芦学华

“奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件”“阿长为‘我买回《山海经》”“吴用智取生辰纲”，以上三句话均表述完整，有人物，有事件，但是激不起读者的阅读兴趣。读者不知道狗咬人是件什么事，不知道阿长为什么要给“我”买《山海经》，也不知道吴用是怎样智取的。可见，仅有事件，删去了情节，文章如新鲜的水果榨去了汁水，索然无味。

诚然，一篇文章，把情节叙述得清楚明了是最基本的要求，若情节能鲜活生动，跌宕起伏，那就更好了。考场上，考生怎样让作文的情节曲折，扣人心弦呢？

一、叙述清楚，一目了然

叙述事件一般都是按照事件发展顺序，交代清楚记叙的要素，讲述明白事件发展的过程，让读者清晰地了解事件的来龙去脉。记叙文要有明晰的记叙要素，事件要写清开端、发展、高潮、结局，读者看完后，事件清晰明了，人物鲜活形象，对文章印象深刻。

如《走一步，再走一步》一课，“我”跟小伙伴爬悬崖玩，因自幼体弱多病，有点胆怯，在小伙伴们的激将下，“我”爬上了悬崖，后被困悬崖，正在恐惧无助的境况下，朋友带来了“我”父亲，在父亲耐心指导和鼓励下，“我”一步一步爬下了悬崖，得以脱险，并获得人生启示。本文是按照“爬悬崖——被困悬崖——得到解救——获得感悟”的过程叙述的，故事情节清晰明了，叙述层层推进，获得的人生感悟也就水到渠成了。

二、详略得当，重点突出

要想把情节说清楚，把故事讲完整，详略要安排得体，重点要抓得准确。部分考生容易走入这样的误区：写人物，要把与之相关的细节一一罗列，面面俱到，甚至忘了要表现人物怎样的精神品质；写事件，不能抓住重点，把事件的方方面面都全盤托出，忽略了自己写作的目的。可见，情节的叙述除了清楚明了，还务必要详略得当，重点突出。

如《阿长与<山海经>》一课，作者叙述了阿长的七件事，其中，名字的由来，睡觉摆“大”字，喜欢切切察察，谋害隐鼠这几件事几乎一笔带过；懂得许多规矩和麻烦的礼节，讲长毛的故事则稍详细；只有为“我”买《山海经》是重点，进行了极详细的描写。这些事件有主次，叙述有详略，阿长虽是个不拘小节、有点愚昧无知的农村妇人，但她作为保姆，发自内心地爱孩子、疼孩子的那份善良和责任心，又无不让读者动容。这一人物形象饱满真实，她似乎就是来自我们身边的某一个人，那样有血有肉，给读者留下了深刻的印象。倘若作者把这七件事不分主次，件件都叙述得清楚明了，那就无法凸显阿长的性格特点了。

三、巧用对话，丰富情节

鲁迅笔下的杨二嫂、闰土、孔乙己，莫泊桑笔下的奥楚蔑洛夫等，这些人物形象栩栩如生，呼之欲出；刘慈欣的《带上她的眼睛》，《伊索寓言》中的《赫尔墨斯和雕像者》，《资治通鉴》中的《孙权劝学》等故事，情节感人肺腑，曲折生动。以上这些作品中的人物之所以如此鲜活生动，情节如此触动人心，都是因为作者让人物自己“行动”起来了。请看《故乡》中杨二嫂说的话：

“哈！这模样了！胡子这么长了！”“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？真是贵人眼高……”“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大桥，还说不阔？吓，什么都瞒不过我”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松……”

读完这些话，杨二嫂仿佛就站在我们面前，她的神态映入眼帘，声音钻入耳膜，她的尖酸刻薄一下子印在我们脑海里，对她的厌恶感油然而生。如果作者仅仅是客观叙述，没有让人物自己“作为”，没有语言描写，那内容应该是这样的：杨二嫂一声尖利的怪叫，说我都这模样了，吓了她一跳，她很愕然我忘却了她，说我小时候她还抱过我，在母亲的提醒下，我记起了她。她讨要我们家的旧木器，但是我们须卖了旧的重新添置新的，我没有答应，她就愤愤不平地说了我半天，很生气地走了。

通过对比不难发现，要想文章情节生动有趣，人物形象栩栩如生，务必让人物自己有所“作为”，这样，情节才有代入感，文字才有可读性。

四、设置悬念，跌宕起伏

“文似看山不喜平”，只有曲折回环、波澜起伏的情节，才能引人入胜。行文时，情节的发展总是在意料之外，却又在情理之中；正在情理之中发展，却又出其不意。这样的情节，让读者在阅读时哪一处细节都无法割舍，这样的考场作文，还担心得不到阅卷老师的青睐吗？

如《我的叔叔于勒》中，“可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步……父亲总要说他那句永不变更的话”“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这一情节，让读者脑海里有太多的疑问：为什么每周日都来海边栈桥上散步？于勒是谁？为什么那么盼望于勒？带着种种疑问，一定愿意往下读。

再如《驿路梨花》中，“我和老余同时抓住老人的手，抢着说感激的话”“我不是主人，也是过路人呢！”这一情节，读者不禁会问：小屋的主人是谁？不仅“我”和老余想知道，读者也想知道，带着“找出屋主人”的悬念，一路“走”下去，直到文末，才真相大白，读者也恍然大悟。这样的情节一定会让读者欲罢不能。

五、结尾反转，出其不意

欧·亨利的作品之所以受到广大读者的喜爱，除了他扎实的文字功底、引人入胜的故事情节以外，还有一个极其重要的原因，那便是“欧·亨利式”结尾，这种结尾以出人意料为主要特征，让读者出其不意。诚然，人都有一种想要一探究竟的心理，每读一篇文章，一定想知晓结局如何，在读的过程中就在推测结局，欧·亨利式结局让你出乎意料，让你产生恍然大悟之感，细细品来，这样的结局又是在情理之中的。

如《北京，南京》一文，主人公老歪的儿子、女儿是他独自一人含辛茹苦拉扯大的，儿子工作安家在北京，女儿落户在南京。他们同时邀请父亲老歪到自己所在的城市看看，邻居们羡慕不已，老歪却难以抉择。老歪在同一天收到了两个城市寄来的车票，并且车次也在同一天。不过，北京的车票是女儿寄来的，南京的车票是儿子寄来的。老歪老泪纵横，读者唏嘘不已，人物形象跃然纸上，主题引人深思。这样反转式的结尾，不仅出人意料，也让人回味无穷，不禁为作者精妙的构思拍案叫绝。

总之，作文不可能脱离情节而存在，人物在情节中活动，才有了典型形象；事件在情节中推进，才有了来龙去脉；主题在情节中展现，才有了反思或启发。考场上，要努力让作文的情节跌宕起伏，才能吸引读者，扣人心弦，从而取得佳绩。

【陕西咸阳启迪中学】