朱小茶

在针对幼儿的德育管理中，要结合幼儿的实际情况及其身心发展特点强化立德树人，通过多种方式和教学手段改善幼儿学习生活中产生的德育问题。本阶段幼儿正处于树立正确人生观的重要时期，教师要通过多种途径加强对幼儿的引导和指导，提高幼儿的德育水平，促进幼儿综合素质水平的提升。

一、加强幼儿园文化建设，提升幼儿心理素质

作为幼儿教师，可以加强了解并熟悉幼儿的生活背景以及发展特点，从根本问题上找到幼儿心理素质差的主要成因，进而通过开展教师综合性会议等方式，加之加强幼儿园文化建设等方式，促进提升幼儿心理素质以及心理承受能力。部分幼儿心理承受能力弱的主要成因在于年龄小，社会阅历少，对此，学校和教师可以通过丰富幼儿园文化建设等方式，将提升幼儿心理素质的元素融入幼儿园文化中，以此促使幼儿在和谐的幼儿园文化氛围中提升心理素质。例如，文化建设方面，在墙面装饰以及课堂上进行提升幼儿心理素质教育的内容安排。在墙面装饰设计方面，教师要结合幼儿园的发展理念，从德育出发，增加有关文化和德育方面的艺术性表现形式，对幼儿的德育基础进行培养。德育故事、先进的幼儿德育榜样要通过墙面装饰的形式融入到幼儿日常所能看到的地方。在课堂上，教师要增加德育故事的讲解数量，丰富德育体验，提升幼儿德育感受能力和心理承受能力。当面对与德育相悖的部分，教师要鼓励学生敢于担当，坚持正义正确的德育思想，可以有勇气去帮助同龄的小朋友一起成长。

二、运用科学的德育管理方法

在立德树人背景下，教师要采取科学有效的德育管理方法进行德育教育。幼儿处于德育启蒙阶段，接收程度是有限的。教师制定管理办法时，要了解幼儿阶段的心理发展程度，与家庭做好沟通，在客观了解幼儿整体德育程度的前提下，再实施德育管理办法的制定。教师要从幼儿出发，选用与幼儿接受程度相匹配的德育管理办法，利用激励表格的形式来加强对于幼儿的德育素养提升。例如，在班级让幼儿参与制作德育小红花，教导幼儿正确的德育行为，让幼儿了解德育表现的正反差距，根據幼儿争取到的德育小红花数量进行德育管理。以阶段性的总结来对幼儿对进行奖励兑现。

三、注重一言一行，形成榜样作用

幼儿的德育是从教师身上感受到的，也是从家庭的熏陶中逐渐形成的。教师在幼儿园中进行对幼儿德育培养的过程中，要谨言慎行，为幼儿树立正确的德育榜样。教师是幼儿学习的参照，自身自然要增强德育素养，做到实实在在、真真切切，才能与幼儿善良天真的心相呼应。如果只是装装样子，早晚有一天会被幼儿发现，这就有损于教师的正面形象。教师要按国家的德育素养标准对自身进行提升，以高标准、严要求来不断加强自身的言行对幼儿的影响。只有由心而发的善良才有德育营养，才会被幼儿接受。例如，在课堂上，教师要用微笑、善良、积极、乐观、公正的态度来影响幼儿，当幼儿之间发生争执事件时，要积极调节幼儿之间的矛盾，以公正、公平、公开的原则进行处理，并且用情感沟通加强与幼儿的联系，和幼儿形成友善、帮助的师生关系，能成为幼儿心中的好榜样。

四、家园合作增强德育管理效果

首先教师与家长互相进行沟通，深入了解幼儿在家庭和幼儿园中的具体情况，发现幼儿有不良行为或习惯时，第一时间制定出针对性的教育和辅导方案。其次教师还可以鼓励家长共同参与德育相关的教学实践活动，这样不仅可以将实践与理论两个方面的德育进行有机结合，又能整体提高教师对幼儿的德育管理效果。在幼儿教育阶段，教师要充分利用好家园共育的教育机制，采取多种有效的形式实施德育管理工作，引导幼儿树立正确的人生价值观念，促进幼儿健康快乐成长。例如，教师要与家长在沟通过程中让家长通过德育案例总结出自家德育的好办法，比如，睡前德育故事讲解、通过亲子阅读的形式增强学生，增强幼儿对于德育的感受。在家中为幼儿树立榜样，如果身边有德育表现好的小朋友，可以经常邀请到家中与幼儿进行玩耍。不从家长的角度夸奖对方，而是让德育表现好的小朋友来影响自己的孩子，让他们进行相互了解和融合，从而增强德育的渗透，通过聊天的形式与孩子一起玩耍，让学生快乐地去接受德育管理。

责任编辑 邱 丽