杨生丽

摘要：示范园结对帮扶工作为青年教师的专业化成长奠定了良好基础，在培养优秀教师的过程中可以充分发挥名教师队伍的示范带头作用，通过以老带新的方式引导全体教师树立正确的教育教学观念，同时有效提高受援园教师的职业道德素养与专业教学水平。文章概述示范园结对帮扶的内涵及特点，研究示范园结对帮扶促进教师专业成长的结合模式，提出依托示范园结对帮扶促进教师专业成长的策略与途径，阐述示范园结对帮扶促进教师专业成长取得的成效，旨在为示范园结对帮扶工作的落实提供理论参考。

关键词：示范园；结对帮扶；教师；专业成长

中图分类号：G615；G451.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）01-0057-04

近年来，我国在区域学前教育中实行了精准帮扶机制，针对受援园的实际需求与所在问题提供了精准的帮扶服务，还在受援园与示范园之间签订了手拉手帮扶协议，旨在将结对帮扶工作落到实处，完善区域学前教育精准帮扶机制，为民办普惠幼儿园教学质量与办学品质的提高提供强有力的支持，同时有效促进城区学前教育实现全面均衡发展。

一、示范园结队帮扶的内涵

示范园结对帮扶的关键在于深刻解读其内涵，在此基础上优化顶层设计，同时明确示范园结对帮扶的方向和目标。字面含义上的结对帮扶分别由结对和帮扶两个词语组成，其中结对指将个体或两个及以上的单位相结合，并充分考虑结对的具体人选、结对动机、结对方式等，而帮扶的重点在于“帮”与“扶”，但“帮”的前提在于结合实际情况找出其中存在的问题，从而制定具有针对性的辅助和支援方案，“扶”指向需要帮扶的对象给予支持，推动其更好地发展。因此，示范园结对帮扶指的是帮扶园与受援园结对，结合受援园的实际需要给予具有针对性的辅助和支持，从而推动双方相互配合、协同发展。结合示范园结对帮扶的内涵以及现行的帮扶政策，在实践过程中可以将城区教研室作為主阵地，引导辖区内的示范园与民办普惠幼儿园相结对，基于民主平等的原则要求每所示范园与1所～3所普惠幼儿园结对，通过这种方式充分发挥示范园的引领作用，从而推动结对双方共同提高自身发展水平。在示范园结对帮扶工作中可以从传、帮、带、做等多个方面着手，其中“传”是指帮扶园向受援园分享自身在园本课程、园所文化、管理理念、教师队伍建设等方面的经验；“帮”是指在园与园、园长与园长、中层与中层、教师与教师之间搭建起沟通交流的平台，真正帮助所有受援园教师快速成长；“带”是指通过跟岗、置换、集中或分组交流、园际研讨会等形式带动受援园获得更多启发；“做”是指结合受援园实际情况科学规划本园未来发展方向，并将所学内容灵活运用到受援园改革活动中，进一步优化与完善结对双方的办园条件、管理机制，真正为双方师资力量、教学质量、办学品质的提高提供强有力的支撑。

二、示范园结队帮扶的特点

1.差异性

示范园结对帮扶的差异性主要体现在以下几方面。第一，结对园双方之间的差异。尽管结对双方的办园条件、保教质量、师资建设水平均存在明显差异，但这种差异是由多种因素引起的，而双方结对的根本目的在于通过资源共享的方式减少彼此之间的差距，从而达到共同提高、共同进步的目的。尽管结对双方在多个方面存在明显差异，但受援园应避免完全照搬帮扶园现行的经验和理念，而应结合受援园本身的特点挖掘自身独有的优势，从而在帮扶园的支持下开辟一条全新的发展道路。第二，不同结对组之间的差异。在课题研究的初期阶段，由于示范园与普惠园各自的办学情况和需求不同，因此需要选择不同的帮扶形式。例如，各结对组可以选择以园际教研、分岗位结对、跟岗跟班、专题研讨等帮扶形式，或者将重心放在问题诊断、专题区域活动指导、讲座交流等帮扶形式的选择上。只有尊重不同结对组之间的差异，才能使其充分发挥自身的优势，同时结合实际需求确定自身独有的主题研修方式。在此基础上教育局、教研室、教研人员作为重要的引导者、执行者，应结合不同结对组的特点，指导其制定科学的结对帮扶目标、形式以及内容，定期组织各结对小组参与经验分享活动、主题研讨活动等，使各小组在分享自身教研特色、独立研讨的基础上借鉴与学习其他小组的优秀经验。

2.开放性

结对帮扶政策遵循的是开放、共享原则，以长远眼光看待区域乃至全国学前教育深化改革的发展进程，发自内心地呵护每一个幼儿的成长过程，并将自身实践经验和成果在全国范围内进行推广与普及，从而接受各种反馈意见，在完善自我的同时对他人起到帮扶作用。在此过程中，应本着开放性眼光接纳不同的意见，避免盲目听从和模仿，营造开放、平等、自由的合作氛围，每一个参与者在保留自身看法的同时还需要积极主动地进行自我表达，使其成为可供借鉴的重要资源。

3.互动性

结对帮扶离不开双方的互动交流，帮扶园可以到受援园现场进行问题诊断、答疑解惑、提供指导服务等，或者组织受援园共同参与研讨活动、向其传授教学管理和档案管理经验、参观教学场地等，或者鼓励受援园提出师徒结对、跟岗跟班、主题研讨需求，由帮扶园结合实际情况给出相应的指导意见和应对方案。在实践过程中，帮扶园可以围绕着某个特定的主题或者突发主题给予跟进式指导，而受援园不但需要吸收消化所学内容，还需要及时向帮扶园反馈工作内容，使帮扶园更好地调整与改进下一步的工作。

三、示范园结队帮扶促进教师专业成长的结合模式

1.开放性培训与责任制结合

示范园结队帮扶小组应本着开放性原则成立研训组织，在教研室、帮扶园的带动下搭建一个开放的互动渠道，在帮扶双方实行参与式研训、互动等活动方式，指导受援园结合自身优势及实际需求，在保留自身独特的办园理念和看法的同时，积极参与自主学习与实践研究活动。另外，在示范园结对帮扶中还应严格实施责任制，由示范园充分发挥自身承担的指导、帮扶职责，而示范园与受援园各自的园长、管理人员、骨干教师还需要相互结对，共同完成结对学习、指导活动。在此过程中，受援园还兼具提出自身需求、认真倾听帮扶员给出的指导意见、及时向帮扶员反馈工作情况的职责，而园内人员则需要明确自身应履行的职责，按照职责分工负责各自的工作任务，以年度、季度工作计划以及研修活动方案为导向明确分工，真正为结对帮扶工作的顺利开展奠定良好基础。

2.带徒研修与主题研究结合

示范园结对帮扶应以带徒研修机制为支撑，在示范园与受援园的园长、管理层、教师之间开展带徒结对活动，由师傅指出徒弟的不足并采取科学可行的指导措施。例如，部分教研室已初步建立了结对帮扶微信群或QQ群，师徒之间也可以在各种社交软件的支持下完成互动交流工作，或者邀请彼此到园内参观学习，使徒弟在教学管理、实践活动中不断提高自身专业能力，真正意义上发挥互帮互助、协同发展、专业引领的作用。此外，示范园可以采用带题研究的模式，组织结队帮扶小组参与园际研修、短期跟教、现场指导等活动，结合受援园发展特点与办学需要开展特定的主题研究活动，从而保证带题研究的针对性与有效性。

3.自主研修与集中交流结合

示范园在结对帮扶工作中主要起到引领和示范的作用，需要积极参与各种自主研修活动，在示范园的带领下按照年度、季度计划确定研修主题，帮助园内管理者与教师提高自身理论水平，要求所有教师每学期提交一篇帮扶心得体会或者论文案例等。在此过程中，帮扶双方应共同协商集中交流的时间，定期开展专家讲座、读书交流、观摩研讨、专题学习等活动，通过案例分析、成果展示、网络交流等方式丰富结对帮扶的层次性。除此之外，示范园还可以每月召开一次集体教学、环境创设交流活动，同时展示经典的教学案例与反思经验，以供相关教学人员进行观摩与体会。

4.实体研修与网络平台结合

由于幼儿园工作具有一定的复杂性，很难提供各种实体学习、研修的机会，因此需要充分利用互联网开展形式多样的研修学习活动，在教研员的带领下组建专门的区域结对帮扶群，或者由结对双方自由建立研修学习群，将每一次研修活动信息、成员研究体会、经验分享、研究成果、优质课程资源上传到特定的网站或社交平台中，以供同行之间相互沟通交流。还应定期在教学网站、QQ群、微信群等平台推送一些成功的教学经验，并分享各种优质教学资源，以此达到经验、资源共享的目的。

四、依托示范园结队帮扶促进教师专业成长的策略

1.科学规划名教师组与新教师队伍的搭配

名师培养工程是一个漫长的周期性过程，需要示范园从大量办学实践中培养优秀骨干教师，同时组建一支高素质名教师队伍，使其成为幼儿园教师队伍的中坚力量。基于此，示范园可以在活动初期阶段科学搭配名师队伍与新教师队伍，将教师组与教学经验丰富的青年教师结队，通过一对一的方式培养一批全新的骨干教师，从思想认知、教学管理以及德育管理等方面着手帮助新教师更好地投入到日常教学活动中，推动青年教师的专业化成长。

2.搭建相互学习、共同成长的平台

示范园应将结对帮扶工作的重心放在促进教师专业成长上，并结合结对帮扶政策制定系统的激励奖惩措施，同时采取师徒结对模式。这就需要示范园教师以身作则，从思想层面提高受援园教师的政治觉悟与道德素养，以课堂教学活动为载体指导徒弟更好地处理日常教学事务。与此同时，示范园应从教学方法、教学理念等方面着手帮助教师解决日常工作中遇到的问题，通过潜移默化的方式提高全体新教师的教学水平。而受援园教师则需要正确理解结对帮扶的内涵，在自身工作岗位上充分发挥教书育人的职能，同时积极反思与总结自身在工作岗位中存在的不足，从而有效提高专业素质。在此基础上，示范园可以每学期组织一次师徒跟岗活动，要求师徒之间互相听课5次以上，并在课后环节做好评价与反思工作。在条件允许的前提下，还可以每学期举办一次科组或校级师徒课堂展示活动，从而有效检验帮扶结对的教学成果。当结对帮扶工作开展一段时间后，新教师可以初步掌握备课、课堂教学、课堂管理等多个层面的技巧，而示范园教师在帮扶过程中还需要时刻保持高尚的师德师风，通过潜移默化的方式为青年教师树立良好表率，从而充分发挥示范园教师的优秀带头作用，在帮扶双方营造互帮互助的工作氛围。

3.以研促教，提高教师的实践能力

科研为教育教学活动的顺利开展提供了强有力的支撑，尤其体现在提高教学质量、深化教学改革、提高教师队伍的素质等方面。为此，示范园应鼓励教师参与各种不同级别的课题研究活动，由示范园教師带领受援园教师亲自体验各种实践活动，以满足教学改革需要，推动青年教师的专业化发展，使其早日成为幼儿园骨干，同时为科研、教学改革贡献自身力量，真正意义上实现教学、科研的全面均衡发展。这就需要示范园教师指导受援园教师总结日常工作中的经验教训，结合其具体表现给予肯定和表扬，邀请受援园教师参与课题研究工作，使其在科研过程中寻找到教育教学改革的突破口。示范园教师还应指导受援园教师将新理论、新方法应用到教学实践中，以提高受援园教师的专业能力。

4.完善评价体系，推动教师成长

科学合理的教学评价有助于调动帮扶双方教师投入本职工作的积极性，在推动教师专业成长的同时，提高幼儿园教学管理水平。基于此，示范园教师可以每学期对受援园教师的工作表现进行客观评价，围绕受援园教师对待教育教学工作的态度、德育能力的提高等进行客观评定，并根据受援园教师在论文撰写、案例分析、课题研究等方面取得的成绩以及德育管理工作中涉及的具体事例进行综合评价。除此之外，受援园教师需要对自身成长过程进行归纳与总结，以随笔的方式记录自身在成长过程中的心得体会。另外，教务处应定期检查结对教师在日常工作中是否认真履行自身职责，并对表现优异的结对双方给予肯定和表扬。

五、依托示范园结队帮扶促进教师专业成长的成效

1.组建研究型、专家型教师队伍

示范园开展结对帮扶工作时应充分利用名师效应，以教研员、团长、管理层、骨干教师为主体，成立学前教育培训中心师资队伍，要求该师资队伍根据区域学前教学改革需要、热点问题、最新的教育观念确定讲座主题，每月召开一次教研智慧论坛或专题讲座。受援园可以结合自身发展情况，邀请专业讲师给出具有针对性的指导和服务，培养一批研究型、专家型园长和教师。另外，受援园应在示范园结对帮扶的指引下构建研究型教师成长平台，在送教和园际教研活动中组织各幼儿园在现场轮流执教，由示范园教师及时做出客观点评，帮助教师寻找到自身专属的教学风格，从而在实践中发现问题、解决问题，促进专业成长。

2.創建全新的研修机制

示范园可以带头成立学前教育课程研究中心组，围绕社会、语言、科学、美术、音乐等领域构建专门的研究小组。该中心组每日应监督、管理各研究小组的工作情况，每学期制订专门的研究计划，确定研究主题，同时每学期开展一次中心组展示、研讨活动，每年结合各小组的实际需要做好人员调整工作。各研究小组还可以结合实际情况在内部设立组长、副组长、组织委员、宣传委员等岗位，每学期由专门的管理人员编制组内研修计划，每月组织全体组员参与一次组内研讨交流活动，从而提高教师参与研讨活动的积极性。对于社会领域的研究小组而言，各组员可以重点关注角色游戏对幼儿成长产生的社会性影响。这就需要各组长带领组员亲自到各幼儿园参与角色区域模拟活动，认真听取园长对角色游戏做出的介绍，各组员在角色区域游戏观摩过程中还可以针对自身存在的困惑进行探讨交流，并将其践行于幼儿园日常教学工作中，及时在小组群中分享自身遇到的问题或困惑，同时由组长带领教师到各个幼儿园布置角色区域、提供现场指导。在信息技术不断发展与普及的前提下，示范园还可以利用三级教研管理网络，分别管理城区课程研究小组、园内课程研究小组、各领域课程研究小组，并在全新的研究机制下将现有资源进行有效整合，以结对帮扶为培训、学习的重要工具，提高教师的教学水平，丰富其理论知识储备，在保证幼儿园每日课程教学质量的基础上，完善与优化区域研修机制。

3.帮助教师树立教学自信心

结对帮扶实践工作可以使教师在教学、科研等方面取得进步，而教师专业成长手册也直观清晰地记录了每位教师取得的进步。在结对帮扶工作中，可以通过小组竞赛的方式，以公办园为主导带领民办园参赛，从根本上提高受援园教师的自信心。在结对帮扶中，示范园教师本身的教学水平、专业素养也得到了显著提升。

六、结语

尽管我国社会经济水平已得到了显著提升，但很多地区仍存在公办幼儿园数量过少、入园困难的问题。将多元普惠幼儿园作为区域学前教育的重要组成部分，同时充分发挥示范园的结对帮扶作用，基于公办、民办幼儿园建立完善的结对帮扶制度，并帮助普惠幼儿园做好规范管理工作，能在改善办园条件的同时提高受援园教师的教学能力。

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Exploration of Promoting Teachers Professional Growth by Supporting the Demonstration Garden in Pairs

Yang Shengli

（Wuwei Experimental Kindergarten， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The twinning support work in the demonstration park has laid a good foundation for the professional growth of young teachers. In the process of cultivating excellent teachers， we can give full play to the exemplary and leading role of famous teachers， guide all teachers to establish a correct education and teaching concept through the old leading the new， and effectively improve the professional ethics and professional teaching level of the teachers in the supported park. The article outlines the connotation and characteristics of the pairing assistance in the demonstration park， studies the combination mode of pairing assistance in the demonstration park to promote teachers professional growth， proposes strategies and ways to promote teachers professional growth relying on the pairing assistance in the demonstration park， and expounds the effects of pairing assistance in the demonstration park to promote teachers professional growth， aiming to provide theoretical reference for the implementation of pairing assistance in the demonstration park.

Key words： demonstration park； help in pairs； teacher；professionalgrowth