顾娟

学前教育心理学研究表明，幼儿对数学知识的认知过程是一个不断进行选择、概括和推理的过程。因此，幼儿教师要善于从儿童已有的经验出发，引导他们通过学习获得知识，并把这些信息转化为自己所需要的语言和思维方式，从而提高幼儿分析问题、解决问题的能力。观察与评价对于培养学生良好的观察力、思维能力以及形成正确的思维习惯都具有重要意义，它既可以使幼儿学会如何去思考，又可以帮助其获取有关事物或现象的更多信息，有助于促进幼儿智力发展。因此，幼儿教师应该根据不同年龄幼儿特点，有针对性地指导他们开展各种形式的数学活动，让幼儿充分理解概念，掌握运算原理，熟悉计算方法，养成独立应用计算工具解决实际问题的能力。这样才能激发出孩子们强烈的求知欲望，促使他们主动参与到教学活动中来。

一、观察与评价在幼儿数学活动教学中运用的必要性

第一，幼儿正处于学习知识阶段，对新事物的接受能力较差，因此教师要通过创设情境和问题引导等方法让幼儿认识到数学知识是一个不断发展变化的过程。而观察与评价正是这种认知规律的一种体现，可以帮助幼儿发现并分析解决问题，促使他们更好更快地掌握所学内容，增强幼儿学习兴趣和效果。第二，观察与评价能培养幼儿良好的观察力和表达能力，为幼儿创造出积极健康的心理环境，使幼儿能够在数学学习过程中得到锻炼，促进幼儿个性全面和谐的发展。第三，观察与评价还能激发孩子们的探索精神，促使儿童形成自主探究意识，增强学生参与数学活动的积极性和主动性。第四，观察与评价有利于推动教学活动顺利进行，提高幼儿教育的质量。第五，观察与评价在幼儿园日常教学及管理活动中发挥着不可替代的作用。它可以减少误解，增进理解和信任，从而有效地进行教学。第六，观察与评价不仅能帮助教师了解教学内容的完整性，而且还可以帮助教师及时调整教学方法和手段，改善教学效果。

二、幼儿教师运用观察与评价开展幼儿数学活动需遵循的原则

（一）适用性原则。教师在教授幼儿数学知识时，应考虑到其年龄特点和认知能力、情感态度等方面的差异，根据教学内容和儿童自身的发展情况确定具体目标，选择合适的教学手段和方法，从而提高教学质量，促进幼儿全面和谐地发展。

（二）开放性原则。要使幼儿获得良好的思维方式和知识技能，必须使其具有一定的独立性和自主性。因此，教师应创设有利于幼儿自主探索的情境，鼓励幼儿大胆尝试，并及时反馈信息。

（三）可操作性原则。幼儿参与教学活动是一种自觉行为，只有通过反复实践才能形成自己明确的认识或见解，所以教师不能让幼儿单纯地重复做某件事情，而应该引导孩子们有目的地进行探究，及时发现并解决幼儿在数学活动中产生的问题。

（四）互动性原则。如果幼儿只是被动地去接受老师传授的理论知识，那么就失去了动手动脑的机会，无法有效地掌握所学知识和解决问题的办法。幼儿教师在开展观察与评价时一定要重视互动，要充分尊重幼儿的意愿，善于激发幼儿的积极性，促使他们主动积极地参与到数学活动中来。

（五）灵活性原则。由于不同年龄阶段学生智力水平存在很大差别，这要求教师在设计游戏时应充分考虑到每个年龄段的具体情况，既能满足各个年龄层学生的心理需求又不影响教学进度，做到因材施教，保证每一个层次上的教育目标都能达到预期。

三、观察与评价在幼儿数学活动中的运用策略

（一）提升教师专业技能，对幼儿进行准确评价

幼儿数学教学活动作为一门实践性较强的学科，它所涉及的内容比较多，且往往带有很强的主观性和随意性，因此教师不能仅停留于理论知识的讲解上，更应该结合自身经验和相关理论，针对具体问题给予针对性指导，这样才能够充分发挥幼儿的主观能动性，激起儿童学习数学知识的兴趣，让其主动去思考、解决问题，有效科学地完成教学内容并取得满意效果。为此，幼儿教师需根据学前教育教学要求，有计划、有步骤地去研究和探索新方法，不断提升自己的专业技能，才能够在幼儿数学教学活动开展过程中，对幼儿的学习行为进行合理的评价以及引导，帮助幼儿形成正确的学习态度，从而使得幼儿获得更加完善的知识体系，促进其身心健康成长。

（二）家园共育，为幼儿教师开展观察与评价提供依据

随着新课程改革的不断深入，幼儿园之间竞争日趋激烈，家长们普遍关心的就是如何给孩子创造一个健康快乐的童年环境。家长的关注不仅仅局限于满足孩子物质层面的需求，更重要的是加强对孩子精神方面的培养，他们希望通过各种方式来满足幼儿内心最真实的情感需求。在此背景下，幼儿教育工作者应当加强幼教心理学运用，利用多种途径提高幼儿的综合能力。同时，要着重发展家园共育，联合家长的力量，共同为幼儿搭建一个美好的乐园。

家园共育是指基于家庭关系、亲子关系、师生关系等基础之上建立起来的一种新型人际关系模式，旨在构建和谐温馨、安全有序的家文化气氛，营造良好的家庭教育氛围，促进儿童身心全面协调发展。通过家园共育，可以让孩子感受到父母无微不至的关爱，同时也能有效激发儿童主动参与集体游戏的热情，增强小朋友们的团队意识和合作意识。对幼儿教师而言，想要更好地开展幼儿数学活动，需要加强与家长的沟通协作，通过在家庭中让家长给予幼儿指导帮助以及及时反馈信息，达到相互学习交流的目的，帮助幼儿茁壮成长。这对幼儿教师数学教学活动的开展也有着积极影响，可以帮助幼儿教师从自身做起，不断提升对教育专业理论及相关知识的掌握程度，为今后进一步进行科学探究奠定坚实的基础。

（三）加强对幼儿的观察，明确幼儿每日学习事件

幼儿学习活动的主要时间是在幼儿园中，幼儿教师在日常生活中要注意了解幼儿每天的基本生活规律，便于准确安排好幼儿一天的学习任务，并且随时记录幼儿在园期间的表现，便于老师及时调整教学内容，确保每個幼儿都有一个相对应的学习目标，实现真正意义上的因材施教，保证每一位幼儿都得到较高的发展。在开展数学教学活动时，应该注重培养学生的思维能力和动手能力，提高他们自主探索能力，而不仅仅局限于简单的数字计算。此外，还应当关注不同年龄幼儿的心理特点，针对各个年龄阶段幼儿存在的心理问题提出相应的建议，以此来避免幼儿出现认知偏差、思维僵化等问题，从而使幼儿更容易理解数学知识，更加积极主动地去钻研所学知识。

但更重要的是，要在学习的过程中善于观察儿童，能够及时发现幼儿在数学学习活动中所出现的困难或不足之处，并能有效地提供必要的解决方法，促使幼儿学会主动去发现、分析与解决问题。在日常教学中，教师还应当重视对幼儿的情感投入，及时帮助幼儿解决在数学学习中遇到的问题，并对他们的学习行为和学习活动进行合理的评价。并且，教师还要积极促进幼儿之间的互动交流，不断优化课堂教学效果。总之，为了进一步提升幼儿的综合素质和能力水平，幼儿教师必须从实际出发，注重观察与评价在教学中的重要作用，不断提高教育教学质量。

综上所述，观察与评价在幼儿数学活动中的应用有着十分广泛的意义，它可以激发幼儿探究式学习的兴趣，有助于培养他们独立思考的能力以及合作意识，有利于他们全面发展。对于幼儿教育来说，加强观察与评价工作具有非常重要的现实意义。这要求幼儿教师以科学发展观为指导，结合当前幼儿的心理特征，采取一定的教学策略，采取有效的方式手段，做好这类研究，以期进一步提高教学质量，实现幼教事业的可持续发展。