解国情，发奋学习，勇挑重担的激情，为实现中华民族伟大复兴中国梦添砖加瓦。

挖掘德育元素，加强劳育教育，美育教育，激发发挥精益求精的“工匠精神”。项目作品方便美观的UI 界面提高审美观的素养。自然流畅的动画设计提高观察力，同时具有创新特色。在实训过程中加强公共道德教育和诚信教育，做到一丝不苟，反复求证，注重细节，精益求精，密益加密，树立学生诚实守信的职业道德观。实训完成后注意备份，同时加强软件的知识产权意识，各个项目的思政内容融入点如下：

1） 党的发展历程虚拟展馆场景搭建。通过学习党史，学生们从中汲取不屈不挠刻苦拼搏的精神，继承党的优良传统，用革命先辈的事迹鼓舞自己，燃起昂扬斗志，努力刻苦学习。

当代大学生担当着民族复兴的时代使命，要努力做忠诚的爱国者和走在时代前列的奋进者，用实际行动展现出中国精神的青春风采。

2） 党的发展历程虚拟展馆灯光设计。培养学生牢固树立尊重自然、顺应自然、保护自然的意识，坚持走绿色、低碳、环保、可持续发展道路，为生态文明建设贡献力量，美丽的家园要靠大家维护。

3） 党的发展历程虚拟展馆地形设计。培养学生良好的审美观，培养学生感受社会美的能力，使学生具有理解和鉴赏现实美以及艺术美的知识与能力。

4） 党的发展历程虚拟展馆UI设计。方便又美观的UI设计，是UI设计的目标。通过UI设计，提高学生的审美观的素养。同时认真观察人的习惯，设计出方便使用的UI界面。

5） 党的发展历程虚拟展馆交互设计。自觉遵守职业道德：引导学生在实现个人价值的过程中遵纪守法、做一个有良好的职业道德技术开发人员，真正做到造福于民；引导学生产品展馆是集体智慧的结晶，在开发过程中每个人都做出了应有的贡献，并且要有职业道德（如在项目开发中留“Bug”等不道德的行为）。在美国一轮比一轮严格的制裁下，今天的华为没有被打倒，并且越来越有韧劲，这是团队力量的体现；实训环节-学生分组练习过程中：培养学生的创新能力，全局观、责任意识、团队协作精神和沟通交流的能力；培养学生“精益求精，密益加密”的质量意识。

6） 党的发展历程虚拟展馆动画设计。动画设计阶段，通过对不同设计方法的介绍，让学生形成创新的意识。通过创新的设计，实现不同的动画交互。在设计探索过程中，引导学生形成“精准求精、密益加密”的追求质量的工作态度。

7） 党的发展历程虚拟展馆小地图设计。让学生掌握知识产权的基本概念，懂得如何保护知识产权，增强其法律意识。教会学生合理利用知识产权法，保护自己的知识产权不受侵犯的同时，也要尊重他人的知识产权，不窃取不盗用。

依据专业人才培养方案，课程标准，企业岗位需求，以及虚拟现实应用技术专业职业能力标准（中级），确定以下三维度教学目标：

1） 知识目标：能够搭建与配置Unity集成开发环境；能够用Unity脚本进行基础编程；能够利用Unity 脚本编写小游戏；能使用UGUI图形用户界面系统相关控件及其事件、方法；能使用刚体、碰撞器及粒子系统；能使用天空盒；能实现3D拾取技术、虚拟摇杆、按钮、动态字体及声音播放、雾与水的特效等；能导入3D模型，会添加动画状态机；能使用地形系统及寻路技术。

2） 能力目标：能搭建与配置Unity集成开发环境；能利用Unity脚本编写小游戏；能利用UGUI图形用户界面系统制作游戏中的UI界面；能使用Unity 3D引擎中內置的物理引擎实现相应功能；能使用天空盒、摇杆、音频等开发游戏；能在游戏开发中正确使用光影效果；能导入模型和添加动画状态机；能使用地形系统创建自己的地形；能为游戏中的对象添加自动寻路。

3） 素养目标：培养学生爱国主义情怀，感悟党的艰辛历程，党的凝聚力；塑造对“真、善、美”情感体验的审美态度，培养敏锐的审美意识；培养学生具有严谨准确、耐心细致、精益求精的工匠精神；培养学生团队合作和项目管理等能力；培养自觉遵守相关技术规范和标准的职业素养。

2 教学实施过程

2.1 课前自主探究

每次课前都有明确的学习任务单，学生在资源平台上预习课程资料，完成课前测试和相关预习作业。教师可通过留言、资源学习时长、作业完成情况提前了解学生知识的掌握情况，完善调整课堂教学策略。

2.2 课中四部曲

1） 导

学生体验VR红色教育展馆软件，利用问题探究方式导入课堂教学，结合课前预习情况以及复习测验结果，有针对性地开展课堂教学[6]。

2） 学

将教师的启发和学生的反馈相互融通，整合多种信息资源，消解抽象概念，利用屏幕演示和在线教学平台突破操作难点，其关系如图1所示。

3） 行

教师利用思维导图引导学生寻找项目实施过程中各个模块需要实现的目标以及对应的策略和方法，这样，学生能够明确项目的开发步骤，突破教学难点[7]。

学生围绕项目进行讨论，并向小组成员分享已解决的核心技术，以实现“做中学、学中做，做中悟”。借助Visual Studio的软件插件，对调试好的代码自动生成程序流程图，学生再根据生成的流程图写出交互代码，突破教学难点。

小组将董存瑞炸碉堡、红军过草地、红军爬雪山、飞夺泸定桥等作品提交QQ群供师生体验，学生采用小组答辩方式向老师汇报项目解决方案的具体情况。同学们聆听别组成员的答辩，学习开发过程中遇到各种难题的解决方案，加以借鉴。

4） 评

全过程、多元、即时评价与反馈，课程的考核不再是单纯专业知识的考核，加入思政的内容，具体考核评价如表2所示。

2.3 课后学训提升

老师在教学平台、云课堂上推送业内资讯，与行业发展一起成长；课后拓展任务，学生可以自由发挥，提升实战激情。借助游戏平台，引导学生项目创新。

3 学习效果

以沉浸式、互动性的体验学习，让学生穿越时空，让学生更加深切感悟党的艰辛历程，全程参与学习VR仿真体验，学生课堂满意度、参与度、基本任务完成率均明显提高，得到企业的高度认可。学生2021年参加全国职业技能大赛虚拟现实（VR） 设计与制作赛项获得一等奖，2021年和2022年均获得福建省职业技能大赛现实（VR） 设计与制作赛项一等奖。学生将VR红色作品带到农村，让村民接触新科技新技术，让孩子们更多了解党的发展史，身临其境感受革命先烈的英雄事迹。

4 反思改进

4.1 特色与创新

1） 以学习者为中心，以工作任务为导向，合理化地小组划分，实现岗课赛证融通。根据企业项目开发流程各成员领取不同的角色任务，更能突出学生的主体地位[8]，充分发挥学生的长处[9]，培养主动参与的意识，让学生以团队合作的方式体验职业技能大赛的全过程，形成良好的激励机制。

2） 课程以党的发展历程虚拟展馆为载体，让学生穿越时空，身临其境地进入党的诞生、发展历程中来，让学生更加深切感悟党的艰辛历程和坚持，凝心聚力，提高素养，有效融入课程思政。

3） 师生间的互动呈现多向化和多元化，较为轻松、自主的学习环境，有效提高教师指导的效率。

4） 信息化教学手段的应用，VR游戏探究，课堂模拟动画，VS插件，利用思维导图引导学生寻找项目实施的策略和方法，增强了课堂教学效果，激发了学生学习热情，培养了学生职业素养。

4.2 改进

进一步整合资源平台，结合学科特点探索线上线下结合的互动交流途径，深度参与专业建设，深化教学改革实践，通过科研反哺教学。