杜少华

［摘 要］将信息技术融入到机械加工实训教学中，能够让学生在学习过程中保持浓厚的兴趣和积极性，让学生由被动接受知识转变为主动地获取知识。在实训教学过程中，引导学生主动承担学习任务，在实训操作中学习知识并获得轻松愉快的学习体验。在机械加工实训教学中融入信息技术，可以让机械加工过程更加清晰明了，学生在学习过程中能够明确地看到具体的实操过程，可以对知识的掌握更加深刻全面，提升学习效果。

［关键词］信息技术；机械加工；实训教学；深度融合

［中图分类号］G71文献标志码：A

信息技术的发展已经改变了人们的学习、工作和生活方式。在机械加工实训教学过程中，融入信息技术，能够在学生学习机械加工知识和技能的同时，培养学生的信息素养，促使其掌握信息技术技能，感受信息文化，树立信息意识。

1    信息技术与机械加工实训教学融合的意义

1.1    增加学生机械加工实训学习的兴趣

在开展融入了信息技术的机械加工实训教学过程中，每个教师对机械加工实训和信息技术的融合有不同看法，在实践过程中总结归纳，形成自己的观点和方法。学生在不同教师的实训课堂中，会看到不同的信息技术切入和融合，也会有不同的体验和学习。在整个机械加工教学过程中，学生会更加投入。在机械加工实训学习中，教师高效开展机械加工实训教学的前提是激发学生的学习兴趣，让学生愉快地轻松地学习，满足学生的求知欲望。在机械加工实训的操作实践课中，教师通过信息技术手段，可以向学生充分展示本节课要学的知识点，激发学习兴趣。兴趣越浓，学生学习的主动性和积極性就越高涨。学生在这样的情况下，再去学习机械加工实训的理论知识，并尝试将理论知识应用到实践中去的过程中，他们的注意力就比较集中。教师在这个过程中就只需要布置下任务，引导学生们积极完成。

1.2    提高学生机械加工实训学习的效率

在机械加工实训教学中，融入信息技术可以提升学习效率。学生在机械加工实训学习的过程，就是将所学的机械加工理论知识，应用到具体的实操过程中。信息技术在学生学习理论知识和应用实践过程中，都承担着辅助作用。在机械加工实训教学过程中，多媒体技术能够辅助教学，集声音、图像、视频、动画和文字等要素为一体，能帮助教师在教学过程中达到事半功倍的效果，让学生透彻了解整个过程。

在传统的教学活动中，对于重点的突出、难点的突破，是通过板书分析、提问探讨的办法来解决。学生在传统的学习过程中，只能听到教师讲述一些机械加工的知识和理论，这种知识和理论浮于表面，学生无法真正理解。在使用多媒体手段后，教师能够通过信息技术的融入把机械加工的知识重难点设计成信息化的问题场景，在直观形象的演示中，调动学生各种感官，解决教师讲不清楚、学生很难听懂和理解的问题。将信息技术融入到机械加工实训教学中，可以帮助教师将机械加工的知识和理论从抽象转为具体，从复杂转化为简单，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动。这样既能够解决知识的复杂性问题，缩短教师备课和上课讲解的时间，也可以让学生在学习的过程中，充分发挥主动性，提高机械加工实训教学的效率。[1]

1.3    多样化教师机械加工实训教学的方式

将信息技术融入到机械加工实训教学中，可以让教师的机械加工实训课堂更加有趣。在传统的机械加工实训教学中，大多数的教师都习惯采用讲授教学法，尝试将一些复杂的理论知识，以讲述的方式告知学生，然后让学生自己进行吸收和领悟，并将这些知识应用到实训中去。这样的教学方式较为落后，学生的学习效率也受到很大影响。

培养和训练学生在机械加工实训学习中的综合使用水平，是现代机械加工实训教学的基本要求。教师通过融入多媒体技术，使用图、文、声并茂，动静结合，刺激学生调动多种感官参与学习活动。通过将机械加工的知识和理论制作成课件，构建一个个问题情境。激发学生将知识应用到实践中的积极性和主动性。将信息技术与机械加工实训教学进行深度融合，能够丰富教师的教学方式，帮助教师设计有趣的教学情境和教学过程，让课堂教学更加有趣，学生的知识、技能发展更加有效。

2    信息技术与机械加工实训教学融合的现状

2.1    网络资源与实训教学的不一致性

现今很多机械加工的实训教学中，信息技术的融入现状较差，主要的原因是学校的网络资源与实训教学之间存在着不一致性[2]。这种不一致性导致很多教师希望能够将信息技术融入到机械加工实训课堂中去，但是在具体的实践过程中却出现了很大的困难和问题，导致最终的融合教学效果较差。这种不一致性主要体现在以下几个方面：

首先，机械加工实训教学内容与信息技术的不匹配。有些机械加工的知识和理论找不到合适的信息技术支撑。例如，有的教师在上课过程中，需要信息技术的支持，在课堂上将机械加工的理论进行应用，但是在备课过程中，发现找不到这样的信息技术手段进行支撑。这样的情况下，该理论的讲解又只能回到最传统的讲解形式，学生的理解和应用效果会相应地降低。

其次，学校网络化课堂与机械加工实训教学课堂的不一致。在大多数开展信息技术与机械加工实训教学融合的课堂中，需要大量的网络支持，学生在网络的辅助下进行实际操作和演示，但是现今的很多课堂中没有足够的支持，导致学生缺乏具体的信息技术操作能力，课堂只能由教师展示，学生的参与度较低。

2.2    教师团队信息技术应用能力较低

在信息社会，机械加工实训教师想要将信息技术与机械加工实训教学进行深度融合，需要教师具备现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用。这些素质的养成就要求教师在日常的教学过程中不断地学习信息技术、提升信息素养，满足现代化教学的需要。但是现今很多的机械加工实训教师的信息技术落后，信息素养较低。他们普遍认为计算机的使用就是一个进行文本操作的工具，在平时的机械加工实训教育教学工作中不太注意对计算机技能的学习，总是有了问题就打电话求助，从没有想过要自己去掌握这样的技术。因此，为实现信息技术与机械加工实训教学的深度融合，需要教师应积极主动吸纳新技术，并致力于把它们应用于课堂的教与学活动中。

2.3    实训班级学生网络行为表现较差

随着互联网的迅速发展，学生在日常学习中使用信息技术的频率逐渐增多。但是从机械加工实训班级的学生网络学习行为来看，大部分学生对信息技术与机械加工实训教学的深度融合教学是存在着争议的。部分的学生的网络学习行为较差，也影响着教学的效果。学生的网络行为问题主要体现的以下几个方面。[3]

首先，学生在机械加工实训学习过程中没有形成网络化的学习习惯。在学生的意识中，上网大多是为了打游戏聊天等，这些娱乐方式对学生很有吸引力，但是对于意志不坚定的学生来说，常常沉溺其中而不能自拔，严重影响学业。学生没有养成较好的网络学习习惯，机械加工实训与信息技术的融合教学给予学生接触网络的机会，但是没有达到预期的学习效果。其次，大部分的学生在机械加工实训课堂中，不能熟练地使用学习平台，导致学生的学习时间浪费在了熟悉平台使用上，最终影响了学习效果。

3    信息技术与机械加工实训教学融合的策略

3.1    重新设计机械加工实训教学的信息化资源

信息发展以快捷、便利而影响人们的衣食住行。但信息化的发展也是一个渐变与飞跃的过程。在互联网时代，电子科技运用在教学中已司空见惯，如何把信息技术与机械加工实训课堂教学巧妙结合成为机械加工实训教学的追求？要实现信息技术与机械加工实训教学的深度融合，需要对信息化资源进行重新设计。

首先，教師需要从经济社会的发展走势看待机械加工实训教学，为机械加工专业培养创新型人才、可持续发展型人才。并以此为依据，指导信息化资源建设，将机械加工内容赋予信息技术手段，创新教学方式和人才培养方式。[4]

其次，在机械加工实训教学中融入信息技术，需要教师依据机械加工的内容，重新进行设计，尝试将一些机械加工实训教学中的重难点内容拆分成小的板块，并在不同的板块中融入不同的信息技术。教师在设计信息化资源的同时，也需要关注在课堂教学中，将这些重难点内容和知识融入到任务驱动、案例分析、小组协作、自主探究等教学环节中去。教师通过创建一些新的教学方式，提高学生机械加工知识和理论学习的积极性而学生刚刚接触需要时间适应，因此，教师在建设机械加工信息化资源的过程中要注意教学方式的规范性，使学生容易适应；切忌教学方式混乱，演示操作不一致，使学生无所适从。

3.2    提升教师机械加工实训教学的信息化能力

科学技术的飞速发展，使得以计算机和网络技术为核心的现代技术，越来越深刻地改变着我们的工作、学习和生活方式。信息的获取、分析、处理、应用等能力，已成为现代人才最基本的能力。素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，在机械加工实训教学与信息技术的深度融合中，对教师的整体信息素养要求较高。为了实现信息技术与机械加工实训的深度融合，教师需要不断学习。

另外，学校需要为教师提供交流的平台，让教师在机械加工实训教学与信息技术融合过程中，遇到问题和需要时，有咨询和求助的渠道。教师在这样的平台中能够互相帮助、合作学习，在学习过程中，取长补短、集思广益、共同进步，以此促进信息技术与机械加工实训教学的深度融合。

3.3    规范学生机械加工实训的网络学习习惯

学生在机械加工实训学习过程中，出现错误的网络学习行为时，教师要进行及时地制止和纠正。要实现信息技术与机械加工实训教学的深度融合，需要教师对学生在机械加工实训学习过程中的网络学习行为进行规范和指导。在具体的实施过程中，教师可以从以下几个方面开展学生网络学习行为的规范。

首先，教师需要在加工实训学习的过程中及时地观察和跟踪学生的网络学习状况，帮助学生实现自主管理和积极学习。学生在进行机械加工实训学习的过程中，会受到网络的诱惑，偏离学习状态。教师需要对学生的整体学习状态进行把握，并能够及时地制止学生的游离行为，帮助学生在学习过程中，尽快地调整好学习心态。实现充分激发学生机械加工网络学习的潜力，提高学生线上、线下共同学习的效率。[5]

其次，建立及时的网络学习反馈机制。引导学生进入网络化的学习方式中去。要使学生在机械加工实训网络学习的过程中，养成良好的行为规范，关键在于平时的教育与督促。所以，教师在日常的机械加工实训教学过程中，需要建立及时的网络学习反馈机制，一旦发现有学生行为不良，马上指出，并要求其改正，建立班级日志，作为考核的依据。

总之，随着社会的迅猛发展，信息已成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。信息技术的发展已经改变了人们的学习、工作和生活方式。在机械加工实训教学过程中，融入信息技术，能够在学生学习机械加工知识和技能的同时，培养学生的信息素养、掌握信息技术技能、感受信息文化、树立信息意识。这样的机械加工实训课堂对学生而言是更加新颖和有趣的。学生在信息化的机械加工实训课堂中的学习效率也会随之提升。

参考文献

［1］李波波，李琼.信息技术与机械加工实训教学深度融合研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2021，21（2）：5.

［2］官海涓.双减背景下信息技术与课堂教学深度融合分析[J].世纪之星—交流版，2022（11）：3.

［3］李南.信息技术与课堂教学的高度融合[J].中国科技经济新闻数据库教育，2022（3）：3.

［4］陶雪雅.浅析信息技术与课堂教学的深度融合[J].安徽教育科研，2022（23）：3.

［5］徐政，肖冬亚.信息技术与课堂教学深度融合的探索与实践[J].长春工程学院学报：社会科学版，2022，23（1）：5.