董善进

在总复习教学阶段，老师要精准把握全班学生基本情况，进行精准化复习教学。精准化教学即是“精心、精细、精准、有差异性”的教学，是这样一种为了适应学生个体差异化特点的个性化教學，与当今我们一贯提倡因材施教的思想是完全符合的。精准化教学，其目的与期望，就是为了借助精准、精细化的教学方式，希望真正帮助到每位学生。

那么，我们如何做到复习教学精准化呢？

首先，承认学生个体差异性，精细做到因材施教。

精准化教学就是要承认学生的个体差异，根据处于不同层次的学生水平来实施复习教学计划。任课教师必须能够全面尊重这些学生自身的发展特点，正视并面对各类学生存在的明显差异，针对每位学生各自的不同个性特点等情况，科学有效精准制定起相应科学的个人学习成长计划。

最好的体现，是老师能在课堂上，精心做到针对不同层次的学生而设计提问，在课堂上，为了顾及各学生已掌握的知识、千差万别的个性以及不同的学习风格，在课堂上，教师要根据这些的差异性，精细化地面对不同层次的学生设计提问，方式种类其实很多，不同积极提问形式，能让课堂学习别具风采，其目的是如何有效的促进学生进一步学习理解课本知识，掌握解题方法，提高综合能力。

其次，教学目标的精准设计，做到精准定目标立方向。

我们知道，每个学生的学习能力和水平是不尽相同的，所具有的知识基础和数学素养也是千差万别的。因此，复习前教师必须充分了解学生对知识的掌握程度，这样我们才能从培养学生解决实际问题的能力出发，制定好切实可行的、全面的、精细化的、个性化的复习目标和教学设计方案。

如复习测试中，就依优生的特点，确立其目标：确保审题万无一失，解题灵活运用；而根据中等生的个性特征，要求其做到：细致认真检查，努力拼搏提高；对于关爱生，则要依其自身实际，定其要求：扎实基础，稳步提高。在复习教学过程中，最好收集不同层次学生的反馈信息，然后进行精细化分类，及时整理归纳，确立下一阶段的复习思路，复习的重难点，从而明确复习目标。

再次，复习教学内容，依学生差异化精心设计不同层次的驱动任务。

驱动任务是让学生在一定问题学习情境下，以任务为驱动，完成一个个具体的任务为导向，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，对所学的内容进行自我探索、分析、研究，从而解决问题，进而激发学生的学习兴趣。这就要求我们在复习过程中，要按学生现有的基础知识差异性，复习教学的学习任务也要有所差异，这就要求老师们在备课中所设计的问题和练习都要做到精细化和精准性。

老师在布置学习任务时，应依照先前确立的精细化教学目标进行合理安排。对关爱生，应设计一些较为符合其学习情境的任务，这样既能让他们稍微努力就能完成，还能体验到成功的喜悦，并通过精心而有针对性的训练，更进一步掌握基础知识。对于中层生来说，除了基础题外，应再增加提高题的份量，合理安排相应水平的习题，来提高巩固掌握的知识；而对于优等生，则在中层生的基础上增加开放题，并能做到一题多解，力求简洁快速准确。

第四，精编作业增实效，求同存异，对必考知识点和经典例题进行精准讲解。

要精心精细编作业，突出重点，不能出现题型单一、机械、类型重复的作业，其形式要多元化。在没超量的基础上，力求作业精细化，设计精准化，面向不同的学生。课上及时展示优秀作业、规范书写格式，拍照展示作业、及时了解学生作业动态，树立榜样、激励共进。要在课堂中互动交流、进行精炼讲解。

对于重要知识点，应做到分类精准讲解。如：本堂课的学习目标就是3个以内的知识点，老师就要有针对性的对这些知识点讲解，在每个知识点的内容没掌握前，都不进行其它的讲解，力求基础知识，每个学生都要过关，再进行本知识点扩散复习。

要对经典习题的进行精心讲解。对相应的知识点，根据学生水平去精心设计一些精准化的习题，要做到用已学习的理论知识，应用到解决实际问题。还要教会学生要注重解题技巧、步骤、规范等。

总而言之，六年级总复习的教学，老师要依学生个体水平的差异，精心采用适合的教学方法，精准设定的学习目标，精细化的习题设计，这会更好地为学生提供一个得以自由发挥的空间，使学生掌握知识的能力得到提升，解决问题技能的得以发展，综合素质更上一个新的台阶。

责任编辑 龙建刚