邱丽迁

摘 要：“双减”政策和新课标理念的提出，让教师的教学工作进入了全面调整阶段，其中教学效率和作业评价已然成为教师调整工作中的重点内容。基于此，文章将从“双减”政策下教学工作的调整方向和小学语文践行新课标需要遵循的重要原则出发，探寻“双减”背景下新课标小学语文教学效率和作业评价的提升策略，致力于让学生在语文学科的教学过程中得到更多维度的能力提升以及更多层面的思维发展。

关键词：双减；新课标；小学语文；作业评价

【中图分类号】G623.24          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）09-0183-03

在时代不断向前推进的情况下，教育行业迎来了改革发展的新浪潮，“双减”政策的提出与新课标理念的推行，让教学工作中的效率、质量以及素养渗透成为主要风向标，也为各大教师指明了教学工作优化调整的正确方向。在逐步推进教学工作的过程中，小学语文教师需要不断加强自身教学方式的灵活应用，用以促进小学语文高效课堂的构建，让教学工作的效率与质量实现同步提升，同时将作业从繁杂转化为精简，着重强调对作业的特色性评价，带领学生以更加高效的方式进行语文学科的学习，为学生日后的学习、成长、发展夯实基础。

1.“双减”政策下教学工作的调整方向

（1）让课堂沉浸化，提高学生的课堂参与度

在“双减”政策的推行下，教学工作的效率提升依然成为教师主要的追求目标。想要让这一目标有效落实，教师首先需要对学生的主体地位加以强调，注重对趣味课堂活动、微项目教学、小组活动等教学方式的灵活应用与紧密衔接，让学生以更加沉浸的状态参与到语文课堂中，让学生的课堂参与度随之提升，用以保证教师教学工作的有序推进，实现教学效率的提升。

（2）让作业精简化，减少学生课后学习负担

在“双减”政策推行前，教师对作业内容缺乏设计，通常是在选择好练习册后以堆砌的方式进行作业的布置，追求“以量取胜”。但是对学生来说，过于繁杂的作业为其带来了极大的学习负担，很多学生在听到作业一词时便已经开始头痛。在这样的情况下，作业不仅难以为学生的学习和成长带来有效助力，还加强了学生对学习的抵触和抗拒。为了在“双减”政策后避免这一问题的出现，教师应该让作业精简化，将作业从量转质，实现学生课后作业负担的减轻。同时，加强作业内容中训练学生多维能力以及多元思维的部分，帮助学生实现健康成长以及全面发展，助推作业对学生助力效果的进一步强化。

（3）让教学趣味化，强调对学生的兴趣激发

常规教学模式对趣味化的缺失，让学生难以真正感受到学习的乐趣以及重要意义，导致学生在课堂中的注意力难以长时间集中。教师在逐步推进教学工作时，需要时刻关注学生的学习状态，进行课堂秩序的维护工作，极大地影响了教学效率的提升进度。为了在落实“双减”政策时避免这一问题的出现，教师应该注重让教学趣味化，强调对学生的兴趣激发，让学生在具备学习兴趣的前提下积极自主地参与到活动中，让教师可以更加高效地推进教学工作，实现教学效率的不断提升。

2.小学语文践行新课标需要遵循的重要原则

新课标理念将学生的核心素养列为教学工作的重点内容，强调对学生多维能力以及多元思维的培养，将学生的全面发展作为主要的教学目标。在践行新课标理念的过程中，小学语文教师需要遵循以下原则，将教学工作的科学性以及有效性不断提高，让学生教学工作中的主体地位逐渐明确。以此打造小学语文的优质课堂，帮助学生从更深层次理解知识内容、从更多维度实现能力提升，让语文学科对学生的教育意义得到进一步加强。

（1）学生自发性原则

新课标理念强调对学生核心素养的渗透和教师对学生主体地位的明确，想要完成对新课标理念的有效落实，教师需要让学生自主参与课堂，在学生沉浸课堂的情况下高效落实对学生核心素养的渗透。因此，在小学语文践行新课标理念时，需要遵循学生自发性的重要原则，着重以课堂教学环节的丰富性和趣味性吸引学生自发参与到学习活动中，让教师设计的教学活动能够在学生积极参与的前提下发挥出对学生多维能力的助力作用，实现对学生核心素养的加强渗透。

（2）教学灵活性原则

教育行业在改革浪潮中创新了多种教学方式，这些教学方式存在一定的差异性，需要教师根据学生的实际情况和教学情况进行多种方法的灵活选择，用以实现教学方式效用的最大化。在践行新课标理念的过程中，小学语文教师需要遵循教学灵活性的原則，根据教学情况的变化和学生参与课堂的实际情况进行教学方式的调整和优化。让教学方式的应用在语文课堂中发挥出更大的助力作用，让学生在教学方式的灵活应用中更加切身实际地体会到知识内容的多样化与趣味性，促使学生对知识内容的探索产生更大兴趣，并在探索过程中得到多维能力的提升，让语文课堂对学生的教育意义得到进一步强化。

（3）评价特色性原则

在以往传统教学理念的影响下，教师在对学生进行评价时，通常会从班级的角度进行整体性评价，对学生之间的差异性和个性发展有所忽略，导致教师提出的评价缺乏一定的针对性，极大地影响了评价环节对学生语文学习的助力作用。为了在践行新课标理念时避免这一问题出现，教师应该遵循评价特色性原则，基于学生的能力情况以及个性发展情况进行评价，让评价的针对性和有效性随之加强，帮助学生在明确自身问题的前提下进行高效调整，促进教师教学工作效率与质量的同步提升。

3.“双减”背景下新课标小学语文教学效率和作业评价的提升策略

（1）积极开展微项目教学，强调学生自主探究

与其他教学方式相比，微项目教学更强调学生对知识内容的探索研究，着重以学生思考时间的增加实现学生对知识内容的深层理解。不仅让学生在教学工作中的主体地位得到进一步明确，也让学生在课堂中的参与度得到相应提升，有利于教师教学工作的有序推进，对教学效率的提升具有较强的积极影响。因此，在“双减”政策和新课标理念指导下推进教学工作时，小学语文教师可以积极开展微项目教学活动，让学生基于自身能力情况和知识储备对教学内容展开自主探索和深入研究，帮助学生更深层次地理解知识内容。同时，促进学生探究能力、学习能力等的提升，强调教学工作的有效性，实现教学效率的攀升。以小学语文《富饶的西沙群岛》的教学为例，教师可以在教学开始前先为学生分好小组，让学生以小组为单位对本篇课文展开自主探究，并为学生设置“从课文中选择5个新学词语、3个写作手法完成一段对某一地点的描写”的微项目任务以及“学习课文中出现的生字、生词”“分析课文如何体现作者对西沙群岛的喜爱”“找出课文中不同的写作手法”“理解课文中重点词语的意思”等过程性任务。在微项目教学的过程中，学生会通过小组合作的方式对课文进行了解，从作者对西沙群岛“富饶”的多重展现进行相关写作手法、情感表达方式等知识的学习。通过微项目教学的开展，让学生对教学内容进行初步了解，促使学生在后续教师的讲解过程中能够快速理解，进而实现教学效率的提升，成功构建小学语文高效课堂。

（2）增加趣味性课堂活动，注重学生兴趣激发

趣味性课堂活动的开展能够帮助教师更加高效地实现良好学习氛围的营造，能够间接促进学生学习压力的降低，让学生能够以良好的心态面对语文学科的学习，助推教师教学工作的逐步推进，完成对学生多维能力的培养，有效促进学生多元思维的发展。为此，在落实“双减”政策和新课标理念时，小学语文教师可以增加趣味性课堂活动的开展，让学生在参与活动的过程中体会到知识内容的灵活性与趣味性，快速实现对学生学习兴趣的激发，促使语文课堂的教学工作获得良好育人成效，帮助教师实现教学效率的提高。以小学语文《一个豆荚里的五粒豆》的教学为例，在进行本节课的教学工作时，教师可以带领学生进行对错选择的趣味活动。先随机选择几名学生参与活动，让每个学生自主选择对手，在学生选择完毕后，各组轮流参与活动，教师利用信息技术快速切换有关课文的问题。比如：“文中每一粒豌豆都有不同的个性，它们有的骄傲自大，有的自吹自擂，有的随遇而安，但都在执着地追寻好的去处”和“豆荚成熟了，五粒豆子飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。怎样去生活，选择是多样的，只要自己认为有价值，就是有意义的人生”等，学生需要对其进行对错判断，最终判断正确次数最多的学生视为胜利。这一趣味活动的开展，不仅能让学生得到反应力、思维力、决断力的训练，也能让教师更加深入地了解学生对课文的理解情况以及对字词的掌握情况。与此同时，能够帮助教师通过加强教学趣味性的方式提升学生在课堂中的参与度，能够极大地促进教师教学效率的提升。

（3）積极引导学生互相评价，提高学生思维力

在应用传统教学模式的过程中，教师选择的作业形式通常具备较强的重复性，在进行作业内容的检查时，教师选择的方式也通常是常规的结果对错评判。学生在得到反馈时，只能看到自己作业中题目完成的对错，却不清楚自己具体思路的错处以及知识理解方面的错误，导致学生难以进行针对性的能力训练，极大地减弱了作业评价工作的助力效果。为了在落实“双减”政策和新课标时避免这一问题出现，小学语文教师可以在作业评价环节积极引导学生进行互相评价，加强学生思维能力训练的同时，让学生从他人的评价中清晰自己存在的问题，实现作业评价工作有效性的提升。以小学语文《盘古开天地》的作业评价为例，教师可以通过新型作业单的形式为学生布置作业内容，在其中设置基础型作业、综合型作业以及拓展型作业。在学生完成作业后，在第二天的课堂中让学生随机抽取其他同学的作业单，在抽取结束后进行评价分析。比如，某学生在基础型作业中准确度很高，但是某个字词存在细节问题，在综合型作业中完整体现了盘古的人物特征以及盘古心中的大爱，但在拓展型作业的部分却缺乏一定的想象力，评价其作业的学生便可以依此进行“整体对课文的理解比较深入，基础知识扎实但存在粗心问题，思维发散能力较弱，缺乏一定的想象力”的评价。通过互相评价的方式加强学生对自身学习情况的了解，也让学生参与到教学活动中，促进教学效率的提升。

（4）巧用信息技术，增加学生作业的展示环节

信息技术的发展，为教学工作带来了更多的可能性，其中线上教育平台的创建，能够帮助教师以更加高效的方式进行作业任务的发布与收集，其展现形式的丰富性也能够帮助教师加强作业评价工作的灵活性。因此，践行“双减”政策和新课标理念的过程中，教师应该巧妙利用信息技术，增加学生作业的展示环节，让学生在展示过程中阐释自己解决问题的思路以及对知识的应用方式，让教师能够以更加直观、更加清晰的方式了解学生，进行更为精准的作业评价，促进教师后续教学工作针对性和有效性的提升。同时，让学生在展示过程中得到思维逻辑性、广阔性等的加强，助推学生的全面发展。以小学语文《那个星期天》的作业评价为例，教师可以为学生布置一个“根据课文中‘我’的情绪变化梳理《那个星期天》的故事，并将课文中盼望、焦急又兴奋等体现出情绪转变的字词或句子找出来，通过思维导图的方式将课文中表达情感的方式、表达情绪转变的字词等知识内容展现出来”的作业内容，并通过中小学智慧教育平台创建班级群，在群内进行任务发布，让学生在完成思维导图的制作任务后将其上传至群中。在学生相继提交作业后，教师可以将学生的思维导图进行整合梳理，并在第二天的课堂中利用信息技术的双屏功能对学生的作业成果进行展示，用以搭建学生的展示平台，再从班级内选择几名学生进行思维导图制作思路的讲解阐释。在每个学生展示结束后，教师根据学生的展示情况进行评价。以展示平台的搭建促进作业评价针对性和有效性的提升，助推语文课堂教学效率的提升。

综上所述，在“双减”政策和新课标理念的指导下，小学语文教师需要积极转变自己的教育思想以及教学理念，遵循学生自发性、教学灵活性、评价特色性等重要原则。让学生在教学工作中牢牢占据中心地位，通过趣味课堂活动、微项目教学等方式打造更具趣味性的语文课堂，从而实现对学生的兴趣激发，让学生积极自主地跟随教师完成语文知识内容的学习。同时，教师也需要将作业部分精简化，并着重强调对学生的特色性评价，让评价结论更具针对性，为学生的纠错改正提供更大助力，有效助推学生的健康成长以及全面发展。

参考文献

[1]吴昕宇.“双减”政策下小学语文高效课堂的构建策略[J].小学生，2023（01）.

[2]陈燕琳.“双减”背景下小学语文课堂教学效率的提升[J].课程教材教学研究，2022（Z6）.