李庆成

摘 要：语文是一门语言类学科，教师在开展教育工作期间，应该重视口语交际教学的开展，从生活实际出发，锻炼学生的听话能力和说话能力。尤其在教育改革背景下，教师的教学理念都发生了较大变化，他们不再拘泥于知识教学，而是开始重视学生的能力发展。为此，本文从新课程角度出发，对农村初中语文口语交际教学的现状进行了分析，并总结出了一系列应对策略，希望能够为广大语文教师提供参考。

关键词：新课程；初中语文；口语交际

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）17-0124-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.041

口语是人类最为便捷、最为重要的交际工具，重视口语交际教学是语文教学的必然发展趋势。新课程背景下，教育部门将原有的听说训练改成了口语交际，实现教学改革的同时，口语交际教学也得到了较大的发展。

一、口语交际的特点

（一）口语化和大众化

口语交际教学是语文课堂中较为特殊的一部分，它不需要学生用文字表达自己的想法，而是通过口语传递信息，这充分凸显了口语交际的口语化特点。又因为初中阶段的学生都具备了自己的思想，所以他们都能参与到口语交际活动中，这一情况又充分凸显了口语交际的大众化特点。从这两个特点来看，口语交际非常适合初中语文教学，只要活动内容有趣，便可以吸引学生参与其中，并在活动中有所收获。

（二）互动性和实践性

口语交际并不是可以单独完成的活动，它需要人与人进行交流，是听与说的过程。在这个过程中学生之间需要互动，实现信息的传递，他们听者与说者的身份也会不断转换。此种活动开展过程充分凸显了口语交际的互动性［1］。另外，教师在设计交际活动时，会结合生活中常见的一些实际活动，让学生可以在活动中锻炼自身语言能力和交际能力。这既可以体现口语交际活动的实践性，又能发挥此种教学活动的教育价值，推动学生发展。

二、新课程背景下农村初中语文口语交际现状

（一）教师观念较为落后

网络时代背景下信息传播速度越来越快，即便是农村学校也能在第一时间了解到新课程标准的具体内容。在实际开展教学时，部分农村学校并没有将新课程的相关内容渗透到语文教学中，语文教师对新课程标准的了解也不够透彻，在平时的教学中，仍习惯使用传统教学模式。而教师是课堂中的指导者，他们的想法直接影响着学生的学习方向。教师较为落后的思想不仅无法推动语文教学改革，还会影响口语交际教学的高效开展。很多情况下，农村教师会将口语交际教学与写作联系起来，打击了一些学生参与口语交际的积极性，也影响了他们语言能力的发展。并且，很多农村教师认为，成绩才是体现学生学习能力、学习水平的重要标准，所以他们会格外重视学生对语文知识的掌握情况，忽视了口语交际。此种较为落后的观念导致教学过程过于死板，影响了口语交际教学的发展，从而难以推动农村语文教育发展。

（二）学校教学资源欠缺

学校是支撑各种教学活动开展的基础，因为教师在开展不同教学活动时，需要不同的教学资源进行辅助。而这里提到的教学资源涉及多方面内容：其一，符合口语交际教学要求的教学环境；其二，满足语文口语交际需要的文本资料。但在了解农村语文口语交际教学情况时发现，教师采用的教学方法仍较为传统，直接依据教材开展教学，学校也并没有专门设置适合语文教师开展口语交际活动的场地。这一教学情况充分凸显了口语交际教学的现状，过程形式化、内容单一且枯燥，不仅无法发挥口语交际教学的价值，还会影响学生对于口语交际的看法，使他们的能力发展受到影响。

（三）学生缺乏自信

新课程背景下学生在教学中的地位发生了变化，越来越多的教师开始重视学生在课堂中的主体地位，尊重他们的想法，结合学生的实际情况开展教学。农村地区也不例外，教师在开展口语交际教学时，会为学生提供表现自己的机会，以此锻炼他们的口语交际能力。但是，教学活动结束后学生的能力并没有得到提高，甚至有些农村学生还会对口语交际教学产生抵触情绪。教师与学生进行沟通了解到，很多农村学生存在缺乏自信的情况。而不自信的原因有很多种，有些学生是因为口音问题，担心其他人会嘲笑自己。有些学生是因为性格比较内向，不敢与人自主交流。还有些学生是因为语言组织能力较差，参与口语交际活动时容易出错，所以缺乏自信。此种情况影响了学生的参与热情，教师很难在教学中凸显学生的主体地位，从而阻碍了口语交际教学的开展和学生语言能力发展。

三、新课程背景下农村初中语文口语交际教学的意义

（一）有利于提高学生语言能力

语文教师在开展教学期间，不仅要传授他们知识，还要注重培养学生的各种能力，然而有时部分农村语文教师会忽视这一点［2］。但是口语交际教学可以促进教师对学生能力的培养。教师会从生活实际出发，选择合适的主题组织学生参与到活动中，鼓励他们结合主题进行讨论，或者通过情境创设等方式引导学生进行交流。这不仅会提高学生自身的语言能力，更能让他们在实践中有所收获，增加综合素养，从整体上促进口语交际教学现状的改善。

（二）有利于改变教师教学理念

在调查期间发现，部分农村初中语文教师仍习惯使用传统教学方法开展教学，教学理念较为落后，不利于推动语文教学发展。但是口語交际教学要求教师改变以往的教学态度，注重引导学生互动，活跃教学氛围，提高教学质量。因此教师必须在这方面做出改变。教师在教学期间应更为直观地看到口语交际教学的价值，从而认识到自己以往的教学理念中存在的弊端，愿意主动改变教学理念，从新课程标准的角度出发，对教学方法进行创新。

（三）有利于推动农村教学发展

相较而言，农村地区的教育发展相对落后，为了推动其发展，教育部门颁布了一系列相关政策，如城乡教育联合，增加农村教师与城镇教师的交流，加强农村教师对新的教育政策的了解等。新课程背景下农村初中语文教师开展口语交际教学时也是如此，教师会结合口语交际教学开展情况加强对新课程的了解，认识到当前教育发展情况，进而改变初中语文教学格局，推动农村教学发展。

四、新课程背景下农村初中语文口语交际教学的应对策略

（一）转变教学观念，提高专业素养

1.为教师提供研讨机会。新课程背景下教育在不断改革，想要提高农村初中语文课堂中口语交际教学的效率，就应该先让教师认识到此种教学活动的价值，改变他们的教学观念，之后再对教学模式进行创新时，便可以真正提高教学效率。在转变教师教学观念时，农村学校要充分发挥自己的辅助作用，可以组织所有语文教师开展研讨会议，专门针对口语交际教学进行探讨，了解新课程标准中与之相关的内容，并结合实践教学案例分析口语交际教学的开展情况，总结出更合适的教学方法，以此提高教师的专业素养。

2.注重城乡联合教学。口语交际教学与普通教学存在较大不同，教师在设计交际活动时，需要以学生为主，调动其参与积极性的同时，还要锻炼学生各种能力。但是一些农村初中语文教师对新型教学理念的理解不够深入，无法充分发挥口语交际教学的价值。对此，当地教育部门可以组织城镇教师与乡村教师借助网络实现联合教学，让农村教师和学生都能了解当前城镇语文课堂教学情况。在这个过程中，农村教师可以在实践中锻炼自身能力，提高专业素养，为高效开展口语交际教学打下良好基础。

（二）细化教学目标，明确教学内容

初中语文教师在新课程改革背景下开展口语交际教学时，需要提前明确教学目标，为后续教学开展指明方向。口语交际教学与知识教学不同，所以教师要注重设计训练目标，通过不同的活动锻炼学生的口语能力，在帮助学生掌握语文知识的同时提高学生的语言能力。

首先，在正式开展口语交际教学之前，教师可以对学生的能力进行测试，了解他们当前的真实水平，方便之后有针对性地设定教学目标［3］。在了解中发现，农村初中生的口语交际能力相对较弱，他们缺乏进行口语交际能力训练的机会。对此，教师需要对语文教学内容进行分析，适当调整教学方法，增加口语交际训练内容，让学生有机会参与其中，从而使他们的口语交际能力得到锻炼。教师还可立足于课本，结合时事组织学生开展辩论活动，让他们在活动中交流、讨论。学生为了能够取得辩论活动的胜利，会积极地搜集材料，锻炼自己的语言表达能力，丰富教学内容的同时，促进学生口语交际能力的发展。

（三）丰富活动形式，锻炼交际能力

一般情况下，语文教师组织学生开展口语交际活动，都是从教材角度出发，根据教材中所提的主题，引导学生进行探讨，以此锻炼他们的口语交际能力。此种方式过于死板，并不能凸显新课程标准对农村语文教育的影响。为了使学生真正参与其中，教师需要对活动形式进行创新。经了解发现，通过情境创设等方式更能吸引学生注意力，教师可以从此角度出发设计活动形式，促使学生积极参与到活动当中，完成相应口语交际任务，锻炼学生的交际能力，推动学生能力发展。

教师要对教材中口语交际部分的内容进行分析，以此为基础进行情境创设，为学生布置口语交际任务。教师了解发现，初中语文教材中所涉及的口语交际内容大多与表达有关，主题分别为“讲述”“复述与转述”等，这些内容都是生活中常见的情境。对此，教师完全可以先与学生沟通，了解他们的喜好，结合当前社会热点话题创设情境，引导学生讨论。讨论结束后，教师可以随机抽取学生让他们讲述自己讨论的内容，也可以让他们复述其他同学所讲的有意思的话题。通过此种方式开展教学，不仅能吸引学生注意力，还能改变学生对口语交际教学的看法，提高教学效率，推动农村语文教学发展，实现农村教学改革。

（四）结合生活实际，创新教学模式

口语交际教学通俗来讲就是培养学生的说话能力以及与人交往的能力，教学内容与人们的生活有着密切联系。为此，教师可以结合生活实际开展教育工作，实现教学方法创新，提高口语交际教学质量，使学生得到发展。

教师想要实现教学创新，并将口语交际教学与生活联系起来，就需要对教学内容进行拓展，利用朗诵比赛、演讲比赛以及情景剧表演等方式进行辅助，让学生在不同的活动中锻炼自身能力。比如，教师可以在“口语交际即席讲话”中对教学模式进行创新，改变以往明确主题、按部就班开展教学的方式。尝试在课文教学中融入口语交际活动，在分析课文内容时，通过点名的方式让学生进行即席讲话，锻炼他们的应变能力以及语言组织能力，以此发挥口语交际活动的作用，促使学生能力得到发展［4］。通过此种方式开展口语交际教学，能够让学生充分认识到口语交际是生活中不可分割的一部分，进而改变农村学生对口语交际教学的态度，使他们将此重视起来，逐渐提高学生的语文水平。

（五）完善评价体系，推动教学发展

农村初中语文教学中，教学评价是非常重要的一个环节。对于教师来说，教学评价不仅能反映学生一段时间内的学习情况，还能反映出教师的教学情况。为此，他们非常重视最终的评价结果。但是，在了解期间发现，农村语文教学评价的方式较为单一，大多以考试成绩为标准评价学生。此种评价方式会导致评价结果具有较大偶然性和不确定性，无法真正反映出学生的真实学习情况，学生和教师都无法从中获得有效信息。再加上口语交际教学更看重学生能力的发展，成绩并不能将这一点反映出来。所以，农村语文教师需要调整教学评价体系，以便得到更有价值的评价结果。

教师可以对学生进行阶段性评价，定期组织学生开展讨论活动或者辩论活动，记录每一个学生在活动中的表现，最终对记录结果进行汇总，根据学生的进步情况以及最后的成绩进行综合评价，以此得到公平公正的评价结果。另外，教师还可以组织学生进行互评，让他们以同桌为一组，互相监督、互相帮助，定期让他们对同组成员进行评价。这不仅能够发挥评价的作用，还能激发学生的胜负欲，使他们的口语交际能力得到进一步发展。

五、结语

综上所述，农村地区教育发展仍相对比较落后，语文教师想要提高口语交际教学效率，推动学生能力发展，应该先加强对口语交际的了解，认识到新课程背景下在农村初中学校开展口语交际活动时存在的弊端，在此基础上进行深入探究，了解口语交际教学对农村初中语文教学带来的积极影响，总结相应的应对策略，从而提高初中语文教学效率，并在促进学生语言能力发展的同时推动农村教育改革发展。

参考文献：

［1］ 吴潇逸.初中语文教学中如何提高学生的口语交际能力［J］.散文百家（新语文活页），2022（4）：80.

［2］ 蘆晓荣.口语交际对农村小学生语文素养养成的作用［J］.天津教育，2021（28）：162.

［3］ 王兴聪.浅谈农村小学语文口语交际教学存在的问题及教学策略［J］.考试周刊，2021（33）：41.

［4］ 钟来春.基于语文核心素养下的农村学校口语交际训练［J］.汉字文化，2019（24）：108.