方记海

高中阶段是学生走向成熟，价值观逐渐成形的关键时期，班级管理不仅是班主任的重要工作，也是促进学生成长的重要因素。从素质教育的角度讲，新课程改革背景下，高中班主任作为班级领导核心，学生身心健康发展的引领者，各个教育主体的沟通媒介的重要性逐渐凸显，但是其面临的班级管理问题也更加复杂多变。

一、新课改教学背景下高中班主任班级管理面临的主要问题

1、思想道德教育与高考备考之间的矛盾。高考让高中阶段的师生特别关注学习成绩，从而珍惜每一分钟的学习时间，最大限度地提高成绩是教师以及整个学校教学的重中之重，在这样的压力下，班主任的班级管理只能围绕着学习开展，而忽视了学生综合素质的发展；

2、学生自管自治的缺失，一些班主任缺乏对班级自治的正确认识，忽视高中生的自主管理能力，习惯于对班级事无巨细，这样的管理方式容易形成被动管理现象，使得学生出现“班主任在与不在呈现两张皮”的不良现象，这不仅影响了整个班级管理效果，更限制了学生的自我成长；

3、班級管理过程中，环节之间的不和谐，例如，管理中更多的是对制度和规则的直接应用，而忽视了学生的反馈意见，影响了校生和师生之间的正常沟通，从而降低了班级和谐性与管理时效性。

4、社会、网络、自媒体等对校园的冲击，这些冲击在很大程度上影响了学生的价值观，并影响了德育观念和对世界的人和事儿的认知，这给班级管理带来了不小的挑战。

二、新课改教学背景下高中班主任班级管理的新理念

1、坚持学生的主体地位，提倡民主管理理念

新课程改革的核心思想就是围绕着学生主体，提升学生素养，开展教学管理工作，让学生从传统被动学习，被动接受班级管理的观念下改变过来，形成主动参与，并实现自我价值。鉴于此，在高中班主任创新班级管理理念的过程中，应该抓住这一核心，从学生出发，为其构建民主公平的管理环境。具体来讲，班主任应该从传统的应试教育模式中走出来，虽然高考在现阶段仍然主导着学生未来努力的方向，但是班主任不能将提高学生成绩作为班级的唯一目标，而是应该通过良好的班级环境氛围营造，让学生的综合素质得到全面发展。在班级民主管理中班主任应积极了解和关注学生对于班级管理的意见和建议，并利用民主的形式让每位学生都能参与班级管理，从而提高班级的管理效率。

2、提高职业素养，强化班主任在班级管理中的主导作用

作为班级管理的第一责任人、主导者，班主任必须有良好的职业素养，才能有效地对班级实施管理。高中班主任要通过各种途径提高自己的职业素养，比如积极参与学校或有关教育部门举办的班主任的培训、讲座、以及互联网、自媒体等各种途径都是提升自己素养的选择，另外在班级管理的实践中通过一些案例带来的实际效果逐渐调整自己的管理思路和方法也是提升自己职业素养的一种途径。

3、探索创新，帮助学生提升综合能力

班级管理重在落实，在高中阶段，学生的自主能力有了很大的提高，并且在自我表达上更有主见，因此，班主任应该围绕着学生的认知，设计切实可行的班纪班规。因材施教是我国传统教育中的精华，它体现了对学生既统一规范，又尊重个体差异。因此，在班级管理中，应该积极遵循因材施教的理念，从学生的差异性出发，设计具有依据理论又结合实际的管理方案和评价标准，让每位学生的个性全面发展；比如为培养学生的团结合作与竞争意识，班主任可以将班级学生划分为不同的小组，并引入竞争机制，让学生在小组合作中认识集体的力量和团结协作的重要性，提高对班集体的归属感和责任感。

总之，新课改体现了以学生为本的教学理念，而高中班主任在班级管理中，应该本着这一原则，充分发挥班级主导核心的职责，用乐于奉献的职业精神与学生进行积极的沟通交流，及时了解学生的学习和生活情况，并制定完善的班级管理制度，给每一位学生营造一个公平民主的成长环境，从而实现学生素质能力和个性发展全面提升的班级管理体系。