袁长林

学生发展核心素养是核心素养的全称，在我国基础教育课程领域中起着举足轻重的作用。《核心素养十年路》一文强调：“基础教育质量的提升，突出表现在学生核心素养的发展水平上。”从“核心素养”这个概念的初步提出，迄今已有十余年的时间，我国已经全面建立起“核心素养导向”的教育质量提升的政策体系与标准体系。在核心素养视域下，培养“四会”青年成为当务之急。“核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。”立足核心素养，培养会学习、会运动、会交流、会生活的“四会”好学生，是基础教育的重中之重，更是现当代中学生必备的能力之“氧”和精神之“钙”。

一、会学习——必备品格和关键能力

（一）格物致知，更要“文而化之”。“格物致知”是《大学》一书所津津乐道的重要观点，“致知在格物，物格而后知至”，这句话告诉世人“推究事物的原理、规律而获得知识。”从孔子的“温故而知新”到《大学》中的“格物致知”，都在传颂学习之道。古圣贤告诉我们，学习的知识要内化为个人的涵养，不能只是表面的机械性的学习，要真正做到“文而化之”。这是一个艰辛但充满乐趣的过程，故在核心素养视域下，“会学习”是非常重要的能力。

（二）学历代表过去，学习能力代表未来。在核心素养视域下，培养学生的终身学习能力是培养“四会”青年的关键所在。学生如果具备了学习能力，那就意味着在未来不管身处哪个领域，都可以快速地掌握知识，内化为自己的能力，从而有效地掌控人生。“三人行，必有我师焉”，不同的见解融合之可以产生新观点，不同的体悟整合之可以丰富内心体验，通过学习的交流互动能够将更广阔、更多样的世界呈现在我们眼前。在学习中，我们应当拥有彼此分享、共同进步的精神，让学习从“孤岛”成为“环岛”。

二、会运动——文明其精神，野蛮其体魄

（一）会运动，有效提升综合素质。近年来，体育分数已经按规划逐步并入中考总分，体育的重要性在不断提升。事实告诉我们，唯有建立监督有力的管理体制，才能兴建崭新的全面的学生发展评价体系。在核心素养视域下，会运动是极其重要的一个章程，唯有会运动爱运动自觉运动，才能有效提升中学生的综合素质。

（二）会运动，方能科学强身健体。如何让青少年在校园里尽情迸发生命的活力和青春的激情？除了体育，没有更好的替代，因为体育是唯一可以激发青少年精神力量和身体力量的运动。唯有增强青少年体质，才能实现民族复兴。教育部提倡青少年阳光运动，即“每天锻炼一小时”，青少年们应该积极重视，身体力行，使“每天锻炼一小时”阳光运动的落到实处。

三、会交流——立足尊重，求得双赢

（一）注重交流，开启美育教育。情商指一个人认知、控制和调节自身情绪情感的能力。情商与智商相对应，提出情商说的目的在于向人们揭示，在人的“成功因素”中智商高低固然重要，但情商状况更不能忽视，20%IQ（智商）+80%EQ（情商）=100%的成功，就是这一说法的基本注解。“动人以言者，其感不深；动人以行者，其行必速。”情商是美育的一部分。美育者，当与智育相辅而行。以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融教育與培育为一体。每一位学生都应该被发现，被尊重，被信任，被理解，被支持。学生之间要保持着情与情的交流，心与心的交流，真诚而美好。

（二）有效沟通，拉近心灵距离。教学过程就是师生在交流、互动中进行知识传递的一个过程。其中，学生是主体，而教师则起到辅助作用。唯有两者彼此配合，真正相辅相成，有效交流交流，才能达到理想状态。学生和学生之间，通过简单的交流，拉近了距离，缩短了空间，增加了信任。交流，就是消除误解的利器。

四、会生活——让教育回归本真

“十年树木，百年树人”，教育的本质在于塑造人健全的心智。教育即生活，是西方教育家杜威所津津乐道的。“生活即教育”是我国著名教育家陶行知先生所心心念念的。东西合璧，正昭示着学校教育中“会生活”是多么浓墨重彩的一章。对于中学生而言，正处于精神世界的成长期，其行为方式、价值观念极易受影响，生活教育尤其不可偏废。尽管“让教育回归生活、回归人”的呼吁总显得微如星火，我们仍要继续拾上一点柴火。知识也许会忘记，但人格、心态、素质和视野，会让一个人懂得如何选择、保持不断学习的能力，这些才真正决定未来人生的模样。

责任编辑 徐国坚