林娟

【摘  要】龙池砚、西山纸是我县的非物质文化遗产，将非物质文化遗产龙池砚及西山纸融入幼儿园美术活动中，以非遗为媒介，丰富课程内容；以趣味为途径，打造游戏化课程；以活动为载体，推动课程开展，采取以上策略实践探索具有本园特色的墨艺课程。

【关键词】非遗；趣味；墨艺

我县拥有众多国家、省、市级非遗文化，依托我县的国家级非物质文化遗产西山纸及省级非物质文化遗产龙池砚，为我园开展墨艺课程提供了物质和文化基础。水墨画是中国传统绘画，是中华民族文化的瑰宝，具有深厚的文化底蕴和独特的艺术价值。水墨画的主要作画工具“文房四宝”——笔墨纸砚，也是我们中国特有的传统作画工具。西山纸具有可以书画的竹纸特性，结合龙池砚，我园开发了富有地方色彩的墨艺课程，在开展墨艺课程中，让幼儿了解非物质文化遗产西山纸及龙池砚，进一步感受非遗文化的魅力。

一、以非遗为媒介，丰富课程内容

龙池砚、西山纸是我县的非物质文化遗产，把龙池砚及西山纸元素融入幼儿园美术活动中，开展具有本园特色的墨艺课程，丰富、扩展了幼儿园的课程内容。

（一）“创环境”支持幼儿发展

利用地方非物质文化遗产西山纸、龙池砚元素，开设幼儿园特色活动室，西山造纸阁、水墨童心室等，充分运用空间环境，营造浓厚的水墨氛围。在西山造纸阁提供西山纸原材料纸浆、造纸槽、操网等各种造纸材料，供幼儿进行操作，学会制作西山纸，在做中了解非遗。创设了水墨童心室，营造墨香的氛围，陈设、布摆着西山纸、龙池砚、墨汁、墨条、毛笔等材料，让幼儿能在此活动室进一步感受墨艺课程，认知非遗，同时提供给幼儿水墨创艺空间。将水墨名画、幼儿创作的水墨作品布置在幼儿园公共区域、水墨童心楼道、各班教室的水墨坊，引导孩子们欣赏和创作水墨作品，幼儿园的各个角落都浸润着非遗文化，让幼儿在生活中随时都能观察、讨论和研究，达到潜移默化的效果，培养他们的兴趣，为幼儿更深层次的创作提供支持，从而感受中华传统文化美的熏陶。

（二）“引非遗”融入课程内容

西山纸作为古老的竹纸制作，具有独有的特性，将西山纸带进幼儿生活中。作为本园的一个活动材料和资源，西山纸与龙池砚的巧妙碰撞，呈现出具有传统韵味的墨艺课程，让幼儿尝试在西山纸上进行水墨画创作，进一步感受西山纸的特性，进一步了解西山纸。将西山纸这种非遗元素作为美术创作素材，运用西山纸进行艺术创作，依据自己的喜好，将毛线、花叶、亮片等材料进行造纸创作，将各种元素，大胆地、自由地拼成造型，每一个孩子造的纸都是富有自己个性的，呈现出艺术色彩极强的创作形式。将造好的富有个性的自制西山纸运用到水墨画中，幼儿通过自由创想、添画的形式，运用水墨画创作的形式在纸上再进行艺术创作，创作出独特的水墨画作品。幼儿园创设浓厚的墨艺课程氛围，提供西山纸及龙池砚给幼儿探索，幼儿在龙池砚台上磨墨，感受墨汁的特性，运用自己研出的墨汁在西山纸上进行水墨画创作，通过幼儿的活动体验，进一步感知西山纸、龙池砚的特点，展现出幼儿喜欢的墨艺课程，进一步了解非遗的魅力。

二、以游戏为途径，打造趣味课程

游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及教育方式。将游戏化融入水墨课程，以幼儿喜欢的方式引导其对水墨的艺术感受，尊重幼儿创作的自主性，挖掘他们无限的创造潜能，让幼儿的学习变得主动而有趣。

（一）活动性的组织形式，积累直接经验

水墨活动作为幼儿园的课程，应根据幼儿的年龄特点，采取活动性的方式，吸引幼儿积极参与。我们追随幼儿的“喜欢”，支持幼儿用自己的方式与水墨活动亲密接触，在活动中引发幼儿的探究思考。幼儿对水墨绘本《点点》感兴趣，绘本里好玩的“墨点点”让他们感觉非常神奇，让幼儿在一杯清水中滴墨，发现滴一滴、两滴、还有很多滴，杯子里水的颜色就会浓淡不一。不同的墨色在纸上呈现的效果也不一样。通过绘本体验及操作体验的活动形式，积累了浓墨、淡墨的经验。

在感受《荷趣》这幅水墨画的情境中，组织幼儿扮演荷花及池塘里的小鱼，通过幼儿动态体验荷花盛开及与小鱼的互动活动体验，感受荷花造型变化及画面构图。幼儿在活动性的情境体验中，进一步感受生动的水墨荷趣，使得水墨活动灵动有趣起来，便于支持幼儿积累水墨荷趣的直接经验。在经验基础上，幼儿创作出了灵动的水墨画面，小鱼儿藏在荷叶底下，小鱼把荷叶当作蹦床，一群小鱼在荷叶下追逐……

（二）游戏化的体验形式，鼓励大胆玩墨

根据幼儿年龄特点，通过幼儿的亲身体验，在游戏化的玩一玩、做一做的玩墨探索活动中，进一步让幼儿了解墨的特点，激发幼儿对墨的兴趣。将墨汁作为活动的主要材料，进一步拓展多样的玩墨方式，增加活动的趣味性。通过喷墨、吹墨、印墨、滚墨、甩墨、洒墨等创作形式，进一步感知墨的特点，同时让玩墨趣味十足。拓展玩墨的空间和形式，可以在户外进行玩墨体验，将瓶子装上墨，通过旋转喷洒的方式，从喷壶喷洒出的墨汁落在宣纸上，呈现出多样的痕迹，感受墨汁滴落在大纸上的印记。将西山纸悬挂在墙面上，通过水枪喷溅，感受别样的水墨造型。

通过辅助材料的配合，組合出新的玩墨形式。如用嘴吹墨，将墨汁滴落在宣纸上，通过吸管随意吹吹出了梅花枝条，通过墨水在西山纸的不同呈现，想象出不同的造型，进行添一添创造，添上小眼睛，犹如怪兽；添上几笔，犹如恐龙。充分满足了幼儿的想象力创造。趣味印墨。将墨汁与树叶、木块、蔬果等多种材料结合，孩子们印出了叶片形状，图形形状，藕片印画，自己的小手也是玩墨工具，如用手指点画红梅花，手掌印出手印，拳头印出小虾的身体！

（三）多样化的操作材料，支持自主创造

水墨画作为我国的传统画种，儿童水墨画也同样具有儿童画的特点，要突出童墨的特点。儿童水墨重在培养幼儿对水墨画的兴趣，用水墨的创作形式表现内心世界，引发幼儿的内心感受，激发幼儿的表现力、创造力。

教师和幼儿准备多样化的材料，供幼儿进行选择、组合、创新，支持幼儿进行有艺术性的水墨画的创作，满足幼儿水墨创作的多样化需求。如提供网兜、自然材料、纸等材料与水墨画形式创新组合，添画，展现了儿童对水墨画的创作特点。将多种纸作为剪贴素材，做成一只青花瓷瓶，在青花瓷瓶上用水墨画勾勒出几朵花与叶，一幅具有童趣的画就跃然纸上。或者用水墨勾勒出花瓶，让幼儿将松果、自然材料、黏土制作出菊花，拼摆在花瓶里，创作出具有童墨色彩、与众不同的作品。

将水墨绘画与其他艺术创作形式结合，凸显出别样的作品创作形式，如将水墨与衍纸创作结合，大班幼儿运用衍纸制作出精美的手工贴花，幼儿运用水墨绘画出水墨花瓶、水墨枝叶，创作出富有个性的水墨衍纸画。将水墨与撕贴画创作结合，如用水墨形式勾勒出水果篮子，再将彩色纸张撕出一篮子橙子，呈现出一幅别样的装饰画。

三、以活动为载体，推动课程开展

本园扎实开展了专题教研活动、形式丰富的课程活动，在活动中进一步推动墨艺课程的开展，推广墨艺课程，做好中国传统文化的传承。

（一）扎实课程安排，保障墨艺课程实施

幼儿园整体规划，制定每个年龄段幼儿需要达到的目的，如小班旨在培养幼儿对水墨活动的兴趣及初步了解水墨的特点，中班以水墨创作想象为主要目的，大班幼儿以创意水墨为目的。各段制定相关的课程阶段进度，安排专职教师实施课程，保证每个班级每周上一次特色水墨课程。各班根据实际情况，开展具有年龄特点的区域活动，保证幼儿有充分的时间参与水墨活动，在活动中进一步体验水墨课程带来的快乐。

（二）深入课程探究，提升墨藝课程质量

将水墨课程纳入幼儿园教研活动计划内，老师们根据各班开展的活动情况进行反思总结，立足教研解决共性问题和难点，如“如何实施童墨课程”这一教学难点，组织青年教师开展童墨课程专题研讨活动，在磨课、研课中调动各班老师们的实施探索、发现问题。我们发现传统的教授水墨绘画活动形式存在一些弊端，如缺乏创造性、教师教授为主、幼儿缺乏主动性。探索水墨与幼儿园课程的结合形式，在探索水墨画的过程中，我们应立足儿童为本的观念，追随幼儿，充分创造条件和机会，让幼儿感受和体验到水墨画独特的美，大胆用水墨画的方式去表现自己的想法，感受到中国传统艺术文化的魅力，形成幼儿喜闻乐见的游戏化水墨课程。

（三）丰富课程活动，做好墨艺课程推广

在开展墨艺课程中，引导幼儿感受、欣赏富有传统文化美的作品，做好墨艺课程的宣传和推广。幼儿园结合传统节日及幼儿的特点，吸引家长参与的形式开展了丰富多彩的墨艺课程。

1.水墨趣味涂鸦。根据小班幼儿特点开展每周一次的水墨趣味涂鸦活动，组织幼儿在水墨涂鸦墙上，自由地用喷、洒、印的方式在水墨涂鸦墙上展示幼儿的水墨创意，同时也让幼儿对水墨活动产生了浓厚的兴趣。

2.水墨长卷活动。在迎接祖国妈妈73周年生日时候，以“水墨共绘中国梦， 童画礼赞新时代”为主题，大班孩子与爷爷们同台展示，孩子们用水墨和颜料在长卷上涂涂画画，细细点缀，勾勒出五星红旗、天安门、长城、和平鸽等图案，用心中最美的画面描绘祖国。爷爷们用毛笔给每幅水墨长卷题词，通过水墨长卷绘画形式进一步表达了幼儿对祖国妈妈的爱，共同祝愿祖国妈妈更加繁荣昌盛，同时也将中国传统文化对家长进行推广宣传，营造浓厚的墨香氛围。

3.家园牵手水墨课堂。开展“家园手牵手，共绘水墨心”水墨特长家长进课堂活动，给孩子们带来了别样的体验，同时起到了很好的家园互动推广，推动我园墨艺课程的开展。幼儿园给自主报名的家长带来不定期的水墨课堂培训，提升家长的水墨素养，进一步感受幼儿园的墨艺课程内涵，为幼儿的学习做好保障。

4.水墨义卖活动。开展水墨义卖公益活动，让孩子们用水墨创作的形式，装饰手提袋、手帕、衣服，在六一活动开展义卖活动，将自己的水墨作品推广到社区里，并将善款捐给需要帮助的人，同时做到了社会推广和宣传。

四、结束语

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。幼儿有着独有的感受和理解事物方式，他们表达自己认识和情感的方式也与成人不同。水墨画是中国的传统绘画艺术形式之一，儿童水墨画作为一种儿童艺术表现形式，在实施我园墨艺课程时，应重视幼儿审美潜能，让幼儿感受和体验到水墨画独特的美，大胆用水墨画的方式去表现自己的想法，让童心童趣在水墨世界中尽情地展现。播撒下一颗美的种子，理解和尊重幼儿用稚嫩的笔触、动作和语言表达丰富的想象和情感，让幼儿谱写出属于自己的“水与墨”的诗篇。在开展课程中引导幼儿进一步感受到非物质文化遗产的魅力，传承我们中国的优秀传统文化。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]教育部基础教育司．幼儿园指导纲要（试行）[M]．南京：江苏教育出版社，2002.

（本文系2022年度三明市“书香墨香”专项课题“基于地方非物质文化遗产背景下幼儿园‘墨艺课程的实践研究”阶段研究成果，立项批准号：sxmx202261）