邵贵瑜

摘 要：在新课改背景下，从高中学科教育开始，教师已经为学生渗透职业生涯规划教育内容，其目的是让学生未来走上社会、解决就业困难问题作好前期铺垫准备。从中学生时代就培養学生的职业规划意识并进而形成职业生涯规划思想是非常有必要的，所以文章参考结合高中生物教学活动，首先讨论职业生涯规划教育相关理论，结合教学案例来讨论其渗透高中生物教学中的有效运用过程，并对其渗透策略进行多方面研究。

关键词：职业生涯规划教育；高中生物教学；渗透策略

中图分类号：G633.91   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2023）16-0119-05

一、 引言

新高考改革要求我国高中生在接受中等教育过程中要自己选择参加高考的科目，学生选择的组合方式将直接决定考生今后报考的大学专业及院校。因此，学生在选择时要综合考虑“自身爱好与特长”“各学科学习情况”“个人职业发展方向”及高校招生的专业要求等多种因素。这就要求学生需具有极强的职业生涯规划能力，从某种程度上体现这一能力的有效性，确保学生能够对未来有所展望。但实际上，部分高中生对自己的未来职业生涯规划是有所忽视的，其无法真正满足学生在未来的继续学习深造与直接就业需求，甚至对学生的个人发展也会造成一定影响，严重时会引发某些社会问题。如此看来，在高中生物教学中渗透相关职业内容，确保相关教育机制发展优化到位，体现职业生涯规划教育价值，满足教育的相关知识理论内容传授要求。

二、 职业生涯规划教育的知识理论提出

（一）职业生涯规划教育的基本内涵

职业生涯规划教育主要围绕个人未来发展展开，即提出对未来个人职业生涯发展所产生影响的各种因素并加以思考规划，最终综合多方面因素来确定个人未来的职业目标，制定相关规划计划。就职业生涯规划教育而言，希望合理安排个人的时间与学习生活计划，其在人的一生中应该起到重要的未来展望作用，甚至改变个人未来经历与走向，是个人生涯发展的重要准备教育。在国外，针对中学时期的学生就已经开始开展各类职业生涯规划教育，这些教育内容潜移默化中渗透学生各项学科学习活动中，其目的就是帮助学生结合学科学习内容进行规划与展望，帮助学生掌握未来更多有价值的职业信息动态内容，帮助其更为理智地选择大学专业，确立未来个人职业生涯发展目标。而在我国，实际情况是职业生涯规划教育在高中学科教学中的渗透并不到位，存在严重的脱节情况，因此在文章中很有必要讨论一下这一现状，即结合现实情况深入来谈。

（二）国内中学职业生涯规划教育的发展现状

在国内，职业生涯规划教育的发展起步相对较晚，甚至在目前的中学乃至大学中都没有清晰的定义以及实质性的课程安排。现如今，社会上就业困难问题日渐严重，使得更多人开始关注职业生涯规划教育，甚至成为教育热点问题。对职业生涯规划教育而言，目前的学者以及教育部门专家、教师都在参与研究，希望找到其教育发展的积极有效路径，将该教育真正渗透学校学科教育体系中，提升其发展热度。考虑到我国中学基本没有职业生涯规划教育内容，学生方面对职业生涯规划教育也知之甚少。以高中为例，高中生在选择参加高考的科目以及志愿填报过程中普遍出现了茫然、无所适从等问题，对未来所要学习的专业毫无认知与规划。从另一角度来讲，在大学期间出现了学生一入学不久就转专业的现象，且这种现象发生频率愈发升高，这些都说明了国内学校未能有效开展职业生涯规划教育活动。

在国内，职业生涯规划教育所表现出的地域差异性相当明显，例如，在北上广这样的超级大城市中，这类课程已经成为必修课程。但是在绝大部分城市地区，职业生涯规划教育还未能普及，这与地方教育资源条件、环境以及观念限制都有关系。中学对职业生涯规划教育的忽视主要体现在教育教学形式单一、与学科教学融合度不高等方面。如果细化到某一学科，以高中生物课程为例，很少有学校将其与职业生涯规划教育联系起来，相关的教研资料也少之又少。为此，相关教学课程的有效开展非常具有价值意义与前瞻性，在体现教学优势内涵方面表现出色。学生在接触过职业生涯规划教育内容后，会逐渐产生职业生涯规划意识，在高中阶段就能初步明确自身未来职业发展方向与目标，尽早培养自身职业技能，最终达到提高个人社会适应能力的目的。

三、 高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的应用案例

高中生物教学活动中涉猎诸多知识内容，其中大量与学生日常生活息息相关，所以教师可以在课堂上顺利渗透职业生涯规划教育，达到一种潜移默化、润物无声的教育效果。为此，教师可以直接利用高中生物教材中所给出的专栏内容，同时也可带领学生深入地分析教材、细化章节教学内容，有意识地为学生介绍相关职业内容，还可通过材料充实来确保学生更为连贯、深入地了解职业内容，并与当前所学知识建立联系，从而更好地掌握知识。

高中生物本身涉猎知识面广，且存在学科交叉性，因此与其他学科也能构成全新的学科知识体系，满足当前素质教育背景下的跨学科要求，形成更多分支学科，例如，分子生物学、细胞生物学等，展现生物学知识内容在众多领域中的广泛应用优势性。在课堂教学过程中，教师就要告诉学生实际上生物与化工、医学、食品、环保等诸多行业领域都是存在关联关系的，生物属于典型的基础性学科，其未来的职业发展前景是非常可观的。教师若要在高中生物课堂教学中成功渗透职业生涯规划教育内容，进而获得良好的渗透融合教学效果，需要深入分析了解教材内容，联系行业职业内涵，通过联系学生生活、补充材料等诸多方式确保渗透教学过程更加自然连贯。为此，结合高中生物人教版必修1第一章《走近细胞》的第一节“从生物圈到细胞”一课为例展开探讨，了解在该课生物教学过程中渗透职业生涯规划教育内容的相关教学方法，充分体现渗透教学的优越性与实际价值。

（一）渗透职业内容

“从生物圈到细胞”这一课主要讲述了生命活动的建立过程，其是建立在细胞基础上的，且整个生命系统的结构层次中包括了细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈多个分支内容。而从生物圈到细胞本身，教师自然而然地联系到医院中的医务人员职业，无论是医师或是护士，他们都在为人类健康事业作出伟大贡献，在多年来的各种突发公共卫生事件中，医务工作者都奋战在第一线上，使人类在抗击疫情这场没有硝烟的战争中取得了巨大成功。那么作为一名医生或护士，他们需要掌握更多专业知识，特别是对生物学知识的掌握与运用必须娴熟到位。以近年来传播甚广、对人类生活造成巨大影响的新型冠状病毒感染为例，教师就为学生提出问题：“奥密克戎毒株的病原体是什么？它是怎么传播的？针对它的预防措施以及防治方法都有哪些？”结合一系列问题，教师为学生介绍了相关的生物知识，与时俱进为学生解读生物学知识及其在生活中所呈现出的各种问题。如此一来，职业生涯规划教育内容就成功渗透高中生物课堂教学活动中。对高中生来说，如果其中有学生有志愿希望在未来成为医生，他们就能在生物课堂上提前了解目前医院中医务人员的相关工作内容、工作难度以及所需要付出的努力等，为他们未来填报志愿、选择职业生涯给出提前参考。在课堂上，教师也帮助学生了解生物学科的综合性，与其关联的职业种类非常之多，在渗透职业生涯规划教育相关内容过程中，教师需要进一步推进教学进程，为学生解读疫情的发展演变情况，激发学生学习兴趣与好奇心，带领学生共同进入“问题讨论”教学环节。

（二）开展“问题讨论”教学过程

在“问题讨论”教学过程中，教师需要继续结合相关生物知识内容关注、考虑学生今后的职业规划问题，希望对学生的未来职业规划有所启发。在正式结合问题开始该课的教学过程中，教师可以从问题讨论切入带领学生学习相关问题，深入了解知识内容，确保生物教学问题讨论内容能够被合理融入教学体系之中。在这一教学过程中，也要帮助学生理解在生命活动中细胞的作用是重要的。在提出问题后，教师需要结合资料进一步展开教学，确保教学优化到位，体现一定教学价值，深入了解教学内容优化过程，满足教学优势内涵。在结合实例展开分析过程中，教师可以为学生展示了草履虫的运动以及分裂过程，通过图文方式呈现出来。在教学过程中，学生会了解到相关教学内容，确保教学机制有效构建起来，在显微镜下呈现微生物内容。同时，教师也希望学生能够灵活运用显微镜展开观察，保证教学内容丰富优化，当然教师也会告知学生在食品、药品检验工作中，也需要充分利用显微镜观察生物形态及其生长变化规律内容，如此就能掌握生物形态特性方面知识，将其作为生物基础知识进行教学。显微镜是我们生物研究过程中经常使用的一种基本工具，如果人类没有发明显微镜，那我们就不可能走进微观世界，生物学的研究也就不会进入细胞水平。这样可以让学生充分地认识到科学技术的发展离不开先进仪器的制作，在此教师就可顺其自然地为学生介绍磨镜师、仪器制造师等职业以及大学中的机械设计与制造、电气工程及其自动化等与之相关的专业，并鼓励学生课后充分利用网络、报刊等了解相关职业的信息。

（三）教学延伸

当然，在其他生物知识的教学过程中，教师也能渗透职业生涯规划教育内容。比如，通过“从生物圈到细胞”教学，教师就可将知识内容直接延伸到人的生殖和发育教学活动中，教师为学生展示人类的生殖以及发育过程，由此展示生命的奥秘之处。

在这一课的职业生涯规划教育渗透过程中，教师为学生展示了营养学界的诸多内容，人的生殖过程烦琐，其中包括了受精、怀孕、胚胎发育、分娩四大过程，在父母与自己的子女之间，精子与卵细胞就是遗传物质的重要桥梁，在胚胎发育过程中，主要通过细胞分裂、分化来实现孕育过程。在这一课中，教师继续延伸，为学生讲解了“缩手反射”这一生物行为的基本理论内容。反射作为有脊椎动物神经系统活动的基本形式，其动作的发生并不需要经过大脑皮层，在神经表现形式上非常多元，值得深入研究。在这里，教师还讲解到了“反射弧”，反射活动需诸多细胞参与其中，它们通过相互之间协调配合来完成反射行为，如果反射弧五个组成中的任一个部分出现问题都将无法完成缩手反射，进而会影响身体健康。在此教师则可再次联系到医学职业内容，甚至也包括生物研究领域，通过这些职业中的某些医学、生物研究告诉学生人类作为一种多细胞生物体代表，其生命活动是离不开细胞的。再联系生活，教师指导学生了解所有疾病的发病理由、作用机理都与细胞结构被破坏有关，细胞结构一旦被破坏，人体就会出现各种疾病。

结合上述教学案例研究可以了解到，生物课堂教学中的很多环节都能渗透职业生涯规划教育内容。因为相关教学内容的融入是需要时间的，且教学机制建设过程也必须思考更多内容丰富优化过程，满足教学中的基本功能表现以及基本单位，也能了解到生物界实际上是异常丰富、千姿百态的，细胞在形成生命后，也让人类感受到大自然的美妙多姿。实际上，生物界中的结构层次相当丰富，在高中课堂上教师应当将这些内容适当延伸并展示给学生，让他们有更多契机探索大自然的奥妙，并联系职业生涯规划教育内容回归实际，了解到人类社会中的医学、生物研究、环境保护、动植物保护等诸多职业都具有其各自的价值意义，且与细胞、生命息息相关。在教师帮助学生了解生命系统的结构层次过程中，教师分别为学生讲解了细胞以及组织、器官、系统等概念，由此延伸到个体、种群、群落以及生物圈。对不同概念的阐述并配合案例说明，教师希望学生通过举例了解不同概念内容，进而把握时机渗透职业规划教育内容。在讲解完毕以后，教师会为学生罗列出某些知识点供学生判断，它们分别属于哪一生命系统的哪一结构层次，并总结相关客观规律，便于学生理解和掌握相关生物知识内容。在这一学习环节，学生不但了解了生命系统的结构层次内容，同时也参透了所学习的生物知識，体会到了生命系统的神奇与强大，更加增强了生态环保意识，了解到了人类保护环境对人类自身的重要价值，从而对生态环保工作产生了好奇心。某些学生会运用课余时间去积极关注相关职业内容，为高考科目的选择以及大学毕业后的职业选择提供初步参考。

四、 高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的应用策略

目前存在高中生课业压力大的现实情况，同时也面临高考的严峻考验，而正处于青春期的他们也对未来的诸多未知事物产生好奇。所以在高中生物这种探索型学科教学中渗透职业生涯规划教育内容非常合适。教师要提前为学生把脉，找准未来职业方向，激励对生物感兴趣的学生认真学习理论知识，能够在未来职业生涯规划中将生物与包括医学、生物学等诸多行业联系起来，立志在未来成为生物学界的相关专业人士，要结合多点教学内容展开生涯规划教学教育机制，保证所应用的教学策略应该参考以下四点内容：

（一）指导学生深入分析了解教材与相关职业信息内容

教师要指导学生深入分析了解高中生物教材内容，深度挖掘其中与未来职业发展方向相关的关键信息内容，将其融入课堂中，彰显职业生涯规划教育内容重要性。如上文所述，高中生面临巨大的高考压力，所以教师为达到双重教学效果，首先为学生明确教学内容以及学习目标，结合具体教学内容来映射于职业信息内容中，保证教学机制有效构建。所以在高考的影响下，教师必须对生物教材知识内容进行系统分析，要突破教材所提供的固有职业规划内容展开教学，将职业生涯规划教育内容渗透每章节生物教学中，迎合教学进度、联系学生生活现实来激发学生的学习兴趣，如上文案例一般适当加入职业生涯规划教育内容，让学生对相关职业现状产生认知，如此点到为止的教学过程更能刺激学生学习，产生良好的课堂教学效果。需要明确一点，高中生物课堂教学中渗透职业生涯规划教育内容虽然有必要，但是其并不属于高考内容，所以教师在渗透过程中不能给予学生太大压力，必须结合教学内容展开教学机制优化，体现教学内容丰富性，结合多点教学内容展开讨论，有效消减学生可能存在的厌恶心理，要做到因材施教。

（二）组织开展职业生涯规划教育主题班会

高中生物教师可以组织学生开展职业生涯规划教育的主题班会，渗透职业生涯规划教育内容。课前可以让学生以小组为单位，收集一些相关职业的主要任务、就业要求、工资收入以及就业前景等信息，然后在班会课上进行交流。教师还可组织学生以辩论会、分组讨论等形式来共同思考、结合多点教学选择内容来思考教学体系的构建过程，确保相关教学内容能够与教学机制相互联系，丰富积累创造条件。在主题班会上，教师也可解决学生在学习生活中的某些认知困惑，结合自身的生活工作帮助他们深层次地了解职业生涯规划教育相关的知识内容，进而形成知识与经验的双重积累，帮助学生成长。

（三）举办职业生涯规划教育座谈会

高中生物课堂教学应该在渗透职业生涯规划教育过程中进行有价值延展，例如，邀请业界专业人士到班级、年级中举办职业生涯规划教育座谈会。座谈会上所涉猎的内容丰富，其中不乏职业咨询与指导工作内容，同时也有针对高中生的知识问答、答疑解惑等环节。在举办座谈会过程中，教师要充分考虑不同高中生的不同学习能力以及兴趣爱好差异性，保证职业生涯规划教育座谈会面面俱到，体现其教育内容与形式的特殊性，配合课堂教学来影响和指导学生，达到多种教学形式深层次影响学生的效果。对正处于青春期的高中生而言，他们自然拥有极强的好奇心以及求知欲望，座谈会中专业人士与教师应当把握这一点，与学生展开有关职业生涯规划教育的热烈交流，并给予学生在学科专业知识方面的权威指导。学校方面也可以定期邀请职业生涯规划教育方面的专家来为学生讲解职业生涯规划内容的科学性与专业知识内容，其目的就是帮助学生形成良好的职业生涯规划意识，全面详细地了解某些专业知识内容。在受到该方面教育后，高中生就能重新审视自己的学习生涯，对未来的专业选择甚至是职业规划有所打算，确保高中生物学科教育与大学教育形成一脉相承的贯通系统。

在教学中，教师应该负责帮助高中生充分认识到生物学科的重要价值，为他们的未来专业选择与职业规划提供参考。在结合相关教学表现思考教学内涵过程中，需要思考提出更多教学内容，充分来判断他们的性格与身心发展特征，主动为学生提供一些理智型职业规划选择建议，帮助其结合具体教学内容展开学习体验过程，充分感受自身职业理想内涵，并持续学习努力。

（四）有效开展课外教学活动

在高中生物教学中，教师必须注重理实一体化，在实践中帮助学生收获真知，让学生在高中阶段就能充分认识到职业生涯规划教育内容的深刻性与重要性。所以，教师要组织学生结合生物理论知识真正深入到相关企业领域中，例如，利用假期时间参观生物企业、医院，还可参观瓜果种植基地、花卉基地等了解企业、医院中专业人员的工作流程。教师通过课堂以外的课外活动深入了解了生物学的延展内容，真正意识到生物学的重要价值。当然，高中生更收获了与专业人员面对面交流的契机，直观认识到与生物相关行业发展的真实情况，这对他们未来选择与生物相关的职业生涯规划是非常有利的。

五、 结语

在高中生物学科课堂教学中渗透职业生涯规划教育是非常有必要的，能够指引学生突破理论，在实践学习过程中深层次地理解生物学科，并有兴趣参与到与生物学科相关的行业生产活动中。同时，也能学习大量职业生涯规划理论知识，尽早为自身未来的大学专业选择以及职业生涯进行规划。同理，在高中的其他学科课堂中，教师也应该渗透职业生涯规划教育内容，为学生未来健康发展创造有利条件。

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