邓林智 耿纯明

素质教育的核心之一就是要面向全体学生。只有全体学生得到了全面发展，才能使全民素质得到提高。只有从实际上消除大量后进生存在的事实，才能谈得上面向全体学生。后进生转化是提高教育教学质量的关键，是一项长期性的工作。因此，教师在教学中对后进生的转化工作就显得尤为重要。

那么，怎样才能做好后进生的转化工作呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、对后进生的心理要倍加关爱

“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”学生需要老师的爱护，后进生更是如此。可是，由于种种原因，后进生往往有一种畏惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防。教师要想消除他们心理上的障碍，就需要倍加关爱后进生的心理问题。

教师要尊重后进生的人格。当他们犯错误时，不在公开场合批评，要给足面子；当他们考试失败了，不挖苦他们，要耐心帮助他们找出失败的原因。有一年我担任三年级班主任，因为是刚接手的新班级，大部分学生我还叫不出名字，可是我第一节课就认识了他——张小林。他属于那种坐不住的孩子，爱动，爱动到让我怀疑他有多动症。注意力不集中，老师只要稍有不注意，他就在和座位周围的同学说小话、打闹。课后我查看了他入班时的成绩，总成绩倒数第一。多年班主任经验告诉我，对于这样的学生，要多鼓励、多表扬、多发现他的优点，否则就会适得其反。在卫生大扫除中，我发现他热爱劳动，乐于助人，有班级荣誉感。在班会课上，我及时表扬了他，那一刻，我发现他眼里闪过一道光。在后来的多次鼓励、委婉批评中，张琳同学改掉了多动、不认真听讲的坏毛病。

班主任要善于发现后进生的闪光点。在他们取得进步、获得成功时，要及时肯定，放大优点，在精神上满足他们，激发他们转化的内部动因。

二、对后进生的求知要倍加关照

在课堂上，提问是激发学生探求新知欲望的重要教学环节。教师提问时，大多数后进生不敢举手，教师如果再冷落他们，势必导致其听课注意力不集中，久而久之，就会破罐子破摔，越来越差。因此，在课堂教学中，教师应该做到心中有后进生，对后进生要设计出相对基础的问题，让后进生有积极回答的欲望，给后进生一个表现自我的机会，以此来增强其学习的积极性。

我们班有一个小女生，个头不高，话语不多，课堂上既不提问也不喜欢与同学探究问题，更别说举手回答问题了，课堂上一副学习与我无关的样子，总是猫着腰静静地坐在位置上。这样的学生多半是因为性格内向，再加上成绩不优秀而自卑导致的。为了让她变得外向开朗些，我专门给她安排了一个性格活泼的同学当同桌，小组讨论问题时我会亲自指导她们小组，鼓励她参与同学们的讨论，大胆发表自己的观点看法。课堂上，遇到简单容易的问题，我就喊她回答。慢慢地，她的性格有了改变，从曾不敢大声语的同学，到谈论交流时的微微一笑，再到大胆主动举手回答问题。学生自信心一旦树立起来，成绩自然就会提高。

因此，对于后进生，教师应该多关照、多帮助、多激励。学生的行为习惯好时，要及时肯定，给予鼓励；行为习惯不好时，需正确引导。促使他们对学习产生兴趣，以大面积提高教学质量。

三、对后进生的作业要倍加关注

作业练习是学生巩固所学知识的重要环节。作业批改是教师检查教学效果的必要手段。后进生的作业书写潦草，错误百出，看起来费劲，改起来麻烦，因此，就出现了对后进生的作业放在最后看，或干脆不看的现象。这对后进生是不公平的，更不利于后进生的转化。为了使后进生得到转化，可针对后进生的情况设计适合他们做的专项性作业。对后进生的作业尽可能做到当堂批改，当面批改，评价语要充满激励性。在批改作业时，教师往往一句简单的激励性语言可能会改变一个学生长久改不掉的毛病，会激发学生学习的主动性和积极性。当然，评价语要有针对性，对于字迹潦草的同学可以这样写：字如其人，长相帅气的你一定会把字写得工工整整，不信你试试！对于有进步的同学这样写：你的进步见证了你的成长，继续努力，做最棒的自己，加油！这种充满激励性的语言给学生成就感和学习的信心。。

我们常说“感人心者，莫先乎情也”，教育本就是融入情感，充满爱的事业。教师在教育教学中应该用爱去感化学生，尤其对后进生，在心理上关爱多一点，学习上关照多一点，作业上关注多一点，后进生转化工作也就会变得容易一点。总之，后进生转化是一项艰巨的任务，但只要教师增强教书育人的责任感，用爱心浇铸并持之以恒，就一定能做好后进生转化工作，提高學生的综合素养。