联合国教科文组织提出的“未来教育的四大支柱”,以及我国教育界创新性提出的“学生发展核心素养”,都强调了“学会学习”的能力。“学会学习”的关键能力之一就是元认知。元认知是对认知的认知,其核心是元认知监控,即对认知过程的监测与控制。元认知监测是指个体对认知过程、认知程度或认知结果做出判断,又可以分为前瞻性监测和回溯性监测。前瞻性监测指发生在提取测试之前,对现在或将要进行的认知活动的监测,包括学习判断(Judgment of Learning,JOL)、难易度判断(Easy of Learning,EOL);而回溯性监测则是指发生在提取测试之后,对已经进行的认知活动的监测,例如自信心判断(Judgment of Confidence,JOC)。元认知控制是个体对认知过程的调控,主要包括:学习项目的选择、学习时间的分配、加工策略的选择、记忆搜索的终止、最佳答案的选择等。

元认知监控的研究热点聚焦于加工机制与影响因素。元认知监控的心理加工机制研究主要是探讨不同类型元认知监测与控制依据的线索,以及如何获得这些线索和应用这些线索。随着认知神经科学技术的引入,研究者尝试探讨元认知心理加工对应的认知神经机制。通过对这方面的新近研究成果进行梳理,可以归纳为两个方面的研究。一方面是考察伴随认知任务的元认知加工以及激活的相应脑区,研究的思路是通过具体元认知活动激活特定脑区,证实元认知与认知的分离、不同元认知加工在神经机制上的差别和特异性。另一方面则是考察脑功能损伤与元认知功能受损的关系,特别是不同病症患者的元认知功能损伤和对应的脑区功能变化。……