张雪青 张咪咪

［摘 要］在新媒体时代，大学生思想政治工作要重视传统教育与现代信息技术的融合，并充分运用新媒体技术来提高思政教学的时代性和感染力。因此，在新媒体环境下，合理运用適当的新媒体技术对于高职院校的思想政治教育改革有着积极的作用。新媒体技术的发展为高职思政课教学的改革提供了新的契机，广大思政教学工作者要充分发挥其在思政教学中的作用，提高思政课的教学质量。本文通过对新媒体的深入研究，阐述新媒体在大学生思想政治教育中的作用，并对其进行深入的探讨，旨在对新媒体背景下大学生思想政治教育的创新进行研究，为相关工作者提供一定的理论指导。

［关键词］新媒体；高职院校；思政教学；改革策略

［中图分类号］G42文献标志码：A

新媒体是指以网络技术、资讯科技为基础，以社交媒体、短视频等为载体的新兴媒体形式。新媒体具有开放性、广泛性、便利性等特点，能够为学生提供一个便于信息交换的平台，让学生的生活变得更便捷。在新媒体时代，翻转课堂、微课、MOOC等新媒体教学平台的出现对传统的思政课教学模式产生了一定的冲击。与此同时，高等职业院校的思政课教学也出现了一些新的特征，如教学资源的数字化、教学手段的多样化、信息传播的便利化［1］。通过运用新媒体技术对思想政治教育模式进行创新，有利于当代高职思政课教学模式的改革，提高当代高职院校思想政治教育的影响力。

1 新媒体在大学生思想政治工作中的作用

1.1 拓宽高职思想政治教育资源

传统思想政治教学主要依赖思想政治课本，学生的学习只能依靠课本。而在新媒体时代，可以利用新媒体进行新闻传播，新闻中含有大量的社会和政治热点，这些信息可以被广泛地分享，从而使思想政治教育的内容更加丰富多彩。通过这种方式，学生不再单纯依靠教科书获取思政知识，而是能够根据自身的兴趣在网络环境中接受网上教学。同时，也能拓宽学生的眼界，让学生思考课程之外的东西。另外，还可以利用新媒体对高职思想政治教育资源进行整合，从而使教学内容更加丰富、有趣。

1.2 有助于思政课堂教学模式的改革

随着社会信息化进程的加快，新媒体环境必然对高职思想政治教育产生一定的影响，同时也对思想政治教育思想产生了一定的影响。传统的思想政治教育以课堂为主导，学生的学习热情难以提高，而以微信、微课为主要媒介的新型媒介为其提供了创新的环境。思政课教师可以把枯燥、抽象的思政理论知识做成微课堂，激发学生的学习热情，使学生能够主动地投入课堂中。同时，教师还可以通过建立班级微信群、开通“思政”微信公众号等方式，为学生提供思政教育的优质资源，让学生在任何时间、任何地点都能学习，并能有效地提升学生的学习能力。

1.3 有利于加强师生互动及交流

思政课是一门以大班教学为主要形式的公开课程。由于教学时间和场地的限制，教师与学生在课堂上的互动与沟通也较少。新媒体技术为教师和学生提供了一个交流与互动的平台。教师和学生可以在任何时间、任何地点通过新媒体与学生互动，就思想政治教育的主题进行交流，及时为学生提供思想政治问题的帮助。它有利于教师更好地了解学生的思想、生活，并对思想政治教育的方法、内容进行调整，从而使思想政治教育的质量得到进一步的改善［2］。

然而，随着新媒体的发展，思政教师也应该认识到由于网络信息存储量大，内容良莠不齐，学生会花费更多的时间沉迷于互联网。在此背景下，学生的学习状况不容乐观，他们的注意力大多放在看电视、玩游戏、聊天上。学生的学习时间减少了，学习热情消退了。这需要思政教师加以注意。

2 高职院校在新媒体背景下的思想政治教育现状

2.1 教育方式比较落后

当前，思政课教师普遍有着较为保守、陈旧的教学理念，在实际教学过程当中对新媒体技术的应用还不够深入，普遍采取“灌输式”的教学方法，强调理论知识的传授，而忽略了学生的学习过程。教师在课堂上不能充分调动学生的积极性，导致教师的课堂教学质量不高。部分思政课教师利用新媒体进行课堂教学时，仅仅是播放相关教育短片，对网络教学资源的运用存在盲目性和片面性，教学质量难以得到有效提升，忽略了对学生独立思考能力的培养。

2.2 难以把控学生思想的转变

高职学生的思想较为不成熟、鉴别力较差，在新媒体时代，信息的传播没有任何的阻碍，学生可以接触到海量的信息。这些信息会给学生的“三观”带来严重的影响，使教师难以把控。

2.3 思政课教师的媒体素质有待提升

思想政治理论课教师的媒体素养与其综合素质有着密切的关系，良好的媒体素养是教师熟练应用新媒体技术的必要条件［3］。当前，高职思政工作的师资力量相对较弱，缺乏对学生全面、综合的思考。为了适应新媒体的发展，一些教师盲目地运用微课、慕课等新媒体技术，将视频制作作为主要内容，缺乏与科目的实际联系。部分教师对电子媒体的运用缺乏实践经验，难以对网络教学内容进行甄别，造成了教学质量的下降。

3 从新媒体视角看高职院校思政课程的新机遇

3.1 丰富了思想政治教育的内涵

在新媒体环境下，不同的话语形式既是新媒体时代话语系统的一个重要内容，又是一种有效的教学资源。在高职院校的思政课教学过程当中，思政话语要做到专业、严格、人性化，这也应当是新媒体话语要素的特征。在新媒体时代，“话语”的构成要素为“课程思政”提供了丰富的“话语资源”。

3.2 拓宽了思政课堂的信息获取渠道

在新媒体时代，信息的大量涌入和快速传播，使高职院校的学生和教师可以利用新的媒体获取新的信息，分享新的媒体资源。在高职院校的思政课教学中，教师要充分发挥新媒体对学生进行语言沟通的作用，创造良好的互动环境，增强学生的课堂参与感，提升思政课整体的教学质量。

4 新媒体时代对高职院校思政教育的考验

新媒体技术的出现，使高职思政教育在理论和方法上发生了变化，使其更具时效性、结构性、调动其主动性，为其研究开辟了新的活动领域。新媒体技术对思想政治教育工作者的工作、学习、生活方式产生了深远的影响，为思想政治教育的创新转型提供了一种实践途径和训练场，从而形成鲜明的思想政治教育体系。但是，新媒体作为一把双刃剑，在拓宽高职院校思政教育工作空间的同时，也给思想政治教育的内容数字化、虚拟化等提出了新的要求。

4.1 从传统“课堂教育”转变为“在线教育”

高职思想政治理论课的主要任务是信息共享，塑造学生的思维模式，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。长期以来，在高职思想政治教育工作中，教师更多地关注教学内容的起源、概念内涵、发展规律。传统的高职思想政治教育系统以“讲授”为主要途径，辅以其他教学手段，以“课堂”的形式进行教学。数字媒体技术为大学生思想政治工作提供了新的场地。这种时空上的转变，不仅体现在语言表达系统的构建上，也体现在思想政治教育的范式、理念、制度等方面［4］，为大学生思想政治工作提供了广阔的空间。

4.2 从“主客对立”到“主客互动”

新媒体的数字化传播使人与人、人與物之间产生了互动，打破了主体与客体之间的不对称性，改变了主体与客体之间的关系。在课堂教学中，教师的话语系统自然而然地起着主导作用。在新媒体时代，大学生获得信息的途径越来越多、越来越方便。从被动接受信息到积极进行信息传播，高职思想政治教师已不再是信息传播的唯一途径。改革开放后，大学生的思想、文化、社会利益格局日益错综复杂，深刻地影响着大学生的价值观念。大学生的思想认识、行为特征等都是制约大学生思想政治工作的关键因素。

4.3 从“传统媒介素养”向“新媒体素养”的转变

与其他教学模式相比，大学生在传统媒介和新媒体环境下，成为大众传媒消费的最大主体。传统媒体传播方式的特点决定了社会对高校思想政治教育参与人员的媒体消费能力要求不高。在新媒体时代，这一状况已经完全改变。第一，作为新媒体中的主要参与者，年轻的大学生更愿意通过网络获得更多的信息，但是其媒介素养和自主思维还不够成熟，如果缺乏独立的思考模式、正确的价值观，就会陷入“自知困境”，随波逐流。第二，高校思想政治教育工作者也面临着素养问题。在新媒体时代，高校思想政治教育工作者获得信息的途径日益多元化，并容易受不良的网络意识形态的影响，这就需要高校思想政治教育工作者具有对媒介的消化、识别及自我发展的能力［5］。第三，新闻传播的实时性使得新媒体的信息管理更加困难。西方意识形态在新媒体平台上加快了对高职院校的渗透，而西方的思想和价值观念也在不断地涌入教师的思维中。一些师生认同西方价值观和文化观点，甚至质疑和否定自己的政治意识形态和主流思想。

5 新媒体背景下的高职思想政治教育的改革与创新

5.1 思想政治教育方法的改革

为了实现新媒体与高职思想政治课程的有机结合，高职思想政治理论课的教师要与时俱进，创新教学方式，使学生在思想政治教育中的主体性得到充分的体现。同时，利用新媒体，教师可以搭建网上思想政治课程的交流平台，不断更新课堂上的教学内容，学生也可以通过手机App进行网上学习。比如，教师可以把网上的综合教学资源或者微课上传到平台，让学生在课余时间了解自己想要深入了解的思想政治知识。同时，教师也可以把思政课的教学题库上传到该平台，让学生在做题的时候对自己的网络学习成果进行评价。另外，教师也可以利用这个平台在课堂上和学生一起探讨社会上的问题，从而激发学生的学习积极性。此外，应鼓励学生关注历史博物馆、残疾人中心、社区等与其有关的微信公众号，并积极组织大学生参加线下思政活动，使思想政治教育内化于思想、外化于行动。

5.2 思想政治教育内容的更新

在新媒体的背景下，高职思政课教师要与时俱进，不断更新自己的思想政治课程内容。教师在教学的过程中不能过于注重基础观念和原理的教学，而应适时加入对社会热点问题的剖析，从而帮助学生形成正确的“三观”，通过探究、合作、讨论等方法来激发学生的学习热情。课堂交流可以帮助学生辨别是非，有效地防止不良信息在新媒体中产生的消极作用。同时，高职院校要充分发挥新媒体的优势，在校园网、校园论坛、微信公众号等平台上为学生提供多样化、多元化的思想政治教育服务，培养学生的思政兴趣，从而提升学生的思想政治素养。

5.3 持续提升思想政治教育师资的媒体素质

为了充分利用新媒体的优势，高职院校必须不断地提升其媒介素养，以达到更好的引导效果。一是邀请在思政教育中运用新媒体技术并取得较好成效的专家对思政教师进行培训，以促进其对新媒体的资讯服务能力，进而提高新媒体教学的质量，加强对新媒体教学资源的运用；二是定期组织思政课教师赴大学进修，了解新媒体技术在教学中的应用；三是思政课教师要提高自己的网络舆论引导能力，在微博、微信等平台充分把握学生关注的热点，因势利导，引导学生运用马克思主义基本原理客观地看待问题，促进学生身心健康成长。

6 结论

总体而言，在新媒体环境下，大学生的信息传递方式发生了很大的改变。高职院校思政课教师应充分发挥新媒体的作用，转变教育理念，改革教学内容、教学方式，提高自身的媒介素养，使新媒体与思想政治教育相结合。高职院校要切实加强思想政治教育工作，为社会提供高质量、高水平的人才。

参考文献

［1］陈卓国. 论新媒体背景下高校课程思政教学改革［J］. 学校党建与思想教育，2019（18）：44-46.

［2］张俊，龙兴跃，蒋丽. 高校思想政治理论课实践教学模式创新探究［J］. 学校党建与思想教育，2012（12）：45-47.

［3］侯君. 网络环境下高校思政教学的优化方式研究［J］. 教育教学论坛，2018（14）：58-59.

［4］李艳艳，吴海涛，罗有文，等. “课程思政”理念下高职专业课教学改革路径探究［J］. 新课程研究，2019（11）：10-11.

［5］刘英，刘望道. 新时代高校思政课教学探索［J］. 西部素质教育，2019，5（4）：22-23.