时 晨,杜佩玲

(安徽财经大学 文学院,安徽 蚌埠 233030)

一、引言

在2020年底的中央农村会议上习近平强调:“民族要复兴,乡村必振兴。”[1]2021年2月,新世纪以来第18个指导“三农”工作的一号文件《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》发布。该文件是在脱贫攻坚任务已完成的新形势下,为适应“三农”工作重心从脱贫攻坚到全面推动乡村振兴的历史性转移,进而全面推进乡村振兴的总体部署。乡村振兴是系统工程,如何在复杂的社会环境中实现落地见效是需要全面研究的课题。习近平提出“广泛依靠群众,举全社会之力推动乡村振兴”[2],为乡村振兴指明了方向。广大社会力量的积极参与能加强人才、资金等资源向农村的流动,从而促进资源的有效配置[3]。作为社会力量之一的高等院校有着突出的智力、人才密集优势,曾为我国全面脱贫做出重要贡献,因此在推动乡村振兴落地见效上,被寄予厚望。大学如何能不负期待,合格扮演“科技创新和成果供给的重要力量”“高层次人才培养集聚的高地”“体制机制改革的试验田”“政策咨询研究的高端智库”[4]等角色?在同处东亚的日本,2006年政府改订《教育基本法》,在大学的“教育”“研究”两项基本功能后新增“社会贡献”,故直接为社会做贡献成为大学的“第三使命”。从此日本大学与乡村协作,缓解乡村“过疏化”“空心化”的难题,推动“乡村再造”的做法形成风潮。2006年至今,日本大学与乡村的协作已进行了十余年。……