陈红

摘要：智慧课堂教育理念在中职教学中发挥着落实新课改要求、规避教学疏漏、培养智慧型教師等积极作用，对中职语文课堂教学改革具有重要意义。广大中职语文一线教师应及时转变教育观念，积极打造中职语文智慧课堂，以提升教学成效。文章以优化中职语文课堂教学为目标，结合高教版中职语文教学案例，从转变教学观念、探究智慧课堂、引领中职语文教学三个维度出发，对智慧课堂的内涵在中职语文教学中的意义、现状及构建策略进行分析，以期给相关教师带来参考。

关键词：中职教育；语文教学；智慧课堂；教学改革

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）13-0073-04

2022年2月23日，在教育部新闻发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季明确指出：“推动中职学校多样化发展，从原来单纯的‘以就业为导向转变为‘就业与升学并重，抓好符合职业教育特点的升学教育。”在此背景下，中职语文教师要立足时代发展要求，及时转变教学观念，积极构建智慧课堂，以满足国家对中等职业人才的培养需求，保证中职学生能够获得更加多样化的发展。下面，笔者结合教学实践，对中职教师转变教育观念、创设智慧课堂的可行性策略进行探究，以期给相关研究提供参考。

一、智慧课堂的内涵

随着广大一线教师对智慧课堂的研究和实践，“智慧课堂”的内涵越来越趋于多元化。不同教师对“智慧课堂”存在着不同的解读，其中传播最为广泛、认可度最高的版本认为：智慧课堂之“智慧”主要体现在“信息技术”与“育人”两个维度。具体来说，教师在执教过程中，以新课改为依据，利用大数据、云计算、互联网等信息技术资源打造全新教学模式，实现课前、课堂、课后教学全覆盖。以智能、高效的方式开展教学活动，打破时空限制与学科思维困境，促进学科间的有机融合。以整体性的教学方式启迪学生智慧，辅助学生构建个性化知识体系。在中职语文教学中，智慧课堂可以理解为：教师充分利用信息技术，整合一切可利用的教学资源，以更高效、更精准的方式开展语文教学活动，有效调动学生课前、课堂、课后学习积极性，催生学生学科智慧。

二、中职语文教学构建智慧课堂的意义

1.解决传统中职语文课堂教学存在的问题

传统中职语文课堂存在教学形式单一、师生互动较少、学生学习兴趣低下等问题。在智慧课堂中，中职语文教师将新兴教育理念、智慧教辅工具融入课堂教学中，能借助信息技术的便捷性和优越性突破传统课堂教学设计的束缚，有效解决传统课堂教学问题。具体来说，中职语文教师可以借助PPT课件、微课视频、思维导图等教学资源使课堂教学形式更加丰富多元、更具吸引力，有效解决传统中职语文课堂教学形式单一的问题。中职语文教师可以借助信息技术为学生播放相关音频、视频等互动题目，引导学生进行人机互动，以此丰富课堂互动形式，调动学生课堂参与积极性。中职语文教师还可以借助“互联网+”的优质教育资源提出趣味性课堂问题，并借助信息技术创设声画结合的教学情境，以此让学生产生沉浸式学习体验，激发学生学习兴趣。

2.促进中职语文智慧教育目标的达成

吴志宏教授的《呼唤有智慧的教育》一文提出：“要估价一种教育，我们最终要考察的，在于它是否拥有智慧，因为只有教育本身有智慧，才能够培养出智慧之人，社会才能得到长足发展。所以教育中的智慧，是教育的本质和灵魂。”教师是知识的传授者，是学生思想的领路人，是启动教学活动的核心枢纽，因此培养智慧型教师是践行智慧教育的通达路径。在智慧课堂的作用下，中职语文教师的教育理念会不断更新，执教能力会得到充分锻炼，并逐渐学会以发展的眼光看待教育，以优化自身的执教能力作为终身职业追求。这样，中职语文教学会真正实现与时俱进、与时代接轨，进而逐步达成智慧教育目标。

三、中职语文课堂教学实施智慧课堂存在的问题

1.学生缺乏学习自信

大部分中职学生在初中阶段学习成绩不理想，基础较为薄弱。加之社会对中职教育的刻板印象，使得他们严重缺乏学习信心，学习态度消极，学习效果不理想，这对智慧课堂的构建极为不利。

2.教师缺乏对智慧课堂的正确认识

部分中职语文教师对智慧课堂的理解存在片面性，错误地认为智慧课堂就是大量运用信息技术进行教学，因此在实际教学中存在滥用信息技术的情况。多余繁复的信息技术喧宾夺主，导致教学设计重点不突出，这不但不利于智慧课堂教学辅助作用的发挥，甚至还会阻碍学生真正吸收必要的语文知识。

3.教学内容缺乏实用性

中职语文教学不同于普通高中语文教学，其教学内容在提高学生认知能力、培养学生应用能力等方面做出了较大的调整，与工作技能、经济生活的联系更为紧密，更符合企业对技能型人才的实际要求。因此，要想真正达成中职教育的人才培养目标，有效构建智慧课堂，中职语文教师在进行课堂教学评价时应更加注重教学内容的实用性。然而，在实际教学中，部分中职语文教师还存在沿用传统的教学内容进行教学，不重视信息技术运用等问题，这使得智慧课堂教学目标难以真正达成。

四、中职语文教学构建智慧课堂的有效策略

1.以科学技术激发智慧的花火

（1）借助信息工具，优化课前准备。教师利用信息化教学工具做足课前准备，是优化课程建设、创设智慧课堂的有效策略之一。“良好的开端是成功的一半。”在中职语文教学构建智慧课堂的课前准备阶段，教师要重视信息化教学工具的应用。当前，可用于构建智慧课堂的教辅工具丰富多元，如线上教研平台、PPT课件等都是教师优化课前准备的好帮手。在实际教学中，一方面，中职语文教师可以借助线上教研平台综合评估自身教学设计的合理性，以使教学方案得到进一步优化。另一方面，中职语文教师可以借助校内教学大数据系统探明学生的阶段性学情，并结合学情调整教学设计，使课堂教学与学生的最近发展区相契合，以达到最佳教育引领效果。值得注意的是，在此过程中，中职语文教师要避免信息载体滥用问题，严格控制辅助教学工具的使用时间，以保证课堂教学内容既丰富又凝练，从而有效打造智能高效课堂，真正实现中职语文课堂教学的智慧改革。例如，中职语文“应用文写作———单据”的教学重点是：让学生了解常用单据的种类，能根据实际需求熟练书写借条、欠条、收条、领条等单据，掌握单据书写的基本格式，并将学习思路由教学内容延展至生活，探究生活中单据书写的用途与使用场景，引导学生树立生活学习观念。在课前设计阶段，教师可先在网络教学资源中搜索“单据”“借条”“欠条”等关键词，并找到标准规格的借条、欠条图片，然后根据单据书写格式与要素，以图文形式设计“万能公式”，绘制“单据书写思维导图”，再以重点整合的方式辅助课堂教学，为学生积累学习素材。在课堂教学中，教师可先为学生播放事先准备好的生活中欠条的图片，让学生对比分析欠条中不可或缺的语言要素，如约定归还日期、借款人、欠款人、具体金额、借钱途径等，然后在写作指导阶段为学生播放预设好的“单据书写思维导图”和“万能公式”图，以帮助学生系统、全面地掌握一般单据的写作技巧，有效锻炼学生的实用写作能力。在上述教学活动中，在信息化工具的辅助下，智慧课堂得以初步建立，课堂教学效果较好。

（2）借助多媒体工具，优化课程建设。多媒体教学工具具有辅助课堂教学、打造信息化教学模块的作用，是优化中职语文课程建设、丰富学生课堂学习体验的常用工具。有研究证明“70%以上的知识源自视觉摄入”。因此，在中职语文教学中，教师可借助信息技术的“图文并茂、声画结合”特征，充分调动学生的视觉、听觉感官，使学生获得丰富的课堂学习体验，在身临其境中深化学习记忆，从而有效达成构建智慧课堂、优化中职语文课程建设的目标。例如，中职语文“文学常识（五）———两汉魏晋南北朝诗歌”的教学重点是：引导学生掌握两汉魏晋南北朝诗歌的文学常识、发展历程、文学特征等，促使学生对汉乐府诗、五言诗、建安诗等各种诗歌的概念、背景及时代特征进行深度解读，并能列举各种诗歌的代表人物与经典诗作，以提升学生对古典文学的学习兴趣，培养学生对中华优秀传统文化的传承意识和传承责任感。在实际教学中，教师可先为学生播放曹操《短歌行》的微课程视频，以此为学生创设学习情境，促使学生在情境中充分感受曹操气吞山河的雄心壮志，以及求贤若渴、礼待贤能的迫切心情。在知识讲解环节，教师可将两汉魏晋南北朝诗歌的文学常识融入PPT课件中，并在阅读赏析前为学生拓展普及，以使学生对诗歌创作背景和文体特征形成一定了解。在上述教学活动中，中职语文教师利用信息技术的画面感和便捷性为学生创设教学情境，促使学生产生身临其境之感，进而对两汉魏晋南北朝诗歌产生浓厚的学习兴趣，以此中职语文智慧课堂得以顺利构建。

（3）借助线上平台，优化课后指导。在中职语文智慧课堂教学中，教师利用移动式网络学习平台辅助学生开展课外学习，是培养学生自主学习能力、塑造学生良好学习观念、提升学生课外语文学习效果的有效策略之一。移动式学习平台是我国近年大力推广的自助式学习辅助工具，其具有内容全面、功能丰富、资源完善等优势，是学生课外进行自主学习的好帮手。值得注意的是，中职语文教师必须明确，在通过直观方式获得知识的过程中，学生的探究意识和学科思维会受到一定限制。因此，在引导学生借助移动式网络学习平台进行课外学习时，教师必须做好学习指导和任务规划，为学生开辟“第二课堂”，帮助学生构建课外学习服务体系，提升学生课外学习效果。例如，中职语文《哦，香雪》一课的教学重点是：引导学生从语言、心理、外在描写等角度出发集中探究文学形象，充分感受火车、车站、铅笔盒等在文章中的象征意义，并以关键词和故事情节走势为线索归纳出文章主旨。这篇课文篇幅较长，为优化课堂教学结构，教师可将基础知识环节迁移至课前，设计翻转课堂，引导学生在课前利用网络学习平台自主完成预习任务。具体预习任务为：阅读课文、标清陌生词汇、有感情地朗读课文。需要解决的探究问题为：台儿沟少女的梦想是什么？课文哪一部分有所体现？分析香雪的人物形象，以关键词概括故事情节，感受主人公的情感转折。学生利用网络学习平台观看微课程视频，对课文形成初步了解，完成预习任务并展开相应探究活动。教师再根据学生的观点及交流情况掌握学生的预习情况，并以此为基础调整课堂教学计划，进行针对性教学。在移动式网络学习平台的辅助下，智慧课堂结构得以优化，学生课外学习效果会得到显著提升。

2.以育人策略培养智慧型人才

（1）明确教学目标，构建特色职业教育。中职语文教学目标为发展学生阅读与欣赏、表达与交流，以及综合实践能力，并对学生的口语交际与写作技能进行重点培养。中职语文教师基于以上教学目标，结合教学内容设定单元教学目标，以此兼顾单元、学科、中职教育等维度的整体性教学要求，有效培养学生的学科思想，启迪学生的学科智慧，从而发挥中职语文智慧课堂的最大价值。例如，中职语文《边城（节选）》一课的教学重点是：引导学生精读《边城》片段，并尝试从湘西历史人文背景中挖掘“亲情”主题，从片段精神内涵和整本书的情感对比中明确文章的情感基调。在实际教学中，教师可将教学的侧重点放在语句品读和细节揣摩等方面，引导学生从细节出发探究沈从文的小说特点，感悟积极的人性之美。然后结合中职语文教学培养学生阅读鉴赏能力与信息分析能力的教学目标，运用信息技术设计任务式教学，并将教学目标融入导学案中，引导学生按照顺序进行逐条探究，有效完成课堂学习任务。这样，构建智慧课堂的教学目标就可以轻松达成。

（2）整合教学评价，培养积极学习心理。教学评价能有效调动学生的学习情绪，促使学生对自身学习情况形成清晰认知，并在接下来的学习中不断发挥个人优势，逐步攻克学习短板。在中职语文智慧课堂教学过程中，教师积极整合学科教学评价，构建复合、完善的学科教学评价体系，是塑造学生积极学习心理、培养学生反思意识的有效策略之一。在构建中职语文学科教学体系的过程中，首先，教师要明确教学评价依据，并通过“四结合”的评价方法构建评价体系，即考试成绩与课堂表现情况相结合、笔试与口试相结合、校园大考与学科小测相结合、整体性评价与阶段性评价相结合。其次，教师可以将教学目标融入学生评测项目中，以便评测数据能够真实、准确地反映学生的优势和短板。最后，教师要注重评价的时效性与周期性，及时更新、下达评测结果，让学生从评测结果中总结经验教训，并在此基础上调整学习计划，促使学生从评价中看到个人进步，培养积极学习心理，从而有效达到生发学生智慧的教育目标。例如，中職语文“介绍工艺流程”的教学重点是：引导学生通过阅读教材了解“介绍工艺流程”这一口语交际形式，通过情境创设与生活化教学充分理解口语交际能力在生活、工作中的重要性，并掌握工艺流程的介绍要求，以此锻炼学生的口语交际能力，提高学生的就业竞争力。教师要想通过本课教学落实教学评价，培养学生积极学习心理，帮助学生树立学习自信，可在课前为学生下发学习自评表与课堂评价表，在表中清晰罗列“学习状态、知识目标、能力目标、实践成果”等评价项目，以使学生可以在课前快速汲取学习重点，进而在课堂上能够有意识地调整自身的学习状态，进行有针对性的学习。在课尾环节，教师可组织学生开展互动讨论活动，以师生互动、生生互动的形式交流课堂评测意见，并针对个别学生的学习问题提出调整性意见，以此帮助学生找到努力方向，使教学评价效益得以延伸。

（3）创新教学模式，全面启迪学生智慧。在中职语文智慧课堂教学过程中，创新教学模式，以丰富、新颖的教学活动设计带动学生学习进步，是打造智慧课堂、响应新课改号召、启迪学生智慧的有效策略之一。创新教学模式是新课改背景下构建智慧课堂的有效途径。中职语文教师可通过创新教学模式调动学生的多元智能，开展针对性教学，有效构建中职语文智慧课堂。例如，在中职语文“展望我们未来的职场———‘我的职业设计策划會”教学活动中，教师可向学生渗透职业的概念、分类和特点，并带领学生体验相关职业，以此丰富学生的职业经验，提升学生的就业意识和职业规划能力。在实际教学中，教师可将教学环节设定为课前设计与课堂成果展示两部分，并组织学生开展项目式学习，引导学生以小组为单位，集中进行探究学习。具体来说，为提升学生课前合作学习效果，教师可先给学生发放“项目学习流程图”，然后将项目目标拟定为：根据社会调查数据分析职场特点，围绕职业目标总结自身优势、劣势和专业适配性，以使学生充分了解心仪职业的招聘条件，进而找到努力方向，并在此基础上合理制订学习计划。这样，学生会在“项目学习流程图”的启发下自觉收集就业信息，从而使项目学习内容更贴近就业形势，更具参考价值。通过项目式学习，学生可以正视自身的未来发展方向，产生就业责任感。

五、结语

综上所述，中职语文教学构建智慧课堂既有助于解决传统中职语文课堂教学存在的问题，又有助于促进中职语文智慧教育目标的达成。中职语文教师可从信息技术和育人策略两个维度出发，采用双线编排的方式落实智慧课堂，促使科技化教学智慧与人性化教育理念深度融合。一方面调动多元化教学工具实现课前、课堂、课后教学全覆盖，为中职语文学科教学“增效”，另一方面明确教学目标、创新教学模式、整合教学评价，以教学改革与学习心理建设共同托举学生学科智慧成长。

参考文献：

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[4]王祥祯.中职语文教学中国学经典教育现状探微[J].现代职业教育，2022（08）.

[5]卢珊.基于核心素养导向教育的中职语文课程思政改革与探索[J].福建开放大学学报，2022（04）.

[6]林娴.基于“职业关键能力”的中职语文动态课堂培养模式构建[J].吕梁教育学院学报，2022（02）.

Discuss on the Reform of Chinese Classroom Teaching in Secondary Vocational Schools Guided by Smart Classroom

Chen Hong

（ Luoyuan County High Vocational School， Fujian Province， Luoyuan 350600， China）

Abstract： The concept of intelligent classroom education plays a positive role in implementing the requirements of the new curriculum reform， avoiding teaching omissions， and cultivating intelligent teachers in secondary vocational education， which is of great significance to the reform of Chinese classroom teaching in secondary vocational schools. The majority of Chinese frontline teachers in secondary vocational schools should timely change their educational concepts and actively create intelligent Chinese classrooms in secondary vocational schools to improve teaching effectiveness. With the goal of optimizing Chinese classroom teaching in secondary vocational schools， this article analyzes the concept， significance， current situation， and strategies of intelligent classroom in Chinese teaching in secondary vocational schools from three dimensions： changing teaching concepts， exploring intelligent classroom， and leading Chinese teaching in secondary vocational schools， in combination with the teaching cases in the higher education edition， with a view to providing reference for relevant teachers.

Key words： secondaryvocationaleducation； Chinese teaching； smartclassroom； education reform