周 娟 蔡晶磊 鲍艳卫 李 静

（邯郸职业技术学院建筑工程系，河北 邯郸 056005）

引言

欧盟教育数字化的发展演进大致经历了起步、布局、快速发展和战略发展四个阶段。2020年欧委会制定实施《数字教育行动计划（2021—2027）》，在顶层设计和项目资金上全面支持教育数字化发展，明确教育和培训系统可持续和有效适应数字时代发展和变化的十大指导原则，提出“发展高绩效数字教育生态系统”和“提高数字化转型的数字技能和能力”两大战略及十三项行动计划，并要求各成员国制定适应各自国情的数字化教育战略，大量培养不同领域、层次的数字化人才以适应经济发展；例如2021 年德国颁布《数字化实施战略》，提出创建“国家数字教育平台”，在各级各类教育中普及数字教育，培育数字化能力；2021年英国发布《2021—2024高等教育战略》，提出将数字技术和实体空间结合起来，提高教与学的效率。欧盟教育数字化进入全面战略发展时期[1]。

2022 年我国教育部职业教育与成人教育司在介绍推动现代职业教育高质量发展有关工作情况时表示，教育数字化既是大势所趋，又是当务之急，给职业教育的变轨超车带来了历史机遇，并将打造职业教育数字化“1+5”体系，即职业教育决策大脑系统和决策支持中心、专业教学资源中心、精品在线开放课程中心、虚拟仿真实习实训中心、职业学校治理能力提升中心，以数字化转型整体驱动教学模式和治理方式变革[2]。本文以邯郸职业技术学院工程造价专业人才培养数字化转型为例进行分析，探究职业教育数字化转型的人才培养路径，通过构建数字化平台促进教育链、人才链、创新链和产业链协同发展，确保职业教育的社会就业率和市场竞争力稳步提升。……