王子恒

（广西师范大学教育学部，广西 桂林 541000）

师德是社会对教师职业的道德要求，是教育事业成熟发展的标志之一，也是教师区别于其他职业的独特的存在。师德是教师立身、立教之本，师德师风是教师队伍建设的第一要务。习近平总书记在党的二十大报告中提出“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚”。[1]为积极响应新时代加强师德师风建设的要求，从儒家思想师德观中窥探现代价值，以期引导教师以德立身、以德立学、以德施教。

一、儒家思想师德观的历史脉络及表征

中国儒家思想蕴含着丰厚的道德资源和渊博的思想哲理，是维系中华民族生生不息，蓬勃发展的精神纽带，是中国优秀传统文化的重要组成部分。从古至今，儒家思想作为中国思想文化的主导思想，渗透到包括教师在内的社会各个角色之中。

（一）儒家思想师德观的历史脉络

先秦时期是中国学术思想百家争鸣的繁荣时期，在中国思想发展史上占有重要的地位。在儒、墨、道、法等诸子百家中，儒家思想凭借其强大的生命力脱颖而出，成为中国封建社会统治阶级思想正统，时间长达两千余年。以孔丘、孟轲、荀况等为代表的儒家思想家、教育家在对实践进行归纳总结的过程中，形成了以修身立德为核心素养的师德观，并以此奠定了我国传统师德文化的基础。儒家学派的创始人孔子，是中国教育事业历史上无可争议的第一人。孔子的思想体系中核心范畴是“仁”，从人的高度论“仁”，将其基本含义规定为“爱人”。……