叶党文

随着时代进步，人们越来越关注生态的话题，人与自然是生命共同体，教育生态化是未来的研究重点和发展趋势之一。理应通过教育生态理论分析教育的发展规律，提高教育水平，但目前我国对初等数学方面，教育生态化的研究较少，小学数学高年级课堂中还存在着很多不符合以人为本的非生态现象，阻碍了师生的共同进步与发展。

一、相关理论与概念界定

1.教育生态学

教育生态学本质是将生态理念与教育理念相结合，分析教育中出现的种种违背发展规律和生态机制的现象问题。生态系统本身是动态的，为的是数学课堂达到更理想的状态，需要建立新的平衡，使课堂生态系统的结构更加完善。生态课堂是把课堂看作一个微观的生态系统，同大自然的生态系统一样，教师和学生在其中扮演着主导的角色，相互影响，共同促进生态系统的稳定发展。

2.小学数学生态课堂

小学数学生态课堂之间强调人与人之间相互尊重，追求整体利益和长远利益，帮助学生达成发展目标，促进学生学习社会必备的数学知识和数学思维，体会数学与自然的密切关系，增强自身的自信心。从生态因子之间的关系，来讲师生关系应当平等、尊重、信任、和谐。学生是课堂主体，应当积极营造开放的课堂环境，运用灵活多样的教学方式，学生避免压抑，形成良好的人格和品性。同时生态课堂还应当具备干净整洁的教学环境，积极开放的课堂理念，轻松愉悦的教学氛围和完整的教学评价，保持小学数学生态课堂是一個开放的多样的和谐共生的课堂。

二、构建小学高年级数学生态课堂的策略

小学高年级数学课堂上出现的这些非生态现象，应当从准备阶段、过程阶段、评价阶段三个方面，做出构建小学高年级数学生态课堂的相应的策略，

1.准备阶段

良好的物理环境营造了人群感和归属感，有利于培养学生的道德品质和树立良好的三观。课堂的物理环境方面需要保持整洁干净，确保无灰尘、无杂物、无安全隐患，让学生的书包都能够合适的放在桌兜里。建立校园的生态角，放着美丽的花卉和植物，供学生精心照顾，让其看到植物的成长，保证学习环境的舒适度。在教室装潢上，讲究色彩搭配，营造平静清新的感觉，并且要为教室内提供成功的光源，需要温度调控设备，甚至是空调和暖气。

人文环境能够让学生身心愉悦，教师应当善于发现每个学生的闪光点，利用自己的耐心和细心，对性格内向的后进生多加鼓励，并且制定一定的激励机制，鼓励学生上课积极踊跃的发言，并且设置创业板报文化，让学生能够有机会展示自己的小作品、小文章，给学生带来积极性，给课堂增添新鲜感。

2.过程阶段

多样化教学引发情感共鸣，我们的教育模式越来越新颖，追求的教学方式也在不断创新。因此，生态课堂中需要更多一些老师的关注，采取灵活的导入方式，激发学生兴趣，明确目标和本课的重难点，牵动学生情绪，以复习、温故知新、童话故事导入等方式，但要注意不能够过分地追求分数，导致本末倒置。另外，教师可以选择几何模具、PPT、投影仪等广泛的方式，让学生的视觉、听觉等多种感官相互融合，获得学生的喜爱。

3.教学评价阶段

（1）评价主体要多元化，评价的结果不能盲目，而要多元化，可以通过教师评价、学生自评、同行评价等等多种方式，老师可以通过向学生提问，这节课表现的怎么样、觉得谁表现得好，以此发挥学生的榜样作用。

（2）评价内容要全面，不能单纯地片面追求学生成绩的发展，主要考查学生其他方面的能力，比如数学知识方面要重视概念的理解与应用，以及数学方面处理问题的能力，逻辑思维的能力等等。同时，评价内容也要包括老师的师德、修养、工作态度等等，学生的评价对老师来说也能够促进达成更好的教学。

三、结束语

生态课堂的理念被越来越多的教育者所接受，甚至具有创新意义和探索价值，构建小学生态课堂的策略，能够解决小学高年级时的课堂中出现的失衡现象，更好地对学生的健康发展和提高有所帮助，希望笔者的研究成果能够都对一线教育有所帮助，而且提升更多教育者的生态意识。

责任编辑 邱 丽