吴艳玲

在语文课程标准改革不断深入的过程中，如何发展学生核心素养成为教师的中心课题。以初中语文教育为例，教师必须从根本上转变传统教育观念，杜绝出现“灌输式”教学的现象，以“深度学习”为最终指向优化教学模式，其间重视多元化问题的设置和综合性活动的组织，让学生在好奇心与求知欲的驱动下进入学习状态，从而开阔思维、自主表达、积极实践，最终真正理解所学知识内涵、丰富知识储备，自然得到核心素养的发展。

一、初中语文教育中学生“深度学习”的积极作用

所谓“深度学习”就是指学生通过探究学习共同体促进有条件的知识和元知识发展，从而能基于理解来内化所学，并迅速将新知融入原有认知结构，丰富知识储备。初中语文教师在落实“深度学习”计划时会有意识地引导学生从批判、辩证的角度出发思考问题，不再孤立、肤浅地记忆所学，同时提升学习效率与质量。初中语文阶段教师基于“深度学习”重新设置教学计划具有积极作用：第一，延续学生知识学习兴趣。教师借助情境创设、问题设置等方式突出学生课堂主体地位，让其在好奇心与求知欲的驱动下对所学产生浓厚兴趣，从而全身心投入课堂活动，并在原问题基础上生成系列问题，进入知识深思环节，全面提高学习效率；第二，保证学生持续、有效地学习。教师在把握好学生身心发展特点的前提下结合学科知识进行有目的地引导，扩大有效学习空间，学生发挥主观能动性自主阅读与品味语言知识内涵，生成语用意识，获得综合发展；……