程凤林 崔红芳 李伟达 孙朝云 刘伟

摘  要：目前，從国家层面的面向全国的大型高校教师教学竞赛主要包括全国高校教师教学创新大赛和全国高校青年教师教学竞赛（简称青教赛），尤其全国高校教师教学创新大赛旨在推动高等教育教学改革创新，提高高校教师教学水平和育人能力，因此可见，教学竞赛对于教师教学水平的提升、教学改革的实施能够起到直接的作用这是显而易见的。该文在深入探究教学竞赛对教师教学能力和教学创新改革推动的基础上，从教师、学生、课程三个层面详细分析高校教学竞赛驱动下的积极作用和相互影响，同时在三位一体基础上，提出守正出新模式。

关键词：教学竞赛    以赛促教    三位一体    守正出新

中图分类号：G645      文献标识码：A

The "Teacher-Student-Curriculum" Integrated Cultural Inheritance and Innovation Mode Driven by College Teaching Competitions

CHENG Fenglin   CUI Hongfang   LI Weida   SUN Chaoyun   LIU Wei

（College of Mathematics and Computer Science， Hengshui University， Hengshui， Hebei Province， 053000 China）

Abstract： At present， national-level nationwide large-scale university teachers' teaching competitions mainly include the National University Teachers' Teaching Innovation Competition and the National University Young Teachers' Teaching Competition （ referred to as the Youth Teachers’ Competition）， especially the National University Teachers' Teaching Innovation Competition aims to promote the reform and innovation of higher education teaching and improve the teaching level and educational ability of university teachers， so it can be seen that the teaching competition can play a direct role in the improvement of teachers’ teaching levels and the implementation of teaching reforms. Based on the in-depth exploration of the promotion of teaching competitions on teachers' teaching abilities and teaching innovation reforms， this paper analyzes the positive role and mutual influence driven by college teaching competitions from three aspects of teachers， students and courses in detail， and puts forward a new model of upholding fundamental principles and  breaking new ground on the basis of the trinity.

Key Words： Teaching competition; Promote teaching through competition; Three-in-one；Keep to the right path and make innovations

以赛促教，以赛促学这已经是大家都能达成共识的一个想法和思路。比如从2012年就开始的全国高校青年教师教学竞赛（简称青教赛），规模之大、影响之大是前所未有的，该赛事每两年举办一次，迄今已经成功举办到了第五届。青教赛要求参赛教师年龄不超过40周岁[1]。青教赛更多的是考察参赛教师教学基本功，尤其引入、推进、结束等过程中的教学设计和展示。青教赛先由学校进行校赛的组织和选拔，推送到省赛，最终才能参加国赛，最终选手的成绩是全校也是全省的荣誉，因此在全国范围内非常的火热，各省、各高校都非常重视。该赛事还有自己的App，上面既有往届国赛的优秀获奖视频也可以届时来观看本届赛事的现场直播，可以说在全国范围内影响很大，占有非常重要的地位[2]。青教赛的权威性和影响的广泛性，对于青年教师教学能力的提升和体现都起到很重要的意义。另一个重要的全国范围内的权威竞赛是从2020年开始的全国高校教师教学创新大赛，该竞赛是每年举办一次，没有年龄限制，赛道分为正高组、副高组、中级及以下组。全国高校教师教学创新大赛要求以参赛课程的两个课时的课堂真实录制视频进行参赛，要求有学生的镜头出现[3]。青教赛是只展示教师讲授，不出现学生，而创新大赛是必须出现学生镜头，而且从大赛的名称上也可以看出，此项赛事重在课程、教学方法等方面的创新。可以说全国高校教师教学创新大赛是现阶段为了打破当下大学课堂出现的内容陈旧、学生不积极、教师没热情等一系列问题而推出的一项全国范围内的大赛。通过该竞赛更重要的是要引导高校教师对课程进行相应的改革和创新。因此可以发现教学竞赛对教师对课程是有着非常重要的积极影响的，同时它也会对学生产生正向的引导，该文将探究在教学竞赛驱动下，如何实现教师、学生、课程三位一体同时发展和提升[4]。

1  高校教学竞赛对教师教学能力提升的作用

教师的教学能力包括以下3个方面，分别为教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。教学认知能力是指教师在对所授课程的定理、法则、概念掌握的基础上，还能对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的相互关系进行分析的能力。教学操作能力指的是教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的。教学监控能力指的是教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力[5]。

1.1  教学竞赛对教师所授课程的设计、评价和改进的能力的提升

作为高校教师，所要具备的能力首先为对所授课程的设计、评价和改进的能力。青教赛更多的是推进教师对于课程的设计上的能力的提升，平时授课中，教师可能不会更多地注重内容的引入、推进等，而只关注具体内容的讲解。引入实际上是非常重要的，一个好的引入不仅仅可以起到吸引学生注意力的目的，如果是实际问题的引入，更能体现课堂知识的实际应用方面，这样能够让学生体会到所学知识是有用的、实用的，是能够解决实际问题的，因此更能激发学生的学习热情。教师教学创新大赛则更注重的是教学改进的能力，教学方法、教学理念、教学模式的改进和创新等能力的体现，而这些创新和改进对于课程顺利开展以及取得圆满成果都是非常必要的。目前高校课程的教学课程死板、内容陈旧，高校教师的课堂严重不能满足学生的需求。当代大学生是在充斥着短视频、丰富网络信息时代下的大学生，如何能够迎合进而引领当代大學生的学习习惯，从而最终达到学会、学好的目的，值得我们教育工作者去深思。而高校教学创新大赛给了我们一个契机，创新大赛更多地体现在创新上面。比如：针对学生上课不积极，如果采用翻转课堂的教学模式，能够在课堂上更多地让学生亲自动手发现问题、解决问题，而不再是教师满堂灌，这样就能够让学生在小组合作和实际操作中真正融入课堂教学中。

1.2  教学竞赛对教师引导学生主动学修能力的提升

作为高校教师，所面对的学生都已经是成年人，他们已经具有自己较为成熟的思想和三观，同时对大学生学习能力的要求与低年级时是绝对存在很大区别的。大学生的学习决不能是老师施压下开展的，那么如何引导学生的积极性和主动性，让学生自发地进行学习，这是作为一名优秀高校教师所要具备的重要能力。教师们要想在教学竞赛中取得优异的成绩，那么在教学设计等方面就会下功夫、花心思，而以学生为中心的教学理念往往是各项竞赛取得好成绩的先决条件，因此参赛选手们就会更多地思考如何能够提升以学生为中心的教学理念的实施和开展，从而提升学生的学习主动性。没有教学竞赛可能教师不会更多地思考这一问题，仅限于把课程讲完，而因为要参赛，要想取得好的成绩，就促使教师不得不去思考，同时团队成员之间的集思广益更能够改变每个参赛教师平时的上课思路，促进他们去进步、去提升。

1.3  教学竞赛对教师提高学生综合素质的能力的提升

教书育人是对高校教师的基本要求，其中的教书教师深有体会也非常注意，但是育人方面工作的开展就会时常被忽视。高校的培养对象是大学生，这可能是绝大多数学生走向社会的最后一个学校培养阶段了，那么如何在这最后阶段，为社会培养一个不仅具有扎实理论基础的人，更要具有应用能力、实践能力、创新能力，同时有具有健全人格、先进思想的优秀人才呢？这是作为高校教师需要深思的。可以说，教师的工作不仅关乎着一个年轻人的未来，也同时关乎着整个社会的未来和祖国的未来。从国家层面，提出了三全育人，要求教师在教学过程中注重且必须融入课程思政。当前社会，充斥着大量的所谓快餐文化，小视频、网络游戏等都对青年人产生着猛烈的冲击。如果是中小学生，还会有家长的管束，但是大学生，家长可以说是鞭长莫及，那么教师对他们的引导就显得尤为重要，对他们思想上的引导更是重中之重。因此，在课堂上课程思政的融入，就是一个非常好的方法和思路。而在这个过程中，课程思政的融入要做到润物细无声，如盐入汤，而不是两张皮式地强行加入。具体针对不同的课程，如何能够达到真正的课程思政的融入，这实际上是一个很有难度的问题。目前，可以说所有的教学竞赛，在评分标准里面都有课程思政这一项，甚至还特殊设置了针对课程思政相关的教学竞赛，这就足以见得教学竞赛在这方面的引领和推动作用。这就使得参赛教师如果想在竞赛中取得优异的成绩，就必须在这方面进行深入的思考、探究和研讨，而正是这样的环节、这样的过程，使得教师在平时的教学过程中，自然而然地进行这方面的思考，这便是以赛促教的具体体现。

2  高校教学竞赛对学生学习能力提升的作用

正是因为教学竞赛的开展，使得参赛教师的教学能力得到了很大的提升，同时从上述分析也不难发现，当前的教学竞赛规模较大，覆盖面较宽，这就使得更多的教师能够去参赛，因此通过教学竞赛来促进教学能力提升的教师人数已经是不少的了。而教师教学能力的提升将直接促进教学水平的突破，这样学生就是直接受益人。教学竞赛的参与，比如文章提到的青教赛，相信每个学校、每个系部对于参赛的青年教师都会组织相应的指导团队，而指导团队中的教师都是经验丰富的老教师，那么利用这一个契机，青年教师的教学能力一定可以得到提升。同时经过前面的分析也不难发现，通过教学竞赛，教师在多个方面、多个层面得到提升，而这些能力和素质的提升都将最终应用到平时的教学过程中，从而使学生受益。也正是因为教师参加教学竞赛，他们就会深入思考如何实现以学生为中心的教学理念的实现，从而在教学设计等方面下功夫，进一步吸引学生的注意力，提升学生的学习主动性、积极性，从而使得课题气氛活跃起来，而这些思考都会从竞赛中引入平时的教育过程中去，从而逐步改变原来冰冷的课堂气氛，提高学生学习的效果。

另一方面，在教师参加教学竞赛的过程中，很多竞赛需要学生的参与，比如全国高校教师教学创新大赛就指定要求学生镜头的出现，而学生在参与教师教学竞赛的录制过程中，实际上也会学到很多书本上学不到的知识，同时参赛教师良好的精神面貌、精彩的表现等也会影响到学生。同时在这一过程中，教师和学生拉近了距离，成为同一个战壕里的战友，为了共同的目标去努力。在这方面，笔者自身有着很深刻的体会，在参与全国高校教师教学创新大赛校赛的过程中，通过参赛作品的录制，加深了自己和学生们的友谊，在参赛过程中，学生们还给笔者提了很多的、很好的建议，最终在校赛中取得了一等奖，学生们知道后，也是非常高兴。笔者发现通过教学竞赛，在平时的上课过程中，学生们更加积极主动了，课堂气氛非常活跃。学生们甚至把这门课程当成了他们自己的不仅要学好，还要教好的一门课，学生站位得到提升，主人翁精神得到体现，可想而知，这门课程一定能够达到很好的效果。

在学生参与到教师教学竞赛的过程中，尤其是对于师范生，那更是一次非常好的观摩和学习，这些师范生当了十多年的学生，上课过程中，他们一直是坐在座位上，跟着老师的思路进行学习，即使是师范生，在学生生涯过程中，也没有更多地去观察和思考哪个教师的教课风格是什么，如何从教得好的老师那里学到教好课的经验。而在参与到教师教学竞赛中，使得学生思考问题的角度有很大的改变，他们会主动发现和思考“教”，而不再仅仅局限于“学”。这对于他们将来走向讲台，步入工作岗位都是一次难能可贵的经历。

3  高校教学竞赛对课程改革的推动作用

当前高校课程设置和课程安排上与大学生需求还是有一定程度差异的，也正是这样的原因，使得学生上课不积极，课堂气氛死板，甚至外界一直流传着大学老师都是照着PPT读的上课方式，说我们的教材、我们的课件10年不变，这虽然不是所有大学老师的共性，但是确实有一些老师有着这样或者那样的问题。教学竞赛可以在很大程度上推动课程的改革实施[6]。比如全国高校教师教学创新大赛重在创新二字上面，那么在哪方面创新，这就是参赛教师值得深思的突破口，可以在教学思路、教学设计、教学理念、教学模式等方面下功夫。比如：通过笔者自身参加该项比赛，参赛过程中考虑选择翻转课堂的教学模式进行课程创新。翻转课堂是在前期将录好的视频资料发送给学生，这些视频资料中包括下节课上要讲到的基本概念、基本理论。将这些需要记忆和理解的基本知识点放到线上，让学生利用课下时间进行自学，而课上则是重点培养学生发现问题、解决问题的能力，为培养学生的应用、分析、评价、创造能力提供了可操作的空间和时间。课上的开始阶段，利用学习通平台进行了课前视频内容的相关测试，这样一方面检验学生是否在课前进行了相关的自学，另一方面让学生能够及时发现自己学习中的漏洞，以便在课上查漏补缺，让学生带着问题进行学习，一定能够收获更多。而这些测试都会在后台形成对应的分数，这便是学生平时成绩的重要支撑，这样就可以对学生起到非常好的督促作用。经过测试后，对于学生问题比较集中的地方，进行着重讲解，这样具有针对性地解决问题，让学生豁然开朗。课上另一个重要安排就是小组完成任务，在任务完成的过程中，不仅能够带动每一名同学都能参與进来，而且可以很好地调动大家的积极性，最终根据哪个小组完成的速度快、完成的质量高，可以给出小组成绩，同时小组成员之间可以根据贡献率相互打分，因此一节课下来，学生们在后台都可以查到自己这节课到底最终收获了多少分数，这些分数都将是学生平时成绩的重要支撑，最后又体现在最终成绩中。这样绝对比之前教师根据学生平时交的作业直接给到一个平时成绩更能体现学生的平时表现，而且最终学生和老师都不会有任何异议，因为每个分数都是学生真实情况的体现。因此翻转课堂的改革既可以弥补课时上的不足又可以极大地调动学生的学习积极性。如果不是参加这样的教学竞赛，可能作为教师真的不会去思考如何进行课程的改革。同时，因为确实发现翻转课堂教学模式非常适合笔者教的这门课程，因此在之后的教学过程中，课程教研组就由参赛的4位老师牵头，进行了课程改革，把适合进行翻转的部分做了相应翻转的设计，最终推广到整门课程的讲授中来，也受到了学生的好评。以上仅仅是一个例子，实际上，要想在教学竞赛中取得好的成绩，尤其是像全国高校教师教学创新大赛这样的大赛，那些在省赛乃至国赛中取得优异成绩的参赛教师，实际上竞赛前已经实施了课程改革，并且开展得非常完善和顺利了，然后水到渠成地在竞赛中取得非常好的成绩。因此，不论说是以赛促教也好，还是水到渠成，竞赛给了先行者展示的机会也好，总之，这样的竞赛，这样的改革，最终使得教学更加精彩和成功。

4   结语

在高校教学竞赛的驱动下，教师、学生、课程三方面都得到了很好的提升。而文章标题中所谓的守正出新，笔者认为守的是教育的初心，出的是方法的创新。作为高校教师，教学能力有高低，教学水平有好坏，但是教育初心不能改。文章深入分析了教学竞赛对于教师教学水平、教学能力、教学理念等多方面的提升，但是如果没有参与到教学竞赛中，教育的初心也是要守住的，与此同时，教学方法的改变和创新非常重要。我们常说，教学有法，而又无定法。既然没有定法，那么面对目前已经出现这样或者那么问题的教学方法，就必须去做改革，去做创新。教师首先需要将自身的定位加以改变，不再是高高在上，拒人以千里之外的角色，而是作为一个服务者的身份，服务好学生，真正以自身的学识、人格魅力使得学生折服。

参考文献

[2]张研研，朱付晓.高校教学竞赛对提升青年教师教学能力的探究[J].教育信息化论坛，2019（2）：16-17.

[3]李闻天，王娟.高校教学竞赛活动对实际教学效果的促进作用[J].学科综合，2021（2）：84-85.

[4]张杰，史旦达，唐鹏.高校青年教师教学竞赛驱动下的“教师—学生—课程”三位一体育人模式理念[J].黑龙江教育，2020（3）：57-59.

[5]汪顺来.地方高校青年教师教学竞赛及教学共同体构建[J].扬州大学学报（高教研究版），2021，25（4）：68-72.

[6]林丹阳.高校英语教学竞赛中优秀教师身体模态使用的研究[D].广州：广东外语外贸大学，2022.